人教部编版语文六年级上册
第二单元《语文园地》一课时教学设计
课题
语文园地
单元
第二单元
学科
语文
年级
六年级
学习
目标
一、知识技能
1、感受本单元课文中场面描写的作用，了解场面描写的方法，并把这种写法运用到习作中去。
2、体会句子中反复使用的字词的表达效果。了解“说”的几种不同表达方式，并尝试运用。
3、学会按照正确的格式创作书法作品。指导书写，注意行款整齐、布局合理、书写正确，养成自我检视的好习惯。
4、读懂积累一些古代的爱国名言。
二、过程与方法
通过读、写、练的方式，让学生在学中积累，在积累中锻炼。
三、情感态度与价值观、
体会句子所表达的爱国情怀。
重点
1、掌握场面描写的特点、写法，并会交流、会运用。
2、体会反复的修辞手法在表情达意上的效果。
3、体会古诗文名句中的爱国情怀。
难点
学会按照正确的格式创作书法作品。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
今天我们一起走进语文园地，探寻一下园地里的宝藏吧！
直接导入
讲授新课
一、交流平台
1、出示：
本单元有的课文写到了大的场面，如狼牙山上的激烈战斗、开国大典中的阅兵式。课文在写这些场面时，运用了点面结合的方法。
2、点面结合
点，指的是对个别人或物的细致刻画；面，指的是全场情景的总的描绘。既有详细叙述又有概括叙述描写，这样的写作方法叫点面结合。
3、出示文段：
开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。接着是炮兵一个师，野炮、山炮、榴弹炮、火箭炮，各式各样的炮，都排成一字形的横列前进。接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师，“红马连”一色红马、“白马连”一色白马，五马并行，马腿的动作完全一致。以上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前。当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空。毛主席首先向空中招手。群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。
《开国大典》写阅兵式时，既从整体上写了受阅部队经过天安门广场时那种整齐威武的情景，又注意通过细节展现各个方阵的风采。这不仅让我们感受到了整个阅兵式的庄严、隆重，还让我们领略到了各个队伍的特色。
4、现在我们先一起来看几个词语，考考大家能否通过这些词语判断出描写的是哪些场面。
出示：
看看下面的几组词，你能联想到什么场面？
哨声一响 拼抢激烈 运球过人 三分球（篮球比赛）
动人的旋律 静静地欣赏 陶醉其中（音乐会）
眼花缭乱 震耳欲聋 五彩缤纷 仿佛是白天（放烟花）
花的海洋 人头攒动 叫卖声 赞叹不已（逛花市）
5、读下面的片段，找出场面描写中的点与面。
接下来，各项比赛开始了，你看男同学精神抖擞，女同学英姿飒爽。跳远的同学猛跑几步，脚用力一蹬，身子一弓，向前一跃，像猛虎扑食一样腾空而起，然后轻轻地落到松软的沙坑里。跳高的同学信心十足地站在起跑线上，只见他摆动双臂，飞快地跑到横杆前，腾空一跃，像展翅飞翔的海燕，又像凌空翱翔的雄鹰，只听“唰”的一声，飞过栏杆，稳稳地落入沙坑，运动场上响起一片掌声。
预设：第一句概括了同学们的精神面貌，是场面描写中的“面”。后面两句对跳远的同学和跳高的同学的表现的描写是“点”。
6、拓展：如何写好场面描写呢？
（1）要交代清楚场面的背景。如，活动场面发生的时间、地点、环境等，这样人们才能知道场面是在怎样的自然环境或社会环境中发生的。
（2）要写出气氛。无论什么场面都会有气氛，如庆祝场面有欢乐的气氛、比赛场面有紧张的气氛、送别场面有难舍难分的气氛等。写出场面应有的气氛，能使人有种身临其境的感觉。
（3）要在写好总体的基础上写具体。写场面时，要对场面进行总体概括，使读者对总体面貌有所了解，这就是对面的描写。但场面描写也应该有重点，对重点部分要写详细、写具体，这就是对点的描写。
（4）要有顺序。场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，不可能用几笔就同时都写出来。因此，写场面时要安排好先后的顺序。一般来说，场面描写可以按照由面到点来安排顺序。比如，描写庆祝教师节的场面，可以先写欢庆活动的总体气氛，勾勒“面”的情况，然后分别写老师、同学的表现。这样就能点面结合、条理清楚。当然也可以按时间顺序来写。
7、小练笔：拔河比赛片段
请同学们按一定顺序，点面结合来写一写拔河比赛的片段，注意点面结合的运用及细节的描写。
二、词句段运用
（一）反复
1、出示要求：
读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。
