统编版六年级上册习作：变形记 教案+反思（2课时，共8页）

习作：变形记
这次习作是想象作文，要求我们结合《花之歌》这篇课文，发挥想象，想象自己可以变成另一种东西，然后把在变形后的经历写下来。学生选择变成的东西可以是自己所熟悉或者感兴趣的，比如蚂蚁、路灯、星球等。这次习作，旨在让学生学习展开丰富的想象表达自己独特的感受，培养学生细心观察生活，热爱生活，热爱大自然的情怀。
学生在学习《花之歌》一文时已学习了一些激发想象的方法，如配乐朗读时闭上眼睛想象，然后描述自己的想象。基于学生的生活体验、认知水平，教师在习作中要引导学生回忆自己亲近自然、观察事物的生活经历，充分发挥想象，对于本次习作“变形记”会有很大的启发和帮助。
1．教学中放手让学生根据自己选定的角色，抓住相关的事物展开合理的想象。
2．指导学生按一定的顺序叙述想象的事物。
3．运用多种表达方式，采用拟人、比喻、排比等修辞手法表达自己独特的感受，记叙要具体，将想象的事物的特点写详细。
【知识与技能】
1.通过口头交流，激发学生学习兴趣，增强学生乐于表达、倾听的能力。
2.围绕变形后的事物，展开联想和想象，表达自己的独特感受。
3.根据交流的情况，选择一项进行习作。把重点部分写详细。
4.通过交流与讨论，发现作文的不足之处并进行修改。
【过程与方法】
1．学习运用比喻、拟人、排比等修辞手法表达自己的独特感受。
2．在教学过程中，先进行积累、感受，再尽情表达，最后尝试写作。
【情感、态度与价值观】
通过讲述故事，培养学生的想象力和感悟力，激发学生热爱生活，观察生活的情感。
重点
想象自己变形后的情景，把变形后的经历写下来。
难点
运用多种表达方式表达自己独特的感受。
教师：多媒体课件。
学生：课前阅读相关想象类作文，并做好摘录笔记。
2课时
第一课时
1．引导学生展开联想和想象，说一说自己想变成的东西，活跃学生思维。
2．引导学生通过定向阅读，领悟写想象类作文的方法。
重点
引导学生展开联想和想象，说一说自己想变成的东西，活跃学生思维。
难点
引导学生通过定向阅读，领悟写想象类作文的方法。
一、谈话导入，激发兴趣
同学们，相信你们在学习了《花之歌》一课后，一定对作者的丰富想象感到赞叹不已，对自然世界充满了好奇与向往。现在，如果给你一个机会，可以随意把自己变成另一种东西，你会变成什么呢？(指名回答)
二、指导阅读，小组交流
1．教师检查课前布置学生阅读作文的摘录笔记。
2．就检查情况开展课堂讨论，激活学生的记忆表象。
师：同学们，老师布置大家课前收集、阅读了有关想象类作文，想一想：在你读过的这类文章中，哪些人或物或现象给你留下了深刻的印象？你从中受到了哪些启发呢？想象类作文与一般的写人、记事、写景、状物的文章有什么不同呢？
3．想想：我变成了什么东西，我在变形后的世界里会做什么？会有什么样的故事发生？
师：请4个同学组成一个学习小组，先在小组中交流交流，自己变成了什么？当一个人说的时候，其他同学注意听。听清之后，你也可以向他提问题，来帮助他丰富变形后所做事情的过程。
教师相机点拨：变的东西可以很小，如一只蚂蚁，一棵草，一粒石子；也可以变得很大，如一头大象，一辆汽车，甚至是一个星球等等。引导学生关注自己感兴趣的或是自己熟悉的东西，主题可以涉及自然，也可以涉及环境等。
4．小组选代表交流：同学们交流得非常愉快，谁愿意把你们的故事和大家分享分享？
5．其他同学倾听——生生评价、师生评价。
三、归纳小结，揭示写法规律
教师先组织学生讨论：你认为要写好这次作文，必须把握哪几点？在组织学生广泛讨论的基础上，教师进行归纳小结，并揭示以下写法规律：
1．确定自己想变成的东西，选择变成的东西
是自己熟悉或者感兴趣的。
2．想象要大胆、合理，想象的世界、经历要有理有据，情节要生动有趣。
3．注意角色的转换，变形后的体验要符合角色身份。
4．可以适当运用比喻、拟人、排比的修辞手法表达自己变形后对世界的感受。
变形记

第二课时
1．培养学生独立构思和认真修改习作的习惯。
2．通过想象激发学生的学习兴趣，并表达出自己的美好心愿。
重点
培养学生独立构思和认真修改习作的习惯。
难点
通过想象激发学生的学习兴趣，并表达出自己的美好心愿。
一、启发谈话，指导选材
同学们，写想象类作文，发生什么都是可以的。如果你学习感到困倦，你可以把自己想象成一只鸟，一条鱼，一只老鹰……如果你看到病人在饱受病痛的折磨，可以想象自己是一盒药；如果你看到晚归的人，可以变成一盏灯为他们带去光明；也可以变成一棵树，静静地听人们在树下乘凉的时候讲述过去的历史……每个人的关注点、兴趣爱好不一样，生活经历不一样，想变成的东西也是各式各样的。现在请同学们将黑板上的题目补充完整。
1．我想变成________
2．引导学生分四人小组讨论，说说自己选择变成这个东西的理由。
二、选材命题，明确要求
1．选择话题，确定材料。 从教材列举的四个话题中任选一个，或者自拟一个有趣的题目，确定写作材料。
2．大胆构思，精巧命题。 简单交流本组课文的题目，引发学生积极思考。 师生以“地球的自述”为例探讨习作的构思：
(1)地球上有些什么？(江河湖海、高山、田野等。)
(2)这些常见的事物地球会怎样表述，选用什么方式表述？(启发学生用学过的拟人、排比、比喻等修辞手法。)
(3)地球通过自述想表达怎样的情感？(环境保护，热爱自然。)
3．习作要求。(投影出示) 回顾本组课文的写作方法，运用到自己的习作中去。 写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。
三、试写初稿，进行修改
1．学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
2．学生完成初稿，进行自我修改。
3．组内互读互改。
4．课堂交流。要求学生说出自己如何修改的过程和理由。
5．对修改后习作有明显进步的予以表扬，进一步调动学生修改习作的积极性。
四、指导评赏，交流评议
1．每小组推荐一至两位同学上台朗读自己的佳作，师生进行示范性评赏。
2．学生交流评议。
3．教师点评。特别要肯定习作中恰当地运用联想和想象等方法体现出的“独特感受”。
4．将班级优秀习作汇编成册，在班内或校内传阅，激发学生的成就感。
五、再次修改，誊抄习作
再次修改习作，认真地抄写在作文本上。
变形记
地球的自述
我在教学前做好了充分的准备，抓住学生感兴趣的事物，让他们发挥想象自己要变成的东西，然后说出与变形后相关联的事物，根据它们之间的联系展开联想，并进行大胆地表述。充分发挥交流的功效，让学生相互启发，想象出奇特的画面，将这次的习作写得形象、生动。