六年级上册数学教案－ 整数乘法运算定律推广到分数 人教新课标
文档属性
| 名称 | 六年级上册数学教案－ 整数乘法运算定律推广到分数 人教新课标 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 188.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-10-16 18:19:15 | ||
图片预览
文档简介
第7课时 整数乘法运算定律推广到分数
课题
整数乘法运算定律推广到分数
课型
新授课
设计说明
本课所要学习的是把整数乘法运算定律推广到分数，需要以整数乘法的三大定律为基础。因此在学生理解和掌握分数乘法简算的基础上，对分数乘法简便运算进行总结，不但可以使学生对所学内容从感性认识升华到理性认识，并且为学生形成准确的计算能力提供保障。
学习目标
1.理解整数乘法运算定律对分数同样适用，并能应用乘法运算定律进行简便计算。
2.经历猜想、验证等数学活动，培养学生的推理能力。
3.在自主探索、合作交流的学习活动中，体会算法的多样性及学习的乐趣。
学习重点
运用运算定律对分数乘法混合运算进行简便计算。
学习难点
熟练掌握运算定律，并能根据题目特征，灵活、合理地运用定律进行简便计算。
学习准备
教具准备：PPT课件 学具准备：口算卡
课时安排
1课时
教学环节
导案
学案
达标检测
一、复习导入。（7分钟）
1.复习导入。
课件出示复习题，引导学生说出整数乘法中学过的运算定律。
用简便方法计算下面各题。
2.5×98×0.4
1.25×2.5×8×4
（8+0.8）×1.25
2.谈话导入新课。
1.学生独立计算，老师指名学生说说计算时应用了什么运算定律。
2.明确本节课所学的内容。
1.用简便方法计算各题。
25×79×4=7900?
（12. 5+3.1）×8=124.8
15×7.9×6=711
（简算过程略）
二、探究新知。（20分钟）
1.探究整数乘法的运算定律对于分数乘法是否适用。
(1)课件出示教材第9页中间的三组算式，引导学生先分组计算每组中的两个算式的结果，再进行比较。
(2)鼓励学生观察每组中的两个算式的特点，并对照计算结果，分别说出符合整数乘法的哪个定律。
(3)师生共同总结发现。
2.应用乘法运算定律简算。
(1)课件出示例7，引导学生说出数据及运算符号的特点。
(2)引导学生进行试做，并组织学生汇报计算过程。
(3)总结收获。
1. (1)分组计算每组中的两个算式的结果，通过比较明确每组中的两个算式的结果是相同的。
(2)观察每组中两个算式的特点，发现第一组算式符合乘法交换律，第二组算式符合乘法结合律，第三组算式符合乘法分配律。
(3)同教师共同总结发现：整数乘法的运算定律对于分数乘法同样适用。
2. (1)观察两道题的特点，交流两道题分别符合乘法的哪个定律。
(2)独立试做，汇报算法，说明算理，第一道题可以采用乘法交换律进行计算，第二道题可以采用乘法分配律进行计算。
(3)学生可以就分数乘法的简便运算这一方面来交流收获。
三、训练深化。（9分钟）
完成教材第9页第1题。
学生谈本节课的收获。
四、总结收获。（4分钟）
1.老师总结本课学习内容。
2.布置作业。
学生谈本节课的收获。
教学过程中老师的疑问：
五、教学板书
六、教学反思
课上我主要通过例7让学生理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能运用这些运算定律进行一些简单的计算。在讨论怎样运用运算定律时，由于学生有了整数和小数运算定律的基础，所以教师直接放手让学生自己探索解决问题，只是在最后给学生一些重要的提示和总结，充分体现了以学生为主体，教师为辅的教学理念，整节课学生的学习兴趣和学习自信心都得到充分激发。
教师点评和总结：
课题
整数乘法运算定律推广到分数
课型
新授课
设计说明
本课所要学习的是把整数乘法运算定律推广到分数，需要以整数乘法的三大定律为基础。因此在学生理解和掌握分数乘法简算的基础上，对分数乘法简便运算进行总结，不但可以使学生对所学内容从感性认识升华到理性认识，并且为学生形成准确的计算能力提供保障。
学习目标
1.理解整数乘法运算定律对分数同样适用，并能应用乘法运算定律进行简便计算。
2.经历猜想、验证等数学活动，培养学生的推理能力。
3.在自主探索、合作交流的学习活动中，体会算法的多样性及学习的乐趣。
学习重点
运用运算定律对分数乘法混合运算进行简便计算。
学习难点
熟练掌握运算定律，并能根据题目特征，灵活、合理地运用定律进行简便计算。
学习准备
教具准备：PPT课件 学具准备：口算卡
课时安排
1课时
教学环节
导案
学案
达标检测
一、复习导入。（7分钟）
1.复习导入。
课件出示复习题，引导学生说出整数乘法中学过的运算定律。
用简便方法计算下面各题。
2.5×98×0.4
1.25×2.5×8×4
（8+0.8）×1.25
2.谈话导入新课。
1.学生独立计算，老师指名学生说说计算时应用了什么运算定律。
2.明确本节课所学的内容。
1.用简便方法计算各题。
25×79×4=7900?
（12. 5+3.1）×8=124.8
15×7.9×6=711
（简算过程略）
二、探究新知。（20分钟）
1.探究整数乘法的运算定律对于分数乘法是否适用。
(1)课件出示教材第9页中间的三组算式，引导学生先分组计算每组中的两个算式的结果，再进行比较。
(2)鼓励学生观察每组中的两个算式的特点，并对照计算结果，分别说出符合整数乘法的哪个定律。
(3)师生共同总结发现。
2.应用乘法运算定律简算。
(1)课件出示例7，引导学生说出数据及运算符号的特点。
(2)引导学生进行试做，并组织学生汇报计算过程。
(3)总结收获。
1. (1)分组计算每组中的两个算式的结果，通过比较明确每组中的两个算式的结果是相同的。
(2)观察每组中两个算式的特点，发现第一组算式符合乘法交换律，第二组算式符合乘法结合律，第三组算式符合乘法分配律。
(3)同教师共同总结发现：整数乘法的运算定律对于分数乘法同样适用。
2. (1)观察两道题的特点，交流两道题分别符合乘法的哪个定律。
(2)独立试做，汇报算法，说明算理，第一道题可以采用乘法交换律进行计算，第二道题可以采用乘法分配律进行计算。
(3)学生可以就分数乘法的简便运算这一方面来交流收获。
三、训练深化。（9分钟）
完成教材第9页第1题。
学生谈本节课的收获。
四、总结收获。（4分钟）
1.老师总结本课学习内容。
2.布置作业。
学生谈本节课的收获。
教学过程中老师的疑问：
五、教学板书
六、教学反思
课上我主要通过例7让学生理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能运用这些运算定律进行一些简单的计算。在讨论怎样运用运算定律时，由于学生有了整数和小数运算定律的基础，所以教师直接放手让学生自己探索解决问题，只是在最后给学生一些重要的提示和总结，充分体现了以学生为主体，教师为辅的教学理念，整节课学生的学习兴趣和学习自信心都得到充分激发。
教师点评和总结：