17盼 同步练习
下面加粗字读音完全正确的一组是（ ）
A.嚷（rǎng） 酱油（jiàng） 应和（hé） 痱子（fèi）
B.嘴唇（chún） 浸湿（jìn） 烤干（kǎo） 窸窸窣窣（shuài）
C.嘟囔（nāng） 甩手（shuǎi） 袖筒（xiù） 斗篷（péng）
D.瓦蓝（wǎ） 情况（kuàng） 腥味（xīn） 喧闹（xuān）
二、按要求完成习题。
1.你怎么就不向窗外看一眼呢？（改为陈述句）
2.穿上新雨衣去上学，我当然高兴了。（改为反问句）
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??
我很激动。（改为夸张句）
三、下面都是表示“看”的一些词语，请选择合适的提空。
瞅 凝视 盯 瞥
1.楚王（ ）了晏子一眼，冷笑一下。
2.中尉（ ）了伯诺德夫人一眼，很不满。
3.伯诺德夫人（ ）着烛台喃喃自语。
4.爸爸（ ）着远方，想了很久很久。
四、下列句子中，没有使用修辞手法的是（ ）
A.夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长
B.北方农家的谚语说:六月六，看谷秀。”
C.我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像南点儿都特别爱往我的雨衣上落。
D.路灯照着大南冲过的马路、马路上像铺了一层明晃晃的玻璃。
五、课内阅读
吃过晚饭，雨还在不停地下着，哒哒哒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来。要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
1.为什么说是雨点儿“逗引”我出去呢？这样写有什么好处？
2.画线的句子有什么作用？
六、课外阅读。
童年笨事——追屁（节选）
赵丽宏
如果回想一下，每个人儿时都会做过一些笨事，但做笨事并不一定是笨人，聪明人和笨人的区别在于：聪明人做了笨事之后会改，并且从中悟出一些道理，而笨人则屡错屡做，永远笨头笨脑地错下去。
我小时候笨事也做得不少，现在想起来还会忍不住发笑。
五六岁的时候，我有个奇怪的嗜好：喜欢闻汽油的气味。而汽油味中，我最喜欢闻汽车排出的废气。有一次跟哥哥出去，他发现我不停地用鼻子吸气，便问：“你在做什么？”我回答：“我在追汽车放出来的气。”哥哥大笑道：“这是汽车在放屁呀，你追屁干吗？”哥哥和我一起在马路边前俯后仰地大笑了好一阵。
笑归笑，可我的怪嗜好依旧未变，还是爱闻汽车排出来的气。一次，一辆摩托车停在我家弄堂口。我想，如果离那排气管近一点，一定可以闻得很过瘾。当摩托车的主人准备发动时，我动作敏捷地趴到地上，将鼻子凑近排气管的出口处等着。摩托车的主人当然没有发现身后有个小孩在地上趴着，只见他的脚用力踩动了几下，摩托车呼啸着箭一般蹿了出去。而我呢，趴在路边几乎昏倒。
那一瞬间的感觉，我永远不会忘记——随着那机器的发动声轰然而起，一团黑色的烟雾扑面而来，把我整个儿包裹起来。根本没有什么美妙的气味，只有一股刺鼻的、几乎使人窒息的怪味从我的眼睛、鼻孔、嘴巴里钻进来，钻进我的脑子，钻进我的五脏六腑。我又是流泪，又是咳嗽，只感到头晕眼花、天昏地黑，恨不得把肚皮里的一切东西都呕出来……
（选自《中国作家人生历程 童年》）
1.联系上下文，理解词语的意思。
嗜好：
窒息：
作者认为聪明人和笨人的区别是什么？用“ ”在文中画出。
3.用“┅┅”画出文中的比喻句。
4.“我”的嗜好是 ，短文围绕“我”的嗜好写了 件事，分别是_______________________。
参考答案
一、C
二、1.你向窗外看一眼吧。
2.穿上新雨衣去上学，我怎么会不高兴呢？
3.我的心像要从嗓子眼里蹦出来一样。
三、1瞥 2.瞅 3.盯 4.凝视
四、C
五、1.运用拟人的修辞手法，生动形象的写出了我想穿新雨衣出门的急切心理。
2.承上启下。由上文的写雨景自然地过渡到下文写的雨停之后安静的环境。
六、1.特别爱好。 无法呼吸。
