第八单元《近代经济、社会生活与文化教育事业的发展》单元梳理
统编教材《中国历史》八年级上册第八单元《近代经济、社会生活与文化教育事业的发展》单元梳理。以下将从三个方面对本单元内容作一个简单的梳理。
一、单元课程结构
1.单元地位
本单元为《中国历史》八年级上册第八单元，也是本书最后一个单元。前七个单元按照时间顺序，选取中国近代史中最基本、最典型的历史人物、历史事件和历史现象，叙述中国近代史发展的基本脉络，呈现清晰的历史发展线索，传授基础的历史知识。而第八单元跳脱具体时间限制，涉及1840年至1949年整个中国近代史的经济、社会生活与教育文化事业，时间跨度大、涉及范围广，无论是经济、社会生活还是文化教育事业产生的变化、变化原因、特点，都与前七个单元的具体的历史事件息息相关，是多种因素作用下的结果。
2.单元主题
本单元的主题是“近代经济、社会生活与文化教育事业的发展”，从历史认知的角度而言，“近代”指的是1840年鸦片战争爆发至1949年新中国成立前这一段历史，本单元要学习的也是这一时期的经济、社会生活、文化教育事业的变化与发展。
从1840年到1949年新中国成立前，伴随着外来文化的冲击和社会政局的更迭，中国社会发生一系列的连锁反应：由于外来经济的入侵和民族资本主义的发展，自给自足的小农经济受到冲击，但仍占主导地位；西方文化、器物的大量涌入改变着人们的生活方式、生产方式；资本主义自由、平等、博爱的精神，冲击着中国传统的尊卑等级观念；近代教育和新闻出版业获得长足进步；文艺创作方面，受时局影响，涌现出一批具有时代特色的优秀作品。
3.单元结构
《历史》八年级上册第八单元在课程安排上共有两课，分别是：第25课《经济和社会生活的变化》、第26课《教育文化事业的发展》、第27课 活动课：考察近代历史遗迹。具体的学习内容为：民族资本主义的发展、社会生活的变化、教育新闻出版业的发展、文学艺术的成就。近代，外来文化的冲击和社会政局的更迭，影响着近代民族资本主义的诞生及其发展进程；近代中国社会经济状况和政局变化导致社会生活、文化教育事业的变化与发展，催生出具有时代特征的文学作品以及近代历史遗迹。
二、单元知识梳理
1.课标解析
在《义务教育历史课程标准》（2011版）中，与本单元内容相关的课程内容是：以张謇举办实业为例，初步认识近代中国民族工业的曲折发展。了解民国以来剪发辫、易服饰等社会习俗方面的变化。知道鲁迅、茅盾、齐白石、徐悲鸿、聂耳、冼星海等人的主要成就。以京师大学堂的开办和科举制度的废除为例，了解近代新式教育发展的主要史实。
2.知识梳理
根据2011版课标要求，本单元的知识点如下。
三、单元教学建议
对于本单元的教学，我有以下三点建议：
1.对比新旧教材、关注变化趋势
2.跳脱孤立现象、联系历史情况
3.分析课文结构、优化教学设计
1.对比新旧教材、关注变化趋势
本单元相较于老教材，主要内容基本不变，但原来4课时的内容，重新编排后调整为两课时。这就要求教师在教学过程中详略得当、重点突出。对于两课涉及到的：社会生活、教育、新闻出版业、文学艺术为何会出现某种现象的变化或取得发展，教师可以通过设问先究其深层次的共性原因，然后再带领学生学习不同阶段的具体原因。
2.跳脱孤立现象、联系历史情况
剪辫易服、改称谓等社会风尚的革新，不仅改变了旧有习俗，而且对国民时期平等、民主观念的形成和发展产生了深远影响。
剪发辫：辫子本是女真人的一种风俗习惯，但随着满族的兴起，留辫与不留辫，由习惯问题变为满汉民族之间的政治问题。十九世纪末二十世纪初，随着民主思想的勃兴，留辫成了效忠清廷的标志，剪辫则与反清革命相联系，带有排满的革命意识，是革命的标志。辛亥革命后，剪辫非但是正当的，而且渐成一种风尚，留辫反为社会所不齿。辛亥革命前后两种截然不同的情形说明，辫子其实比皇帝更直接地使每个老百姓感受到革命浪潮的冲击。
易服：在古代中国，“衣服有制”。变易服饰不仅仅是个人爱好问题，而且是一种政治斗争和文化冲突的外在表现。中国以礼立国，服饰不仅仅是民族的外观，而且带有深刻的礼的烙印，从服饰上映衬出来的是特权、等级和道德信念。虽然晚清就已有开明的中国人承认长袍马褂不如西服便利，但更多的人把西服看作二毛子或假洋鬼子的表征。帝制取消后，象征尊卑等级的服饰被弃若敝屣，西式服装随即登场，孙中山先生改制过的中山装比西服更合中国人审美且价格更低，在当时颇为流行。
改称谓：孙中山下令“官厅为治事之机关，职员乃人民之公仆”，以“官职”、“先生”、“君”来代替“老爷”、“大人”之称，在当时的意义在于用人格的平等来代替人格的不平等，显示了资产阶级自由、平等、博爱精神对于封建主义不平等礼制的否定。