起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。
那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
2、交流：这两个句子有什么特点？
这两个句子都运用了相同的句式。
第一个句子中的这两个“只听见”起到了强调的作用，突出了升旗鸣炮的时候“全场肃静”的氛围。在这个庄严的时候，人们屏气凝神，没有任何喧哗。
第二个句子中的两个 “是那么”在这里表示程度，这个词语反复运用，突出表现了草原上的空气与众不同的特点。
3、小结：这里的词语重复，准确地说是“反复”，是一种修辞手法，即有意重复同一个词语或句子，以达到突出某种感情、强调某个意思、加深读者印象的目的。
4、出示文段，体会反复修辞
大堰河，为了生活，
在她流尽了她的乳液之后，
她就开始用抱过我的双臂劳动了；
她含着笑，洗着我们的衣服，
她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，
她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，
她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，
她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，
她含着笑，背了团箕到广场上去晒好那些大豆和小麦，
（艾青《大堰河——我的保姆》）
【赏析】为了赞美保姆——大堰河的勤劳和善良，艾青在这里一连反复使用了六个“她含着笑”，使勤劳而乐观的保姆形象跃然纸上。
5、拓展：排比和反复的区别
反复和排比两种修辞手法都含有相同的词语，形式上相似，容易混淆，两者的区别关键在于其表达的侧重点不同。
反复是为了强调某个意思或突出某种情感而重复使用某些词语或句子，所要表达的侧重点在于重复的词语或句子上；排比则是把结构相同或相似、内容相关、语气一致的三个或三个以上的短语或句子排列起来使用，侧重点不在相同的词语上。例如：
（1）终于自由啦！终于自由啦！感谢全能的上帝，我们终于自由啦！
句中三次咏叹“终于自由啦！”，表达对自由的期盼和渴望，侧重点就是“终于自由啦！”，所以此句的修辞手法为反复。
（2）狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。
“狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了”这三者的内容不同，但是结构相同，是排比。
（二）“说”的多种表达方式
1、出示要求：
写人物说话时，可以不用“说”来表达。读句子，仿照着写一写。
清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”
“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。
“既然这样，你以后再也不要找我借书了！”话一出口，我就后悔了。
妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急：“你的眼睛怎么肿了？”
2、交流：读了这些句子，你有什么发现？
第一、二句分别用“赞叹”“婉言谢绝”代替了“说”；第三、四句根本没有表示“说”的词语，而用了人物的行为和神态去“说”。
3、知识链接： “说”字大家庭
一个字：讲、问、答、喊、嚷、吼、曰、论、叫……
两个字：商议、赞叹、责备、告诉、数落、质问、回答、探讨、请教……
三个字：打圆场、咬耳朵……
四个字：窃窃私语、自言自语、喃喃自语、交头接耳、异口同声……
4、“说”字竟然可以用这么多字来代替，我们的汉字可真是博大精深啊！
5、仿写对话描写，注意不要使用“说”字。
示例：“救命啊！老爸要抓住我啦！”我大叫。
看着舞台上精彩的演出，观众们忍不住赞叹：“太美了！”
“你们俩就不要再吵了，只是一场小误会嘛！”学习委员赶忙上前打圆场。
6、学会用人物的行为和神态去“说”。
（1）巧用伴随语言的行为动作。
生活中每个人说话时的体态动作都带有鲜明的个性特点，既展示人物语言，又展示人物说话时的细小动作，二者搭配使用，能使人听其言、观其行、会其意。
如：“站住！作业写完了吗，就想出去玩？”爸爸往门口一横，一把抓住了他。
他一蹦三尺高：“我们赢啦！我们赢啦！”
（2）巧用伴随语言的神态。
我们每个人说话时的表情神态并不相同，即使同一个人在不同时候说话的表情神态也不相同，所以用神态去“说”，一个鲜活的形象就会呈现在我们面前。
如：老妈皱着眉头：“你怎么会连这个也错啊，是不会呢，还是粗心大意呢？”