2.聪明人做了笨事之后会改，并且从中悟出一些道理，而笨人则屡错屡做，永远笨头笨脑地错下去。
3.摩托车呼啸着箭一般蹿了出去。
4.喜欢闻汽油的气味 2 在马路上追闻汽车放出来的气；闻摩托车尾气，被熏得呕吐
部编版语文六年级17盼教学设计
课题
夏天里的成长
单元
学科
语
年级
六
学习
目标
1.检查字词，正确、流利有感情朗读课文。结合上下文，透过细腻的心理描写品味“我”的情感。
2.重点关注环境描写在文中的作用，体会作者所要表达的思想感情。
3.体会童真的可爱，学会热爱生活，感受生活中的美。
重点
1.合上下文，透过细腻的心理描写品味“我”的情感。
2.体会文章是怎样围绕“盼”这一中心意思来写的，重点关注环境描写在文中的作用，体会作者所要表达的思想感情。
难点
体会童真的可爱，学会热爱生活，感受生活中的美。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
进入新课。
听写生词。
袖筒 斗篷 收缩 情况 疯狂 瓦蓝 甩开 叫嚷 油锅 酱油 嘴唇 蹦跳
跟随老师的脚步回顾上节课内容。
通过检查字词，回顾文章内容导入新课。
讲授新课
研读文本，体会情感
（一）第一部分(第1、2自然段)
小组合作学习：
1、小组内朗读课文第1、2自然段。
2、交流讨论
思考：妈妈给我买的新雨衣是什么样子的？从哪里看出我对这件雨衣的喜爱？
（1）雨衣的样子：
淡绿色的、透明的新雨衣（颜色）
雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的。（样式）
穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。（好处）
▲可见，新雨衣的样子写得很具体，有什么作用呢？
充分表达出作者对这件新雨衣的喜爱之情，为后文埋下伏笔。
▲探讨：“雨衣上竟然还长着两只袖筒”换成“雨衣上还有两只袖筒”好不好，为什么？
不好。“长着”则把雨衣拟人化了，这两只袖筒好像是从雨衣里生发出来的，活生生的，非常新鲜，非常可爱，更显得不同一般。
▲想象训练：“穿上这件情况就不同了”，你认为会有什么不同呢？试着写一写。
手不用 ， ， ，
……
手不用缩在雨衣里，想接雨滴就接雨滴，想拍水花就拍水花：胳膊也不用抱在雨衣里，想学鸟儿扇动翅膀就学鸟儿扇动翅膀，想学飞机起飞就学飞机起飞……
对雨衣的喜爱：
我立刻抖开雨衣就往身上穿。
表现了我迫不及待的心情
我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。直到妈妈一声喊：“蕾蕾，你疯啦？嫌身上没长痱子吗？”我才赶忙把雨衣脱下来。摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。
动词表现了“我”对新雨衣爱不释手。“直到……才……”说明“我”穿上新雨衣就不想脱下，进一步表现了“我”对新雨衣的喜爱之情。
我”因长时间穿着雨衣，连衬衫都湿透了，侧面烘托了“我”对雨衣的喜爱之情。
学习第3-18自然段。
朗读第3自然段
1.这一自然段主要写的是什么？
写“我”开始盼着变天，可是一连几天都是晴天。
2.品析：我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。
我”因盼不到雨天而产生的无可奈何的心情
3.品析：每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？
心理描写，表现了“我”的天真、幼稚及焦急的心理。
默读第4～18自然段，思考：
作者在这部分主要按什么顺序采取了什么描写手法突出“盼”？
主要通过雨前、雨中、雨后场景的描写，人物的语言、动作、心理活动描写来突出“盼”。
（2）在这部分里，三处雨景的描写写出了“我”怎样的心情？
A雨前场景的描写
▲有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。
运用拟人的修辞手法写出了小树的动态，烘托了此刻“我”开心、兴奋的心情。
