三年级下册数学教案-12 用除法估算解决问题 （一） 人教新课标

课 题：用除法估算解决问题（一） 第 12 课时
教学目标
1．让学生经历在具体的情境中用估算解决问题的过程，掌握除数是一位数的除法的估算方法，培养估算的良好习惯。
2．使学生学会从多角度思考来解决问题，培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。
3．使学生能够积极参与解决问题的活动，积累数学活动经验。
教学重难点
1．运用所学的知识解决一些实际问题。
2．理解和掌握估算策略的多样化与合理性。
教学过程：
一、复习准备
1．求近似数。
632（ ） 912（ ） 389（ ） 476（ ）
205（ ） 851（ ）
问：还可以怎样估计？
2.估算。
39×2≈ 403×4≈
112×6≈= 89×8≈
问：想一想，哪一个结果和实际结果更接近？
3．口算。
80÷2＝ 422÷5＝
90÷9= 204÷9=
哪组算得快？为什么？
【设计意图】
通过不同的口算题，使学生初步感知当被除数和除数存在特殊数值关系时，能方便进行口算，为新课学习中的估算方法和估算策略的选择作好铺垫作用。
二、探究新知
1．学习教材第29页例8。
（1）出示主题图。
（2）观察情境图，从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。
（3）从问题出发，引导分析数量关系，确定解题方法。
要想知道“每天的住宿费大约是多少钱”需要哪些信息？
（4）“大约”是什么意思？
（5）指名列式267÷3≈？。
（6）小组合作探究估算方法。
（7）汇报交流估算方法。
方法一：把267看作与它接近的整百数300。
267÷3≈100（元）
（300）
方法二：把267看作与它接近的几百几十数270。
267÷3≈90（元）
（270）
（8）小结：估算267÷3时，可以把267看作与它接近的整百数300，也可以把267看作与它接近的几百几十数270，因为300和270都是3的倍数。可见，估算时要把被除数看作与它接近的整百数或几百几十数，然后应用乘法口诀，估出商是多少。
（9）想一想，哪个估算的结果更合理？为什么？
2.如果是260元呢？
3．选择数据的精度不同，估算结果与精确结果的距离也不同。
设疑：实际每天的住宿费到底是比90元多，还是比90元少？为什么？那比80元呢？
【设计意图】
充分放手让学生去探究，去交流，让他们在讨论与交流中建构估算的方法与过程。鼓励不同的估算方法，让学生体验了估算策略的多样化。通过与精确答案的范围比较，让学生体会到估算策略的选择要合理。
三、巩固提高
1．练习六第1题。
独立完成，指名汇报，着重说出估算方法。
2. 练习六第2、3、4题。
先读题理清信息、问题，再独立完成，最后集体汇报。
四、作业设计
1．估算。
39÷2≈ 570÷8≈ 250÷3≈
461÷5≈ 419÷7≈ 800÷9≈
2．解决问题。
学校合唱队为4名男队员购置演出服共用去388元，每套演出服大约多少钱？
五、全课总结
通过今天这节数学课的学习，你有什么新收获？
教后思考：