我低着头，心里就像揣着一只兔子一样忐忑不安：“花瓶是我打破的。”
7、好的人物语言，不只能听到声音，还能看到动作、表情以及肢体上的语言。人的表情很丰富，喜、怒、哀、乐、惊等；人的动作更多，就单单一个脚下动作就可以说走、跑、跳、跺。所以大家在以后的学习中要不断丰富我们的语言积累，在大量增加词汇量的基础上再来写好人物对话，这样，人物的对话才会更丰满。
三、书写提示
1、出示要求：
下面是两位同学的书法作品。我们也来试着写一写，举办一次书法作品展览。
2、出示教材中的优秀作品。
3、交流：通过欣赏两幅作品，你有什么收获？
竖幅的作品从右往左写，署名在左下角；
横幅的作品从上往下，署名在右下
4、硬笔书法作品的常见格式要求。
横写式：如果正文为现代文（诗歌除外），则首行起首字宜错开两字书写，每行左（除首行）与右的临界字应在同一竖直线上。（借助图片理解）
竖写式：多为齐天齐地格式，即正文各行起首字在同一直线上，各行尾字在同一直线上，标点符号占一字。（借助图片理解）
落款：无论是横写式还是竖写式，落款文字都尽量不要超过正文首尾，或与之相齐。落款的字体要略小于正文，以显构图上的和谐。
5、出示书写要求：
（1）行款整齐，布局合理。
（2）书写正确，字体规范。
（3）自我检视，不断提高。
6、学生创作自己的书法作品，写一首自己积累的唐诗。
7、以小组为单位，评出组内的优秀作品。
8、举办书写作品展览会。将小组推荐的书写作品粘贴到黑板上或墙报上，供同学们欣赏、评析。
9、师生共同选出最佳书写作品，给予鼓励。
四、日积月累
1、出示名言警句。
鞠躬尽瘁，死而后已。——诸葛亮
捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植
祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。——李纲
位卑未敢忘忧国。——陆游
2、交流：说一说自己读懂了什么？
3、理解名句：
（1）鞠躬尽瘁，死而后已。——诸葛亮
出自诸葛亮的《后出师表》
意思：指勤勤恳恳，竭尽心力，到死为止。多用来形容人的伟大。
相关资料：三国时期，蜀主刘备死后，后主刘禅继位，把国内的军政大权交给诸葛亮处理。诸葛亮一面联吴伐魏，南征孟获，积极准备两次北伐，在最后一次北伐前夕给刘禅写《后出师表》表示自己为国鞠躬尽瘁、死而后已。
（2）捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植
出自三国时期曹植的《白马篇》
意思：为了解除国难献身，把死亡看作回家一样。突出表现了一种爱国情感。
相关资料：曹植也生活在三国时期。他虽是曹操的儿子，也有政治上的雄心壮志，却不受重用，无法实现自己的抱负，只有在文学中才能施展其才华，抒发其壮志报国的豪情。他是建安文学的代表人物之一与集大成者。
（3）祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。——李纲
出自《宋史?李纲列传上》
意思：祖宗留下来的土地，我们无论如何也要守住，一寸土地也不能让给别人。
相关资料：宣和七年冬，金兵两路攻宋，昏聩无能的宋徽宗只好仓促让位钦宗,慌忙出逃镇江。李纲竭力反对南逃主张坚决抵抗。李纲奏言钦宗：“祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。”钦宗听取了他的建议，把李纲提拔为兵部侍郎。
（4）位卑未敢忘忧国。——陆游
出自宋代陆游的《病起书怀》
意思：虽然自己地位低微，但是从没忘掉忧国忧民的责任。
相关资料：陆游是南宋著名诗人。他出生于两宋之交，成长在偏安的南宋，民族的矛盾、国家的不幸、家庭的流离给他带来了不可磨灭的印记。陆游年轻时就以慷慨报国为己任，把消灭入侵的敌人、收复沦陷的国土当作人生第一要旨，但是他的抗敌理想屡屡受挫。于是，他的大量诗歌既表现了昂扬的斗志，也倾诉了深沉的悲愤之情。
4、学以致用
根据情境填入恰当的句子。
（1）“捐躯赴国难，视死忽如归。”作为一名军人，我相信，如果祖国有难，我和我的战友们必定挺身而出，浴血战场。
（2）敬爱的周总理把自己的毕生精力、全部心血无私地奉献给了中国革命和中国人民，为我们树立了“鞠躬尽瘁，死而后已。”的光辉榜样，赢得了全国人民的无限爱戴。
5、拓展爱国的名句
常思奋不顾身，而殉国家之急。
——［汉］司马迁
?先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
——［宋］范仲淹《岳阳楼记》
?天下兴亡，匹夫有责。
——［清］顾炎武
?苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。
——［清］林则徐《赴戍登程口占示家人》
指名读
生了解点面结合
自由读文段
指名读
读后交流
生根据词语进行想象
