课件27张PPT。人教部编版 六年级上10《宇宙生命之谜》新知导入1.听写词语 温故知新 2.复述文章内容。沧海一粟拍摄辐射谜团枯萎稀薄轨道干燥陨石真 棒！土壤着陆揭开抵御听写词语， 红色字注音本节课，我们继续深入探究，理解课文内容。 2. 复述文章内容。 课文先提出问题（地球之外的有没有生命存在）然后进行分析（生命存在至少有四个条件——根据这些条件进行推测，唯一有可能存在生命的就是火星——研究证明火星表面还没有生命存在，但仍相信地球以外的太空有生命存在。最后得出结论，这仍是一个谜。学习目标
1. 采用不同的阅读方法阅读课文。理解文章内容，了解火星 上为什么不可能有生命存在。 （重点）
2. 分析作者严密的逻辑推理。学习采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法，激发学科学的兴趣和探索未知的好奇心。（难点） 古时候，科学不发达，人们一直向往着“天上的世界”。于是，有了许许多多的故事：嫦娥奔月，仙女下凡，蟠桃盛会……现在，科学发达了，人们知道那都是古人编出来的神话。但是，地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。1.齐读第一段，说说你从中读出了什么信息？这样开头有什么好处？ 信息：从古代神话讲起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题。
好处：拉近了与读者的距离，给文章增添了“神秘”的色彩，激发了读者的阅读兴
趣，引出了下文。学习第一部分讲授新知1. 理论上的宇宙是无限的，地球绝不是有生命存在的唯一天体。（2段）
2. 天体上生命存在具备的四个条件；（3段）? 3. 太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星，火星与地球有不少相似之处。（5段）?? 4. 科学家利用宇宙飞船对火星作了近距离的观测， 揭开了火星神秘的面纱（6-8段） 探 究 第 二 部 分
第二部分是文章的主体，仔细阅读，归纳这一部分讲了哪几个问题？（注意段落中心句）研读课文我探究为什么说从理论上讲，地球之外有生命存在？ 从理论上说，第一，宇宙无限，第二，有许多类似太阳系
的星球，“与地球类似的星球肯定存在”。由这两点证明了
“地球绝不是有生命存在的唯一天体”，一定还会有其它星
球也有生命。 天体上有生命存在，必须具备哪些条件呢？(1)适合的温度
(2)必要的水分、生命物质
(3)适当的大气
(4)足够的光热我探究我探究 为了揭开火星是否有生命存在的奥秘，作者把火星与地球进行比较，它们有何相似点？1.自转时间相似;
2.有昼夜，有四季，两极也都寒冷。
由这两种比较出的相似点，又引出了科学家的两种猜测：
（1）火星表面的黑色线条是运河；
（2）火星表面颜色随季节变化，认为那是植物在变色。我探究为什么说在火星上，生命难以存在？
(1)水汽含量少，大气稀薄、表面温度低，没有磁场，没有臭氧层，不能抵御紫外线和各种宇宙线的映照等说明火星没有符合生命存在的必要条件。
（2）在火星的土壤中未检测到有机分子。火星表面取样的培养中，未发现微生物的存在。
研读课文
学习第三部分
齐读末段，说说你从中读出了什么信息？得出结论：地球之外是否有生命存在，是人类一直探索
的宇宙之谜。
说说你的阅读方法，完成表格。我探究你是怎样完成这个任务的？和同学交流。为了解其他星球是否存在生命，我采用浏览阅读的方法，关注其他星球是否存在生命这一问题。
为了解科学家是怎样判断其他星球有没有生命呢？我采用仔细阅读和反复阅读的方法，关注生命存在必须具备四个条件。
为了解人类是否有可能移居火星？我采用快速阅读的方法，关注科学家近年来对火星的研究新发现。
我探究为了更清楚的说明问题，说说下列句子运用了什么样的方法？第4自然段：根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。水星离太阳最近，向阳时表面温度达到三百至四百摄氏度，不可能存在生命。金星是一颗缺氧、缺水,有着浓厚云层的行星，阳光辐射和云层造成的“温室效应”，使得金星表面温度极高，不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下一百四十摄氏度，因此，也不可能有生命存在。这一段运用了列举排查的方法，通过分析太阳系除了地球之外其他行星不可能存在生命的原因，将这些星球排除，说明这些星球不可能存在生命。我探究第5自然段：太阳系中唯一还可能存在的星球是火星，火星与地球有不少相似之处……这一段运用了“作比较”的说明方法，通过地球与火星自转圈数、轨道倾角的比较，说明火星与地球非常接近，证明“太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星”。说说下列句子运用了什么样的说明方法？运用了列数字、举例子的说明方法。
