统编版五上语文《古人谈读书》教学课件（共36张幻灯片）

(共36张PPT)

教学课件
古人谈读书
人教部编版 小学语文 五年级上册







目录
第一节
新课导入
第二节
整体感知
第三节
深入探究
第四节
拓展延伸
第五节
板书设计
第六节
课堂小结
第七节
布置作业
新 课 导 入
第一节
新课导入


新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
行千里路，读万卷书。读一本好书，就像是和一位高尚的人在说话。今天就让我们来学习一篇课文来进一步了解古人对读书的看法。
整 体 感 知
第二节
整体感知—— 学习目标
1．会认“耻”等4个生字，认识多音字“识”，会写“耻、诲”等9个生字。
2．正确、流利地朗读课文，注意词句间的停顿，背诵课文。
3．能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。积累文中出现的精辟的句子。


新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
整体感知——《论语》
《论语》：儒家学派的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。它以语录体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子言行，集中体现了孔子的政治主张、论理思想、道德观念及教育原则等。与《大学》《中庸》《孟子》《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋》并称“四书五经”。通行本《论语》共二十篇。


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整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
整体感知——《论语》
朱熹(1130—1200)，字元晦，号晦庵，徽州婺源(今属江西)人，南宋著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人。世尊称为朱子，是孔子、孟子以来最杰出的弘扬儒学的大师。
主要作品：《春日》 《观书有感》。


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整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
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布置作业
整体感知——《论语》
曾国藩(1811—1872)，字涤生，号伯涵，谥文正。中国近代政治家、文学家，湘军的创立者和统帅。与胡林翼并称“曾胡”，与李鸿章、左宗棠、张之洞并称“晚清中兴四大名臣”。


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整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业

chǐ
shí
yǐ
整体感知—— 我会读
不 耻 下 问
读准节奏和字音。
识 别
矣

课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业


新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
zhì
默 而 识 之
qǐ
岂 不 到 乎


整体感知—— 我会写


新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业



耻
恒
窥
诲
谓
诵
缺
皆
岂
整体感知—— 理解词语


新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
【敏】
【好】
【耻】
【下问】
聪敏。
喜好。
向地位、学问不如自己的人请教。
以……为耻。
【知(zhì)】
【识】
【厌】
【诲】
同“智”，智慧。
记住。
满足。
教诲。
整体感知—— 理解词语


新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
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布置作业
【谓】
【心不在此】
【漫浪诵读】
【决】
【心到最急】

说。
此：这里。
漫浪：随意。
一定。
急：要紧、重要。
【士人】
【恒】
【下流】
泛指知识阶层。
恒心。
下等，劣等。
指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。




整体感知—— 朗读课文，整体感知课文

新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业


新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
深 入 探 究
第三节
深入探究——古人谈读书（一）


新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
敏而好学,不耻下问。
译文：聪敏而又喜好学习的人，不以向比自己地位低或不如自己的人请教为耻。
出处：《论语·公冶长》第五篇：子贡问曰：“孔文子何以谓之‘文’也?”子曰：“敏而好学，不耻下问，是以谓之‘文’也。”
示例：真正的大学问家，在学术上都是精益求精，不断完善认知，有时甚至不耻下问，全方位的汲取营养。
深入探究——古人谈读书（一）


新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
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布置作业
知之为知之，不知为不知，是知也。
译文：知道的就是知道的，不知道的就是不知道的，这才是真正的智慧。
出处《论语·为政》：子曰：“由!诲女知之乎!知之为知之，不知为不知，是知也。”
深入探究——古人谈读书（一）


新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
示例：数学老师在上课的时候讲一道思考题，因为这道题比较复杂，而且有些步骤又比较难懂，所以老师讲了两遍，讲完以后老师问我们懂了没有，有很多同学都点头试意，表示明白。可我还是有几步不明白，可我看见那么多的同学都懂，便想混弄过去。当 时我忽然想起：知之为知之，不知为不知，是知也。于是又问了老师，老师又认认真真得给我讲了一遍，这下我弄明了这道题的全过程。
深入探究——古人谈读书（一）


新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
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板书设计
布置作业
默而识之，学而不厌，诲人不倦。
译文：把所学的知识默默地记在心中，勤奋学习而不满足，教导别人而不倦怠。
出处《论语·述而》：子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉。”
深入探究——古人谈读书（一）