指名读
读后交流
生了解场面描写的方法
自由练笔
指名读要求
交流两个句子
生了解反复的修辞手法
自由读文段
赏析
生了解反复和排比的区别
借助例子理解和区别
借助例子理解和区别
指名读要求
读后交流
生拓展跟说有关的词语
仿写对话描写
学生学习方法
学生学习方法
总结
欣赏作品
交流发现
生了解格式要求
指名读要求
学生创作
评选优秀作品
自由读
指名读
齐读
自由说
指名读
了解出处
理解意思
了解相关资料
指名读
了解出处
理解意思
了解相关资料
指名读
了解出处
理解意思
了解相关资料
指名读
了解出处
理解意思
了解相关资料
运用名言填空
拓展名句
本部分分四个环节展开，第一个环节是交流平台，介绍了场面描写中点面结合的方法。教学中先出示了课文中场面描写的部分，让学生自己读课文，感受场面的壮观，懂得描写场面时要运用点面结合的写法。第二个环节是词句段运用，这个环节分两部分内容，其一是相同句式的连用，即反复的修辞手法，理解反复的表达效果，并对反复和排比进行区别理解，其二是“说”的不同表达方式；让学生先感知，再讲解，最后学生练习，这样学生才能从感性上升到理性，切实感受到运用这些方式方法的好处。第三个环节是书写提示的教学，用优秀的书法作品图片来激发学生的创作热情，在懂得行款的基础上创作出自己满意的作品；第四个环节是日积月累，让学生先感知名言，再听老师的详细讲解，这样记忆就深刻一些。趁此机会，多读多写，日积月累的成效就会更鲜明。
课堂小结
今天我们掌握了场面描写的方法，这样才能把习作中的场面写得更加生动。学习了“反复”这一修辞手法，体会了词句反复的表达效果；我们也学习了不用“说”字来说话，这个技巧大家可要在以后的写作中实践！另外，我们也开展了一次书写作品展览会，练习书写也不能蛮练，要掌握技巧。我们还学习了几句爱国的名言，它们并不因年代久远而失去了意义，相反，我们今天读来仍然感觉无比亲切，因为我们每个人都热爱我们的祖国。
对本节课有一个系统的总结。
板书
语文园地二
交流平台 场面描写，点面结合
词句段运用 反复
“说”的表达方式
书写提示 横写式 竖写式
日积月累 爱国名言
课件34张PPT。人教部编版 六年级上语文园地交流平台 本单元有的课文写到了大的场面，如狼牙山上的激烈战斗、开国大典中的阅兵式。课文在写这些场面时，运用了点面结合的方法。 点，指的是对个别人或物的细致刻画；
面，指的是全场情景的总的描绘。
既有详细叙述又有概括叙述描写，这样的写作方法叫点面结合。点面结合交流平台 开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。接着是炮兵一个师，野炮、山炮、榴弹炮、火箭炮，各式各样的炮，都排成一字形的横列前进。接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师，“红马连”一色红马、“白马连”一色白马，五马并行，马腿的动作完全一致。以上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前。当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空。毛主席首先向空中招手。群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。 《开国大典》写阅兵式时，既从整体上写了受阅部队经过天安门广场时那种整齐威武的情景，又注意通过细节展现各个方阵的风采。这不仅让我们感受到了整个阅兵式的庄严、隆重，还让我们领略到了各个队伍的特色。交流平台看看下面的几组词，你能联想到什么场面？
哨声一响 拼抢激烈 运球过人 三分球
动人的旋律 静静地欣赏 陶醉其中
眼花缭乱 震耳欲聋 五彩缤纷 仿佛是白天
花的海洋 人头攒动 叫卖声 赞叹不已篮球比赛音乐会放烟花逛花市交流平台读下面的片段，找出场面描写中的点与面。
接下来，各项比赛开始了，你看男同学精神抖擞，女同学英姿飒爽。跳远的同学猛跑几步，脚用力一蹬，身子一弓，向前一跃，像猛虎扑食一样腾空而起，然后轻轻地落到松软的沙坑里。跳高的同学信心十足地站在起跑线上，只见他摆动双臂，飞快地跑到横杆前，腾空一跃，像展翅飞翔的海燕，又像凌空翱翔的雄鹰，只听“唰”的一声，飞过栏杆，稳稳地落入沙坑，运动场上响起一片掌声。 第一句概括了同学们的精神面貌，是场面描写中的“面”。
后面两句对跳远的同学和跳高的同学的表现的描写是“点”。交流平台拓展：如何写好场面描写呢？要交代清楚场面的背景。要写出气氛。 要在写好总体的基础上写具体。要有顺序。交流平台小练笔：拔河比赛片段
请同学们按一定顺序，点面结合来写一写拔河比赛的片段，注意点面结合的运用及细节的描写。 词句段运用读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。
