三年级上册数学教案-.用乘法估算解决问题-人教新课标

课 题：用乘法估算解决问题 第 11 课时 总计第 节
教学
目标
1．结合具体情境，在独立思考和合作学习的过程中经历利用乘法估算解决问题的过程，掌握用估算解决问题的策略（估大、估小），并且能够说明估算的思路。
2．能有意识的运用乘法估算知识解决日常生活中的一些具体问题。
3．让学生体会到估算的必要性，培养估算意识，提高估算能力，增强学生学好估算的信心。
教学
重难
点
1．掌握用估算解决问题的策略和方法。
2．能根据生活实际选择估算的策略解决问题。
教学过程：
一、复习引入
1．口算。
80×9＝ 700×6＝ 9000×5＝
300×6＝ 90×2＝ 500×8＝
7×400＝ 400×6＝ 4×300＝
2．说出下列数的近似数。
29 41 597 320 77 288 186 198
3．在这个笔筒里大约有60支铅笔。同学们猜猜看，这个笔筒里可能有多少支铅笔？你是怎么想的？
【设计意图】
设计与生活相关的情境，激发学生学习的兴趣。通过复习近似数为学生学习估算做好铺垫。关于估算的方法学生可能不太容易想到，老师在这里要进行适当地引导。
二、新知探究
1．出示教材第70页例7主题图：
三年级一班29个同学去参观航天航空展览，门票每张8元。
请学生提出问题，老师在学生提出问题的基础上，补充提出如果老师这时只带250元钱够吗？
2．引导学生分析题意，并尝试用多种方法解决。
（1）要想知道带250元够不够，只要知道29个同学买门票共需多少元？你能利用我们学过的知识来解决吗？
（2）学生尝试解决。
预设：8×29＝232（元），232＜250，所以是够的。
3．这道题只要知道8×29的结果比250大还是小就可以了，不必要算出精确结果，因此我们也可以用估算的方法。小组交流讨论估算的方法，教师巡视指导。
4．交流汇报。
用8×30＝240，所以8×29大约等于240， 240＜250，把29看成30，估大了都够，所以肯定带250元够买门票。
5．向学生介绍约等号。
6．完成例7下面的想一想。
三、巩固深化
1．完成练习十五第1、3、11题。
（1）第1题。学生独立完成，后集体分析，在分析时选几题请学生说说估算的方法。
（2）第3题。结合具体的问题请学生说说为什么要估算。
（3）第11题。教给学生借助估算检查笔算结果的方法。
2．完成教材第70页做一做。
先由学生独立计算，然后集体订正答案。结合订正答案的过程让学生说一说估算的过程。
【设计意图】
通过及时练习让学生掌握乘法的估算，并能解决下面问题。培养学生的估算意识，提高学生在估算时根据具体问题选择策略的能力。
四、课堂作业
完成练习十五第2、4、6题。
学生先独立解答，完成后进行分析，在分析时请学生说说什么时候口算、什么时候笔算，什么时候适合估算，加强三者之间的联系。
五、全课总结
通过这节课，你有什么感受和体会？
教后思考：