第19课《法国大革命和拿破仑帝国》 说课课件 (共38张PPT)

(共38张PPT)


法国大革命和拿破仑帝国
1
教材分析
2
教法学法
3
教学过程
4
教学反思
目录


01
一、教材分析
(一)教材地位
《法国大革命和拿破仑帝国》是部编版九年级上册《世界历史》第六单元第19课的内容。法国大革命是继英、美资产阶级革命后一次比较彻底的革命，也是规模最大的一次。它不仅结束了法国一千多年的封建制度，而且动摇了整个欧洲大陆的封建秩序，为以后各国革命树立了榜样，在世界历史中有重要意义。?

了解法国大革命的过程、《人权宣言》的内容和拿破仑帝国兴亡的基本情况，认识历史事件之间的内在联系，培养在具体的时空条件下，分析、比较和评价历史人物、历史事件的能力。
知识与技能

识读《人权宣言》等材料，获取有效历史信息，说明法国大革命的历史作用和影响
过程与方法

认识法国大革命顺应了历史发展潮流，具有重大的历史意义；认识个人与社会的关系，确立积极进取的人生态度。
情感态度价值观
（二）三维目标









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重点
法国大革命
拿破仑与拿破仑帝国
难点
评价拿破仑对外战争、
（三）教学重点难点


02
二、教法学法
（一）学情
（二）教法
（三）学法





（一）学情
九年级的学生仍然保持着强烈的好奇心，他们感性思维较强、理性思维正在逐步形成；且学生已经学过英、美资产阶级革命，对早期资产阶级革命有一定的认识，也具备了一定程度的解析史料和评价历史人物的能力，为学习本课奠定了一定的基础。



多媒体辅助教学
自主学习法、讨论法
讲授法
（二）教法

自主学习合作探究
查阅资料法
（三）学法


03
三、教学过程
（一）创设情境，导入新课
（二）新课探究
（三）课堂小结
（四）作业布置
（五）板书设计

（一）创设情境，导入新课
播放《降E大调第三交响曲》即《英雄交响曲》的一段，让同学们用心去感悟乐曲表达的意思，提出问题“这首歌是谁做的，他为谁写的这首曲子？”从而引出为什么他要为拿破仑写这首曲子，让我们带着这个问题来学习今天这课。
设计意图：用音乐激发学生兴趣，设置悬念，导入新课教学。



旧制度的危机
法国大革命
拿破仑帝国
（二）新课探究


法国大革命的背景
启蒙运动
旧制度的危机
等级

人员组成

人口

纳税




第一等级

教士


12万


不纳税



第二等级


贵族


35万


不纳税




第三等级

资产阶级、农民、工人、市民

2600万


纳税


无




是否享有特权
土地占有比例
享有特权
享有特权
10%
25%
农民占35%、资产阶级占30%
材料一
漫画中的农民，教士压于前半身，贵族压于后半身。老农衣衫褴褛，面容憔悴，伶仃瘦骨，寸步难行。吃力地拄着一把唯一的生产工具。地主的鸽子在啄食他的庄稼，兔子在吃他的青菜，但他不能驱赶。他的裤袋里还露出催交王粮的通知单，而教士的衣袋里满装逼交各项供奉教堂的税单。

材料二
材料三 18世纪末,法国的工场手工业已经有了较大的发展,其中,采矿业、冶金业、奢侈品工业和纺织业最为发达,位于法国勃艮第的克勒佐公司是当时欧洲最大的冶金企业之一,它有4座高炉、2个冶金工场,备有蒸汽机和汽锤等设备,还有自己的煤矿。但是,法国陈旧的制度严重束缚了资本主义的发展。例如,专政王朝为解决财政危机,日益加重对金融界和工商业的盘剥和勒索,动辄封闭银行;国内关卡林立。

一、旧制度的危机
启蒙运动：

①思想主张：

②指导思想：
③中心：
④性质：
⑤代表人物：
⑥意义：
反对旧制度，宣传自由、平等和民主，反对专制，提倡对民众进行启蒙教育，用理性之光驱散愚昧的黑暗，
理性主义
法国
一场反对旧制度的思想文化运动
伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭
启蒙运动是一场伟大的思想解放运动，为法国大革命作了重要的理论准备。
一、法国大革命的原因
1、旧制度的危机：封建制度阻碍了资本主义的发展
2、新思想的传播：启蒙运动解放了人们的思想，为法国大革命作了重要的理论准备。
根本原因



法国大革命的过程
《人权宣言》
法国大革命
二、法国大革命
1、爆发的原因
2、经过：
①导火线； ②开始的时间与标志；
③颁布的文献及内容；④制定宪法；
⑤建国； ⑥处死国王；
⑦高潮； ⑧高潮结束
3、法国大革命的意义

自主学习·探究新知
自学要求：阅读课本第二子目“法国大革命”，根据自学提纲，找出答案并在课本上标注出来。
1789年7月14日，巴黎民众以死伤近百人的代价，攻占了象征国王统治的巴士底狱，由此引发了全国城乡的暴动。法国大革命开始。7月14日也成为法国的国庆日
3、开始的标志：
到18世纪末期，巴士底狱成了关押政治犯的监狱，凡是胆敢反对封建制度的著名人物，都被监禁在此，因此巴士底狱又是法国专制王朝的象征。
提示
1789年7月14日，攻占巴士底狱
3、1789年制宪议会通过《人权宣言》
第一条 在权利方面，人们生来而且始终是自由平等的。
第二条 法律是公共意志的表现。···在法律面前，所有的公民都是平等的。
第三条 任何政治结合的目的都在于保护人的自然的和不可动摇的权利。这些权利就是自由、财产、安全和反抗压迫
——《人权宣言》
根据材料，说说《人权宣言》体现了哪些基本原则？符合哪个阶级的利益？受到什么思想的影响？
法国大革命的纲领性文件
二、法国大革命
4、初步胜利：1791年制宪议会制定宪法，废除旧制度，确立新制度的基本框架。 1792年废除君主制，成立法兰西第一共和国