▲路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！
（心理描写反映了自己对穿新雨衣的渴望和知道要下雨时的喜悦心情。）
果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两点。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。
“伸、仰起、甩打、跑”这一系列动作描写，表现了雨点落下时“我”极度兴奋的心情。
▲分角色朗读第5—15自然段
学生分角色、分自然段朗读课文，教师指导学生朗读。
提示：可以由老师来演妈妈，两个学生演主人公蕾蕾，一个读对话，另一个读旁白。
找出人物的语言反复研读，说说你从中体会到了什么？
“我”的话中能看出“我”多么盼望穿上雨衣到街上去啊！甚至于向妈妈撒谎，从中可见“我”渴盼的心情。
那么，“我”的愿望有没有实现呢？
六点二十，我只好打开电视，不声不响地听英语讲座。
“只好打开电视”表现出“我”的极不情愿；“不声不响”形象地刻画出一个因愿望落空而闷闷不乐的孩子形象。
B雨中场景的描写
▲吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上张望着。
运用拟人手法，生动形象写出了“我”想穿新雨衣出门的急切心理。
“跑”“不住”“张望”表现了“我”对雨的喜爱之情。
▲望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
通过心理描写，从侧面烘托了“我”对下雨的渴望，对穿上新雨衣的渴望。
C雨后场景的描写
我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树像挂满了珍珠玛瑙。
运用比喻，写出了雨后的美景，从中体会出了作者对雨天的喜爱。
小结：三处雨景描写，写出了“我”不同的心情：第一处写了令“我”兴奋的雨景，因为“我”觉得自己有理由穿上新雨衣了；第二处写了令“我”担心的雨景，因为“我”害怕今天雨下得太大，明天就不会下雨了；第三处写了雨停后的宁静。
这三处的描写都烘托出“我”对下雨的渴望，对穿新衣的渴盼的心情。
●从哪些句子可以看出“我”终于穿上新雨衣兴奋激动的心情？
A第二天早晨一睁眼……谁知等我背着书包走到街上，脑门又落上了几滴水珠。我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。
运用了夸张的修辞手法，形象地刻画出了“我”愿望实现时激动、兴奋的心情。
B我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说：
写出“我”终于可以穿上雨衣的激动的心情。
C“妈妈，下呢，还在下呢！”
妈妈一歪头冲我笑了笑，帮我系好扣，戴上帽子。我挺着脖子，小心翼翼地跑下了楼梯。
突出“我”穿上雨衣后的兴奋和对雨衣的爱护。
D我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。
心理描写 写出了“我”对雨点儿打在雨衣上的惊喜和“我”如愿以偿的喜悦心情。
●结尾处又提到雨点儿在“我”头顶和肩膀上起劲儿地跳跃，发出滴答声。这样写有什么好处？
这样写既突出了“我”穿上新雨衣在雨中行走的快乐，又给结尾营造了美好恬淡的氛围，引发人们无尽的想象。
小结：想一想：课文围绕着“盼”，写了哪几件事？我当时的心情是怎样的？
盼雨天 盼出门 盼雨停 盼穿衣
（盼望）（急迫） （担心） （喜悦）
小结：从全文的感情脉络可以看出，主人公从收到雨衣后的兴奋，到盼望下雨的急迫，再到不能到雨中玩耍的失意和担心，直到最终如愿以偿，告诉我们一个道理，那就是美好的愿望支撑我们快乐成长。
再读课文，体会写法
1.寓情于景，情景交融。
（作者通过对天气和环境的描写，烘托出“我”在下雨前、下雨时不同心情。）
2.心理描写、语言描写、动作描写相结合。
3.语言浅显精练，通俗易懂，生动活泼，情节有趣。
追随着老师的节奏，在老师的引导下积极朗读课文，思考问题，认真体会成长。
小组讨论交流。