新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
示例：这一章紧接前一章的内容，继续谈论治学的方法问题。前面说他本人“述而不作，信而好古”，此章则说他“学而不厌，诲人不倦”；反映了孔子教育方法的一个侧面。这对中国教育思想的形成与发展产生了很大的影响，以至于在今天，我们仍在宣传他的这一教育学说。

深入探究——古人谈读书（二）


新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业

译文：我曾经说过读书有三到，叫作心到、眼到、口到。心思不在书本上，那么眼睛就不会仔细看，心和眼既然不专一，却只是随意地诵读，那一定不能记住，即使记住了也不能长久。三到之中，心到最重要。心已经到了，难道眼和口会不到吗？
余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎?——[宋]朱熹
深入探究——古人谈读书（二）


新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
朱熹的读书方法“三到”具体指的是什么？
三到：指的是心要悟到，眼要看到，口要读到。心悟指思考，只有“悟”——反复品味，才能理解书中精义；眼要仔细看，才能全面准确地记住知识；嘴要读出声来，以便调动听觉、视觉的综合作用，增强记忆，帮助理解。这三个“到”，概括准确，要言不烦，发人深省，因而成为后世读书人的准则。
深入探究——古人谈读书（三）


新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
　 盖士人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。有志则断不甘为下流；有识则知学问无尽，不敢以一得自足，如河伯之观海，如井蛙之窥天，皆无识者也；有恒者则断无不成之事。此三者缺一不可。
——[清]曾国藩
译文：士人读书，第一要有志向，第二要有见识，第三要有恒心。有了志向就一定不会甘心做一个地位微贱的人；有了见识就能明白学无止境，不敢稍有所得就自满自足，像观海的河伯，像观天的井蛙，这都是没有见识的人；有恒心的人就一定没有做不成的事情。这三个条件缺一不可。
深入探究——古人谈读书（三）


新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
曾国藩提出的读书的“三有”你是怎么理解的？
曾国藩提出的读书“三有”：第一要有志向，第二要有见识，第三要有恒心。有了志向就不会甘心做一个地位微贱的人，有了见识就能明白学无止境的道理，有了恒心就没有做不成的事情。要想有所成就，这三个方面缺一不可。
深入探究


新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
联系自己的读书体会，说说课文中的哪些内容对你有启发。
朱熹的“三到”读书法对我有启发。我有时候读书心不在焉，眼睛到处乱看，也没有出声诵读的习惯，结果读书效率很差，读完收获很小。今后，我要学习朱熹的读书方法，做到心到、眼到、口到，使自己的阅读效率逐渐提高，学习成绩不断进步，并将这个读书方法宣传给别人，让大家都有个良好的读书习惯。
课 堂 小 结
第四节
通过本课的学习，我们了解了一些与读书有关的名句，希望同学们能够学会其中的读书方法，用以指导自己以后的阅读。
课堂小结——古人谈读书


新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
拓 展 延 伸
第五节
拓展延伸


新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
《论语》中还有有关读书学习的句子还有：

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
子曰：“温故而知新,可以为师矣。”
子曰：“学而不思则罔,思而不学则殆。”
子曰：“学而时习之,不亦说乎?”
拓展延伸


新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
在今后的学习中我要明确学习目标，要做到心到、眼到、口到，养成良好的读书学习习惯，提高学习效率。
今天学习了一些古人读书的方法，你一定有很大的收获。说说你今后在学习中怎么运用学到的方法来读书呢？
板 书 设 计
第六节
板书设计


新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
读书三到
心到
眼到
口到

读书三有
有志
有识　　　　 　　　　　　　　
有恒　


敏而好学
布 置 作 业
第七节
布置作业——当堂作业


新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
给加点字注音。
诲( )人不倦 有恒( )
窥( )天 诵( )读
不耻( )下问 缺( )一不可
所谓( ) 皆( )无识者
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jiē
huì
hénɡ
kuī
sònɡ
chǐ
quē
wèi
布置作业——课后作业


新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
读古文《截竿入城》借助注释来理解内容。
俄有老父至，曰：“吾非圣人，但见事多矣！何不以锯中截而入?遂依而截之。

谢
谢
观
看