起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。
那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。反复…………词句段运用这两个句子都运用了相同的句式。
第一个句子中的这两个“只听见”起到了强调的作用，突出了升旗鸣炮的时候“全场肃静”的氛围。在这个庄严的时候，人们屏气凝神，没有任何喧哗。
第二个句子中的两个 “是那么”在这里表示程度，这个词语反复运用，突出表现了草原上的空气与众不同的特点。反复交流：这两个句子有什么特点？词句段运用 这里的词语重复，准确地说是“反复”，是一种修辞手法，即有意重复同一个词语或句子，以达到突出某种感情、强调某个意思、加深读者印象的目的。反复词句段运用大堰河，为了生活，
在她流尽了她的乳液之后，
她就开始用抱过我的双臂劳动了；
她含着笑，洗着我们的衣服，
她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，
她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，
她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，
她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，
她含着笑，背了团箕到广场上去晒好那些大豆和小麦，
（艾青《大堰河——我的保姆》）反复【赏析】
为了赞美保姆——大堰河的勤劳和善良，艾青在这里一连反复使用了六个“她含着笑”，使勤劳而乐观的保姆形象跃然纸上。词句段运用 反复是为了强调某个意思或突出某种情感而重复使用某些词语或句子，所要表达的侧重点在于重复的词语或句子上；排比则是把结构相同或相似、内容相关、语气一致的三个或三个以上的短语或句子排列起来使用，侧重点不在相同的词语上。例如： 拓展：排比和反复的区别 1、终于自由啦！终于自由啦！感谢全能的上帝，我们终于自由啦！
句中三次咏叹“终于自由啦！”，表达对自由的期盼和渴望，侧重点就是“终于自由啦！”，所以此句的修辞手法为反复。
2、狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。
“狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了”这三者的内容不同，但是结构相同，是排比。词句段运用“说”写人物说话时，可以不用“说”来表达。读句子，仿照着写一写。
清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”
“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。
“既然这样，你以后再也不要找我借书了！”话一出口，我就后悔了。
妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急：“你的眼睛怎么肿了？”词句段运用 第一、二句分别用“赞叹”“婉言谢绝”代替了“说”；
第三、四句根本没有表示“说”的词语，而用了人物的行为和神态去“说”。“说”交流：读了这些句子，你有什么发现？知识链接一个字：讲、问、答、喊、嚷、吼、曰、论、叫……
两个字：商议、赞叹、责备、告诉、数落、质问、回答、探讨、请教……
三个字：打圆场、咬耳朵……
四个字：窃窃私语、自言自语、喃喃自语、交头接耳、异口同声……“说”字大家庭“说”字竟然可以用这么多字来代替，我们的汉字可真是博大精深啊！词句段运用仿写对话描写，注意不要使用“说”字。
示例：“救命啊！老爸要抓住我啦！”我大叫。“说”看着舞台上精彩的演出，观众们忍不住赞叹：“太美了！” “你们俩就不要再吵了，只是一场小误会嘛！”学习委员赶忙上前打圆场。词句段运用 生活中每个人说话时的体态动作都带有鲜明的个性特点，既展示人物语言，又展示人物说话时的细小动作，二者搭配使用，能使人听其言、观其行、会其意。学会用人物的行为和神态去“说”巧用伴随语言的行为动作。 “站住！作业写完了吗，就想出去玩？”爸爸往门口一横，一把抓住了他。
他一蹦三尺高：“我们赢啦！我们赢啦！”词句段运用学会用人物的行为和神态去“说”巧用伴随语言的神态。 我们每个人说话时的表情神态并不相同，即使同一个人在不同时候说话的表情神态也不相同，所以用神态去“说”，一个鲜活的形象就会呈现在我们面前。 老妈皱着眉头：“你怎么会连这个也错啊，是不会呢，还是粗心大意呢？”