通过品析语句体会作者对雨衣的喜爱之情
小组交流，试写一段话，感受作者雨衣的与众不同。
朗读课文，跟随老师的引导从场景的描写，人物的语言、动作、心理活动描写来体会盼的心情。
在老师的引导下归纳课文的写法和语言特点，体会童真、童趣
让学生在合作探究中去发现问题，思考问题，从而达到真正的学习。
从分析每层的故事情节中，引导学生通过抓住文中的关键句段，从而找到主人公的感情线索，并适时进行分析和总结，帮助学生理解课文，升华文章的主题。而借鉴课文中的心理描写和动作描写，也能帮助学生提高写作技巧。
教师在指导学生阅读时要提醒学生揣摩角色心理，注意朗读语气的变化。
课堂小结
这篇课文寓情于景，情景交融。语言浅显精炼，通俗易懂，生动活泼，情节有趣。为我们刻画了一位纯真可爱的小女孩形象。
板书设计
盼
得雨衣—盼雨天—盼外出—盼雨停—盼穿衣
兴奋——盼望——急迫——担心——喜悦
童真 童趣
归纳总结
巧妙运用板书展示文章的脉络，可以更直观地体现渴盼的情感
课件34张PPT。人教部编版 六年级上盼听写生字袖筒 斗篷 收缩
情况 疯狂 瓦蓝 甩开 叫嚷 油锅
酱油 嘴唇 蹦跳 研读文本，感受情感学习第1、2自然段小组合作学习：
1、小组内朗读课文第1、2自然段。
2、交流讨论
思考：妈妈给我买的新雨衣是什么样子的？从哪里看出我对这件雨衣的喜爱？ 管你下雨不下雨，想干什么就干什么。淡绿色、透明袖筒样式作用雨衣的样子颜色新雨衣的样子写得很具体，有什么作用呢？我朗读，我思考 “雨衣上竟然还长着两只袖筒”换成“雨衣上还有两只袖筒”好不好，为什么？ “长着”则把雨衣拟人化了，这两只袖筒好像是从雨衣里生发出来的，活生生的，非常新鲜，非常可爱，更显得不同一般。想象训练 “穿上这件情况就不同了”，你认为会有什么不同呢？试着写一写。手不用 ， ， ，…… 手不用缩在雨衣里，想接雨滴就接雨滴，想拍水花就拍水花；胳膊也不用抱在雨衣里，想学鸟儿扇动翅膀就学鸟儿扇动翅膀，想学飞机起飞…… 动作描写，表现了“我”对新雨衣爱不释手。我的表现立刻抖开雨衣就往身上穿在屋里走来走去戴上雨帽，又抖抖袖子把雨衣弄得窸窸窣窣响“我”穿上新雨衣就不想脱下，进一步表现了“我”对新雨衣的喜爱之情。对雨衣的喜爱 直到妈妈一声喊：“蕾蕾，你疯啦？嫌身上没长痱子吗？”我才赶忙把雨衣脱下来。对雨衣的喜爱摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。我朗读，我思考 朗读第3自然段，说说主要写的是什么？ 写“我”开始盼着变天，可是一连几天都是晴天。 品析：我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。我知道，我来说…… 品析：每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？ 表现了“我”的天真、幼稚及焦急的心理。我朗读，我思考 作者在这部分主要按什么顺序，采取了什么描写手法突出“盼”？又能看出我怎样的心情？ 默读第4～18自然段，思考：我思考雨前语言盼雨中雨后动作心理心情？我知道 有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。雨前场景的描写 路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！ 心理描写反映了自己对穿新雨衣的渴望和知道要下雨时的喜悦心情。 “伸、仰起、甩打、跑”这一系列动作描写，表现了雨点落下时“我”极度兴奋的心情。我知道 果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两点。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。分角色朗读 提示：可以由老师来演妈妈，两个学生演主人公蕾蕾，一个读对话，另一个读旁白。学生分角色、分自然段朗读课文5-15段，教师指导学生朗读。 找出人物的语言反复研读，说说你从中体会到了什么？ “我”多么盼望穿上雨衣到街上去啊！