列数字：作者为进一步证实火星上没有生命，采用列数字的方法，证明了火星上水分少、大气稀薄、温度低、无磁场，从而说明“火星上生命难以生存”。
举例子：作者为使读者更加心服口服，通过到火星进行实地考察的例子，列举了两个结果：一是土壤中未检测到有机分子，没有有机分子植物就不可能生长；二是未发现微生物存在，也就是火星连微小的生命都没有存在。这样又否定了火星上有生命的说法。阅读课文第7.8自然段。思考：为了揭开火星是否有生命存在的奥秘，作者先用了什么说明方法？最后得出什么结论？总 结 主 旨 这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。 表达了作者对科学家追求真知、不断探索的精神的敬佩，同时激发了学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。宇
宙
生
命
之
谜追求真知
不断探索
爱科学
学科学板书设计关于太阳系除地球以外的其他行星是否存在生命，下面说法正确吗？对的打“√”，错的打“×”。
水星离太阳最近，向阳时表面温度达到三百至四百摄 氏度，不可能存在生命。 ( )
(2) 金星、木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度低，也不可能有生命存在。 ( )
(3) 太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。 ( )√×√课堂练习课堂练习2.“这证明，在飞船着陆的地区，火星表面没有生命存在。”句中红色的部分能否删去？为什么？
______________________________________________________________________________________________________________________不能，加点的部分表明“在飞船着陆的地区”没有生命存在，其他地区是否有生命存在有待研究，加点部分体现了文章语言的准确、严谨。3.阅读文段，回答问题。
根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析：水星离太阳最近，向阳时表面温度可以达到三百至四百摄氏度，不可能存在生命；金星是一颗缺氧、缺水、有着浓厚云层的行星，阳光辐射和云层造成的“温室效应”使得金星表面温度极高，不可能有生命存在；木星、土星、天王星、海王星离太阳很远，它们的表面温度低，一般低于零下一百四十摄氏度，因此，也不可能有生命存在。
（1）这段话主要讲了什么内容？
（2）水星、金星和其他行星不可能存在生命的原因是什么？
（1） 说明太阳系除地球以外的其他行星都不可能存在生命。
（2）水星表面高温时可以达到三百至四百摄氏度；金星表面温度极高；木星、土星、天王星、海王星表面温度很低，一般低于零下一百四十摄氏度，因此，也不可能有生命存在。 答 案作业布置 1、积累摘抄优美词句。
2、小练笔：
学完本文之后，以 “人类是否可以移居火星”为题，写一则
读书笔记，谈谈你的看法。小练笔示例： 就目前来看，人类还不能移居到火星上去，一是火星虽然和地球一样拥有大气层，但是它的大气层过于稀薄，不能为人类的生存提供条件；二是目前科学研究证明，火星上并没有生命活动的痕迹。谢谢21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？
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第10课 《宇宙生命之谜》同步练习
一、看拼音写词语。
cāi cè nénɡ yuán fēn xī
（ ） （ ） （ ）
guǐ dào bān diǎn kū wěi
（ ） （ ） （ ）