我低着头，心里就像揣着一只兔子一样忐忑不安：“花瓶是我打破的。”词句段运用 好的人物语言，不只能听到声音，还能看到动作、表情以及肢体上的语言。人的表情很丰富，喜、怒、哀、乐、惊等；人的动作更多，就单单一个脚下动作就可以说走、跑、跳、跺。所以大家在以后的学习中要不断丰富我们的语言积累，在大量增加词汇量的基础上再来写好人物对话，这样，人物的对话才会更丰满。“说”书写提示下面是两位同学的书法作品。我们也来试着写一写，举办一次书法作品展览。 横幅的作品从上往下，署名在右下。 竖幅的作品从右往左写，署名在左下角；书写提示 横写式：如果正文为现代文（诗歌除外），则首行起首字宜错开两字书写，每行左（除首行）与右的临界字应在同一竖直线上。（借助图片理解）
竖写式：多为齐天齐地格式，即正文各行起首字在同一直线上，各行尾字在同一直线上，标点符号占一字。（借助图片理解）
落款：无论是横写式还是竖写式，落款文字都尽量不要超过正文首尾，或与之相齐。落款的字体要略小于正文，以显构图上的和谐。硬笔书法作品的常见格式要求书写提示要求：
行款整齐，布局合理。
书写正确，字体规范。
自我检视，不断提高。书写提示书写作品展览会日积月累鞠躬尽瘁，死而后已。——诸葛亮
捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植
祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。——李纲
位卑未敢忘忧国。——陆游交流：说一说自己读懂了什么？日积月累相关资料：
三国时期，蜀主刘备死后，后主刘禅继位，把国内的军政大权交给诸葛亮处理。诸葛亮一面联吴伐魏，南征孟获，积极准备两次北伐，在最后一次北伐前夕给刘禅写《后出师表》表示自己为国鞠躬尽瘁、死而后已。鞠躬尽瘁，死而后已。——诸葛亮出自诸葛亮的《后出师表》指勤勤恳恳，竭尽心力，到死为止。多用来形容人的伟大。日积月累相关资料：
曹植也生活在三国时期。他虽是曹操的儿子，也有政治上的雄心壮志，却不受重用，无法实现自己的抱负，只有在文学中才能施展其才华，抒发其壮志报国的豪情。他是建安文学的代表人物之一与集大成者。捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植出自三国时期曹植的《白马篇》为了解除国难献身，把死亡看作回家一样。突出表现了一种爱国情感。日积月累相关资料：
宣和七年冬，金兵两路攻宋，昏聩无能的宋徽宗只好仓促让位钦宗,慌忙出逃镇江。李纲竭力反对南逃主张坚决抵抗。李纲奏言钦宗：“祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。”钦宗听取了他的建议，把李纲提拔为兵部侍郎。祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。——李纲出自《宋史?李纲列传上》祖宗留下来的土地，我们无论如何也要守住，一寸土地也不能让给别人。日积月累相关资料：
陆游是南宋著名诗人。他出生于两宋之交，成长在偏安的南宋，民族的矛盾、国家的不幸、家庭的流离给他带来了不可磨灭的印记。陆游年轻时就以慷慨报国为己任，把消灭入侵的敌人、收复沦陷的国土当作人生第一要旨，但是他的抗敌理想屡屡受挫。于是，他的大量诗歌既表现了昂扬的斗志，也倾诉了深沉的悲愤之情。位卑未敢忘忧国。——陆游出自宋代陆游的《病起书怀》虽然自己地位低微，但是从没忘掉忧国忧民的责任。日积月累根据情境填入恰当的句子。
1、“ ”作为一名军人，我相信，如果祖国有难，我和我的战友们必定挺身而出，浴血战场。
2、敬爱的周总理把自己的毕生精力、全部心血无私地奉献给了中国革命和中国人民，为我们树立了“ ”的光辉榜样，赢得了全国人民的无限爱戴。捐躯赴国难，视死忽如归。鞠躬尽瘁，死而后已。日积月累常思奋不顾身，而殉国家之急。——［汉］司马迁
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
——［宋］范仲淹《岳阳楼记》
天下兴亡，匹夫有责。——［清］顾炎武
苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。
——［清］林则徐《赴戍登程口占示家人》 今天我们掌握了场面描写的方法、“反复” 修辞手法，体会了词句反复的表达效果；我们也学习了不用“说”字来说话。另外，我们也开展了一次书写作品展览会，还学习了几句爱国的名言，它们并不因年代久远而失去了意义，相反，我们今天读来仍然感觉无比亲切，因为我们每个人都热爱我们的祖国。课堂总结板书设计语文园地二
交流平台 场面描写，点面结合
词句段运用 反复
“说”的表达方式
书写提示 横写式 竖写式
日积月累 爱国名言谢谢21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？
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