甚至于向妈妈撒谎，从中可见“我”渴盼的心情。动情朗读 六点二十，我只好打开电视，不声不响地听英语讲座。 “只好打开电视”表现出“我”的极不情愿；“不声不响”形象地刻画出一个因愿望落空而闷闷不乐的孩子形象。“我”的愿望有没有实现呢？我知道 吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上张望着。雨中场景的描写 望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。我知道 从侧面烘托了“我”对下雨的渴望，对穿上新雨衣的渴望。我知道 我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树像挂满了珍珠玛瑙。雨后场景的描写第一处写了令“我”兴奋的雨景，因为“我”觉得自己有理由穿上新雨衣了；第二处写了令“我”担心的雨景，因为“我”害怕今天雨下得太大，明天就不会下雨了；小结第三处写了雨停后的宁静。 这三处的描写都烘托出“我”对下雨的渴望，对穿新衣的渴盼的心情。 从哪些句子可以看出“我”终于穿上新雨衣兴奋激动的心情？ A第二天早晨一睁眼……谁知等我背着书包走到街上，脑门又落上了几滴水珠。我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。 B我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说：C“妈妈，下呢，还在下呢！”
妈妈一歪头冲我笑了笑，帮我系好扣，戴上帽子。我挺着脖子，小心翼翼地跑下了楼梯。突出“我”穿上雨衣后的兴奋和对雨衣的爱护。D我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。 结尾处又提到雨点儿在“我”头顶和肩膀上起劲儿地跳跃，发出滴答声。这样写有什么好处？想一想 课文围绕着“盼”，写了哪几件事？我当时的心情是怎样的？盼雨天盼出门盼雨停盼穿衣 从全文的感情脉络可以看出，主人公从收到雨衣后的兴奋，到盼望下雨的急迫，再到不能到雨中玩耍的失意和担心，直到最终如愿以偿的喜悦，告诉我们一个道理，那就是美好的愿望支撑我们快乐成长。再读课文，体会写法1.寓情于景，情景交融。2.心理描写、语言描写、动作描写相结合。 作者通过对天气和环境的描写，烘托出“我”在下雨前、下雨时不同心情。3.语言浅显精练，通俗易懂，生动活泼，情节有趣。课堂总结 这篇课文寓情于景，情景交融。语言浅显精炼，通俗易懂，生动活泼，情节有趣。为我们刻画了一位纯真可爱的小女孩形象。板书设计盼
得雨衣—盼雨天—盼外出—盼雨停—盼穿衣
兴奋——盼望——急迫——担心——喜悦
童真 童趣课堂练习 （1）下面的句子属于什么描写？把相应答案的字母填在括号里。
A.环境描写 B.语言描写
C.动作描写 D.心理描写
(1)“我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊？”我央求着。 （ ）
(2) 路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！ ( )
(3)一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。( )BC DA（2）作者围绕“盼”，选取了很多事例来写。下面这些事例，哪些是详写？哪些是略写？
A.详写 B.略写
(1) 天晴，“我”盼下雨。 ( )
(2) “我”放学后好不容易等到了雨，兴冲冲地跑回家想借买酱油的机会穿上新买的雨衣，却未能如愿。 ( )
(3) 吃过晚饭，“我”盼雨停，留着第二天再下，“我”好穿雨衣。 ( )
(4) 第二天，“我”背着书包上学，走到街上发现下雨了，赶紧跑回家拿雨衣穿。这次“我”终于如愿以偿了。 ( )BABB谢谢21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？
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