二、词语搭配（连线表示）。
提供 能源 拍摄 条件
资源 飞船 发现 照片
发射 枯竭 具备 生命
三、把词语补充完整。
迎风???展??排山??海??小心????。???地而起 海一粟
四、填写恰当的关联词语。
1. 人们发现，火星( )和地球昼夜长短相近，( )也有四季更替。
2. ( )火星上没有磁场，它的大气层中又没有臭氧层，( )它不能抵御紫外线和各种宇宙线的照射。
3. 以前观察到的火星表面上所谓颜色的四季变化，并( )由于植物的生长和枯萎造成的，( )由于风把火星表面上的尘土吹来吹去，才造成了颜色明暗的变化。
五、根据课文内容回答。
天体上有生命存在的必须具备的四个条件是什么？
(1)________________________________
(2)________________________________
(3)________________________________
(4)________________________________
六、“地球自转一圈是23小时56分4秒，火星自转一圈是24小时37分；地球自转轴与公转轨道平面有66度34分的倾角，而火星的倾角约66度1分”，这句话运用__________________的说明方法，证明火星与地球有不少________之处。
七、 判断对错(对的画“√”，错的画“×”)。
1. 地球是宇宙中的一颗极小的恒星。 ( )
2. 整个银河系就是宇宙。 ( )
3. 生命的生存必须保证温度、水分、大气、光和热这四点。( )
4. 火星上没有生命，但是火星岩层下有生命。( )
5. 从理论上说，宇宙是无限的。 ( )
八、按要求改写句子。
1、把“把”字句改成“被”字句。
疲劳和干渴，把它们折磨得有气无力。
2、金星是一颗缺氧、缺水，有着浓厚云层的行星。(缩句)
3、改变词序，意思保持不变。
出金华城大约5公里到罗甸。
九、拓展阅读
神秘的火星
火星和地球长得太像——同样是岩石行星，同样有高山、峡谷，同样有白云、尘暴和龙卷风，同样有两极，同样是四季分明，甚至连一天的时间都差不多。难怪人们把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，并推测火星上有水和生命存在。
火星和地球长得太像——同样是岩石行星，同样有高山、峡谷，同样有白云、尘暴和龙卷风，同样有两极，同样是四季分明，甚至连一天的时间都差不多。难怪人们把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，并推测火星上有水和生命存在。
以前科学家就认为火星上曾经有大量的水。后来人们对火星的探测进一步证明，火星上确实曾经有水。那么，火星上的水是从哪里来的？
火星上的第一滴水也许就是陨石或者彗星带去的。陨石的水分比较少，而彗星本身就是些大冰块，含有丰富的水。持续了数亿年的陨石风暴，给火星送去了最初的水汽。
与地球一样，火星上的水还有另外一种来源。在火星诞生之初，水就已经潜藏在一些矿物中了。当火山爆发时，水就随着熔岩被释放出来，大部分以蒸汽状态飘散，小部分在漫长的岁月里逐渐充满低处，形成了湖泊和海洋。
火星上的水为什么没能留住呢？
火星本身的致命缺陷导致了这个结果。火星的体积和重量比地球小得多，对物质的吸引力也小得多，气体很容易脱离火星的吸引力而逃向太空。持续不断的大气大逃亡，使火星的表面大气压仅为地球的1%。在这么低的大气压下，火星表面的液态水根本无法存在。因此，火星最终成了一颗万籁俱寂、荒凉干燥的行星。
1. 写出下列句子运用的说明方法。
(1) 难怪人们把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。
( )
(2) 持续不断的大气大逃亡，使火星的表面大气压仅为地球的1%。 ( )
2. 火星上的水有两种来源：一是第一滴水也许就是________或彗星带去的；二是在火星诞生之初，水就已经__________________中了。
3. 火星上的水没能留住有哪些原因？在文中找出答案画上横线。
参考答案
一、猜测 能源 分析 轨道 斑点 枯萎
二、提供能源 拍摄照片
资源枯竭 具备条件
发射飞船 发现生命
三、 招? 倒? 翼翼?拔? 沧
四、1.不但……而且……
2.因为……所以……
3.不是……而是……
五、 适合生物生存的温度
必要的水分
