课件15张PPT。人教部编版 六年级上语 文 园 地 四交流平台 同学们，本单元我们学习了三篇课文，是那三篇呢？《桥》《穷人》《在柏林》。
这三篇文章，各写了什么内容？文章的主人公都是谁？他们具有怎样的性格品质？交流平台 主要人物分别是：老支书、桑娜、后备役老兵。《桥》内容：老支书指挥全村人过桥，舍己为人。《穷人》内容：桑娜收养了邻居的两个孤儿。《在柏林》内容：后备役老兵送妻子进疯人院。我来回答交流平台 老支书：忠于职守、舍己为人；
桑娜：心地善良、乐于助人；
老兵：心怀怨恨、孤独无奈。老支书、桑娜、老兵是什么样的人物形象？（具有怎样的性格特征？）交流平台你是通过什么理解小说的人物形象的？ 读小说时，留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮助我们深入地理解人物形象。例如：《穷人》中关注写桑娜语言、动作、心理的内容，可以感受到她对丈夫的担忧、体贴，以及对邻居的关心。 我们还可以通过小说的情节感受人物形象。例如：从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以体会到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良。交流平台 还可以借环境描写来凸显人物形象。例如：《穷人》把故事安排在一个风雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表现穷人生活的艰难，反村桑娜夫妇的热心以及他们内心世界的富有。交流平台你记住了吗？词句段运用1. 情节对突出人物形象的作用 操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰：“酒且斟下，某去便来。”出账提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地上。其酒尚温。 读《三国演义》“关云长温酒斩华雄”片段，回答问题。关云长是一个什么形象？这一部分是怎么刻画这个人物形象的？关云长是一个武功高强的大英雄形象。通过故事情节的描写
（斩华雄）来突出人物形象的。词句段运用 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”说明桑娜具有善良、甘愿自己吃苦也要帮助别人的美好品质。神态描写 心理描写2. 心理描写对表现人物形象的作用 读下面这段话，说说从哪些方面刻画桑娜这个人物形象的？表现了桑娜的什么性格特征？ 我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心邱少云会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝这个年轻的战士那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹——火突然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。 通过“我”的心理描写，从侧面反映邱少云的伟大、无私。 读下面这段话，说说从哪些方面刻画邱少云这个人物形象的？表现了邱少云的什么性格特征？ 学以致用范文示例：
睡觉了!”一阵急促的催促声后，我恋恋不舍地离开了我的课外书。此时的我正计划着怎样把书看完，突然，我有主意了，立即跑进被窝里，拿起手电，在被里面津津有味地看了起来。突然，我听到了一阵走向我这里的脚步声，我赶忙钻出来，一看没什么动静，又钻了回去。我在被窝里忐忑不安的想：如果妈妈来了怎么办？……不！她不会来的！……如果被发现了该怎么办？被训一顿？……反正我看书也没什么错。……不！毕竟我不该在被窝里看书。明天再看？不行，明天未必有时间呢！……算了，那也不看了！等有时间再看吧。经过一番心里斗争后，我又将书偷偷地放了回去。 心理活动能够表现人物的内心世界，试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。课堂总结结 语 本节课我们复习了小说的有关知识，了解了小说通过什么刻画人物形象。希望大家好好掌握。板书设计 学习园地四 怎样理解理解小说人物形象？
（1）留意人物的语言、动作、心理活动。
（2）通过小说的情节感受人物形象。
（3）注意环境描写，分析人物形象。谢谢21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？
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语文部编版六年级上册语文园地（四）教学设计
课题
语文园地
单元
第四单元
学科
语文
年级
六年级
学习
目标
1.知道理解人物形象的三种方法，提高分析人物形象的能力。
2.理解情节描写对突出人物形象的作用。
3.理解心理描写对对突出人物形象的作用。
重点
.理解情节描写、心理描写对突出人物形象的作用。
难点
理解人物形象的三种方法，并据此分析人物形象。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1.导入：
同学们，本单元我们学习了三篇课文，是那三篇呢？《桥》《穷人》《在柏林》。
这三篇文章，各写了什么内容？文章的主人公都是谁？他们具有怎样的性格品质？
2.板书课题。
思考，回答
复习旧知
温故知新，
导入新课
讲授新课
一、交流平台
1.引导学生分析：以《穷人》为例，你是通过什么理解小说主人公桑娜的形象的？
讨论归纳明确：
（1）留意人物的语言、动作、心理活动。
（2）通过小说的情节感受人物形象。
（3）注意环境描写，分析人物形象。
二、词句段运用：
1.引导探讨情节对突出人物形象的作用。
读“温酒斩华雄”一段。
操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰：“酒且斟下，某去便来。”出账提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地上。其酒尚温。
（2）思考探讨：关云长是一个什么形象？这一部分是怎么刻画这个人物形象的？
（3）探讨明确：关云长是一个武功高强的大英雄形象。通过故事情节的描写 （斩华雄）来突出人物形象的。
2. 指导探讨心理描写对表现人物形象的作用。
（1）读《穷人》片段，知道分析从哪些方面刻画桑娜这个人物形象的？表现了桑娜的什么性格特征？
（2）读《我的战友邱少云》片段，知道分析从哪些方面刻画邱少云这个人物形象的？表现了邱少云的什么性格特征？
3．学以致用。
心理活动能够表现人物的内心世界，试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。
4.例文展示：（多媒体出示）
小组讨论、归纳
指名发言
齐读
小组讨论
指名发言
齐读文段，回答问题。
自由读文段，回答问题。
进行写作训练
齐读
朗读、识记、理解、赏析。
通过讨论，引导学生掌握怎样分析小说中的人物形象。
通过探讨，明确故事情节对表现人物形象的作用。
通过探讨，明确心理活动描写对刻画人物形象的作用。
训练学生写作能力。
体会感悟心理描写的作用。
积累古诗词，扩大知识面，感受诗词文化美，打好国学底子。
课堂小结
本节课我们复习了小说的有关知识，了解了小说通过什么刻画人物形象。希望大家好好掌握。
明确所学，加深记忆。
板书
语文园地四
怎样理解理解小说人物形象？
（1）留意人物的语言、动作、心理活动。
（2）通过小说的情节感受人物形象。
（3）注意环境描写，分析人物形象。