废跪拜：马戛尔尼使华以来，中国的跪拜之礼成为西方人眼中野蛮落后的象征。以鞠躬之礼代替跪拜，反映了礼节上的尊卑等级观念逐渐被平等观念取代，所以，废跪拜之礼的意义不仅在于解放了两膝，而且在于跨越了野蛮与文明之间的历史差距。
禁缠足：革除缠足经历了缠缠放放、放放缠缠的曲折历史之后，在民国初年成为一种时尚。当天足被越来越多的人接受，那些缠足者自然而然被“视同怪物”。
3.分析课文结构、优化教学设计
第25课《经济和社会生活的变化》主要学习两块内容：民族资本主义的发展和社会生活的变化。两部分内容之间为并列关系，都是中国在西方工业文明影响下，经济和社会生活的变化发展情况。
根据《义务教育历史课程标准》（2011版）中的课程内容要求，近代民族工业曲折发展的状况、历史条件、特点既是本课的重点，也是本课的难点，为突破重难点，在讲述民族资本主义发展这一子目时，以中国近代民族工业发展折线图为主线，穿插张謇、荣氏家族等为代表的一批民族资本家实业救国的艰难与坎坷之路；用数据、图片、资料、故事等增加直观性，帮助学生理解民族资本主义的艰辛曲折发展；教学过程中，突出民族资本家是近代历史中的时代英雄。
第26课《教育文化事业的发展》主要学习三块内容：中国近代教育、新闻出版业和文学艺术的成就。各个内容之间是互相推动、相辅相成的。清政府艰难迈出近代中国教育改革的重要一步；近代新闻出版业迅速发展，出现一批有影响力的报刊和新闻出版机构；五四运动以来中国的文学艺术取得巨大成就。
根据《义务教育历史课程标准》（2011版）中的课程内容要求，教育、新闻出版业是本课的重点。由于西方工业文明的影响，近代中国的政治、经济、文化等各方面的剧烈变革在不同程度上影响了报刊的发展，同样，报刊具有传播知识文化、启蒙思想的作用，也在相当大的程度上促进了近代中国社会的转型，培育了一批具有新知的人才群体，这些人活跃于社会的各个领域，成为社会变革运动的重要推动因素，加速中国近代化步伐！
(共12张PPT)
第八单元
近代经济、社会生活与文化教育事业的发展
单元梳理
第八单元 近代经济、社会生活与文化教育事业的发展
一、单元结构
1.单元地位
2.单元主题
第八单元 近代经济、社会生活与文化教育事业的发展
一、单元结构
社会经济、
政策变化
社会生活变化
教育文化变化
3. 单元结构
第八单元 近代经济、社会生活与文化教育事业的发展
一、单元结构
1. 课标解析
第八单元 近代经济、社会生活与文化教育事业的发展
二、单元知识梳理
课 题 课程标准（课程内容）
第25课
《经济和社会生活的变化》 以张謇举办实业为例，初步认识近代中国民族工业的曲折发展。
了解民国以来剪发辫、易服饰等社会习俗方面的变化。
第26课
《教育文化事业的发展》 知道鲁迅、茅盾、齐白石、徐悲鸿、聂耳、冼星海等人的主要成就。
以京师大学堂的开办和科举制度的废除为例，了解近代新式教育发展的主要史实。
2. 知识梳理
第八单元 近代经济、社会生活与文化教育事业的发展
二、单元知识梳理
1. 对比新旧教材、关注变化趋势
2. 跳脱孤立现象、联系历史情况
3. 分析课文结构、优化教学设计
第八单元 近代经济、社会生活与文化教育事业的发展
三、单元教学建议
1. 对比新旧教材、关注变化趋势
第八单元 近代经济、社会生活与文化教育事业的发展
三、单元教学建议
原4课内容整合，重新编排变成两课，主要内容基本不变
★删减：魏源、侯德榜、严复（转第6课人物扫描）、詹天佑（知识拓展）；轮船、火车、电报、照相等史实
★增补：新式学校和出版报刊和书店
★增加：茅以昇、茅盾、曹禺、巴金、齐白石、赵丹、周璇
2. 跳脱孤立现象、联系历史情况
第八单元 近代经济、社会生活与文化教育事业的发展
三、单元教学建议
剪发辫
易服
废跪拜
禁缠足
改称谓
3. 分析课文结构、优化教学设计
第八单元 近代经济、社会生活与文化教育事业的发展
三、单元教学建议
第25课 经济和社会生活的变化
3. 分析课文结构、优化教学设计
第八单元 近代经济、社会生活与文化教育事业的发展
三、单元教学建议
第26课 《教育文化事业的发展》
社会剧烈变革
一、新式教育
二、新闻出版业
三、文学艺术
教学资源推荐
（1）陈旭麓：《近代中国社会的新陈代谢》 中国人民大学出版社2012年版
（2）李长莉：《中国近代社会生活史》 中国社会科学出版社2015年版
（3）严昌洪：《20世纪中国社会生活变迁史》 人民出版社2007年版
（4）故宫博物院
（5）南京博物院民国馆
（6）人民教育出版社网站