适当成分的大气
足够的光和热
六、列数字、作比较；相似
七、 1、2、4× 3、5√
八、1、它们被疲劳和干渴折磨得有气无力。
2、金星是行星。
3、出金华到罗甸大约5公里。
九、1.（1）打比方（2）列数字、做笔记
2.陨石； 潜藏在一些矿物质中了。
3.火星的体积和重量比地球小得多，对物质的吸引力也小得多，气体很容易脱离火星的吸引力而逃向太空……液态水根本无法存在。
语文部编版六年级上册
第10课《宇宙生命之谜》教学设计
课题
宇宙生命之谜
单元
第三单元
学科
语文
年级
六年级
学习
目标
1. 采用不同的阅读方法阅读课文。理解文章内容，了解火星上为什么不可能有生命存在。
2.分析作者严密的逻辑推理。学习采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法，激发学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
重点
采用不同的阅读方法阅读课文。理解文章内容，了解火星上为什么不可能有生命存在。
难点
分析作者严密的逻辑推理。学习采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法，激发学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1.温故知新：
（1）听写词语，给汉字注音。（见课件）
（2）复述文章内容。
课文先提出问题（地球之外的有没有生命存在）然后进行分析（生命存在至少有四个条件——根据这些条件进行推测，唯一有可能存在生命的就是火星——研究证明火星表面还没有生命存在，但仍相信地球以外的太空有生命存在。最后得出结论，这仍是一个谜。
本节课，我们继续深入探究，理解课文内容。
听写字词
复述文章内容及段落层次。
通过听写字词，复述文章内容、温故知新，导入对本节课的学习。
讲授新课
一、多媒体出示，明确学习目标及重难点：
1. 采用不同的阅读方法阅读课文。理解文章内容，了解火星上为什么不可能有生命存在。
2.分析作者严密的逻辑推理。学习采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法，激发学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
二、 引导探究学习第一部分
1.齐读第一段，说说你从中读出了什么信息？这样开头有什么好处？
三、引导学生学习第二部分，完成第一个任务：
1.第二部分是文章的主体，仔细阅读，归纳这一部分讲了哪几个问题？（注意段落中心句）
2.引导学生逐个探讨问题。
（1）为什么说从理论上讲，地球之外有生命存在？
（2）天体上有生命存在，必须具备哪些条件呢？
（3）为了揭开火星是否有生命存在的奥秘，作者把火星与地球进行比较，它们有何相似点？
（4）为什么说在火星上，生命难以存在？
四、引导学生学习第三部分。
齐读末段，说说你从中读出了什么信息？
五、引导学生理解根据不同的任务，采取不同的阅读方法。
谈阅读方法，完成表格。（见课件）
六、引导学生探讨说明方法，学习作者写作的艺术。
分别阅读4、5、7、8自然段，
探讨这些段落运用了什么说明方法？
七、总结文章主旨。
八、课堂练习，巩固所学
齐读学习目标
齐读
谈论、探究问题
筛选概括
讨论归纳
交流总结
细读文本
梳理归纳
小组谈论，
代表发言
讨论，填写表格
阅读段落
小组讨论说明方法，
代表发言
明确学习内容、重难点。
学习筛选概括信息，明确开头作用。
概括第二部分内容，明确讲了几个问题。
引导学生充分理解课文内容，学习严密的推理方法。
帮学生掌握根据任务的不同，采取不同的阅读方式。
帮学生深刻理解为了更好的说明，要采取适当的说明方法。
作业布置
1、积累摘抄优美词句。
2、小练笔：
学完本文之后，以 “人类是否可以移居火星”为题，写一则 读书笔记，谈谈你的看法。
积累
写作训练
课堂小结
这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。 表达了作者对科学家追求真知、不断探索的精神的敬佩，同时激发了学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。
对本节课主要内容进行一个全面的总结，加深学生对于本节课的理解。
板书