自由
平等
博爱
二、法国大革命
5、革命高潮：雅各宾派当政
1.雅各宾派采取了哪些措施将革命推向高潮？




2.你是怎样评价雅各宾派专政的?
罗伯斯庇尔
法国大革命时期的著名政治活动家、雅各宾派专政期间的主要当权者。1789年当选为第三等级代表，次年成为雅各宾俱乐部主席。以其严峻态度、高度原则性和简朴生活博得“不可腐蚀的人”的称号。
成立救国委员会，采取一系列严厉措施，平息了国内叛乱，打退了反法联军。
雅各宾派把法国大革命推向高潮，但打击面过宽，搞得人人自危,最后被政变推翻。
6、革命结束：热月政变，罗伯斯庇尔被送上断头台。
革命失败了吗？
二、法国大革命


拿破仑帝国的建立
拿破仑对外战争
拿破仑帝国
三、拿破仑帝国
1、拿破仑的主要活动：
①夺权： ②对内政策：
③最大的贡献 ④称帝：
⑤对外政策： ⑥帝国的覆灭：

自主学习·探究新知
自学要求：阅读课本第二子目“法国大革命”，根据自学提纲，找出答案并在课本上标注出来。
《拿破仑法典》封面
“我真正的光荣并非打了四十次胜仗，滑铁卢之战抹去了关于这一切的记忆，但是有一样东西是不会被人忘记的，它将永垂不朽——那就是我的民法典。”
——拿破仑
从材料看,拿破仑最大的贡献是：
颁布了《拿破仑法典》，成为很多国家民法的参照蓝本。
①积极影响：前期具有民族解放的性质，废除各地的封建特权，打击了欧洲封建势力。

评价拿破仑对外战争？
②消极影响：对当地人民进行压榨和掠夺，损害了被侵略国家人民的利益，激起当地人民的反抗。
材料一：拿破仑对外战争在波兰废除了农奴制。在意大利和德意志取消了封建贵族的特权···
材料二：对于德国来说，拿破仑……是革命的代表，是革命原理的传播者，是旧的社会的摧毁人。
——恩格斯《德国状况》

材料三：
仅1807——1809年间，法国就向普鲁士等国强征了10亿法郎的特别税。1809年向奥地利勒索的战争赔款达340万镑。
三、拿破仑帝国





戎马一生的拿破仑
学生分小组展示准备好的关于拿破仑的重要事迹。
1769年8月15日，出生法国科西嘉岛阿雅克修城。
10岁，接受法国教育。
15岁，进入炮兵学校学习指挥。
17岁，以少尉衔毕业，成绩平平。
24岁，参加收复土伦堡战役，显露其军事才能。
26岁，1795年10月，在巴黎平定保王党人暴乱。
拿破仑事略
......
拿破仑事略
1815执政百日，第七次反法联盟的军队会攻法军。一八一五年六月十八日滑铁卢一役，法军败北。六月廿二日拿破仑第二次退位，被放逐到远离欧洲、大西洋中的圣赫勒拿岛。岛上阴森的悬崖峭壁，形成天然的囚场。拿破仑以口授回忆录和骑马消磨时光。
52岁,1821一八二一年五月五日，这个曾经震惊世界的灵魂，昏迷中语不连贯地说了：“军队……军队首脑……冲锋……”后，与世长辞。
拿破仑事略
歌德说：“拿破仑是我从来没有见过的最富于创造力 的人……”
黑格尔说：“拿破仑是马背上的世界灵魂。”
马克思和恩格斯称他为“真正的伟大的拿破仑”。
司汤达说：“拿破仑向世界证明经过了多少世纪之 后，恺撒和亚历山大终于后继有人。”
丘吉尔：“这世界上没有比他更伟大的人了”。

斯大林：“拿破仑是头狮子，而希特勒只是只小猫”。
评价拿破仑

“他当然有污点，有疏失，甚至有罪恶，就是说，他是一个人；但是他在疏失中仍是庄严的，在污点中仍是卓越的，在罪恶中也还是雄才大略的。”
——雨果
1789.5
开始
召开三级会议
1789.7
1791
1793
1794
攻占巴士底狱
法兰西第一共和国成立
制宪议会制定宪法
高潮
处死路易十六
革命结束
1789.8
1792
导火索
《人权宣言》
罗伯斯庇尔即雅各宾派当政
热月政变
革命纲领
1799
1804
1815
拿破仑掌权
法兰西第一帝国
法兰西第一帝国覆灭
课堂小结
颁布《拿破仑法典》
（三）课堂小结
（四）作业布置
1、课时练57页填空题、选择题、材料题

2、以“拿破仑与我”为题写一篇600字作文


04
四、教学反思
设计亮点
（1）、学生成为学习历史的主体
抓住初中生偏形象思维、喜欢活动的特点，设计相关活动让学生亲身走进历史体会历史，并采用大量相关材料帮助学生理解。
（2）自主学习合作探究为手段
基础知识部分设计导学问题，让学生自学。难点的部分，设计合作探究的问题，以小组为单位讨论解决问题，培养学生合作的能力，自主解决问题的能力。
（3）培养学生兴趣，重视情感态度价值观的渗透
通过音乐、人物的拓展，尤其是对拿破仑个人事迹的介绍，一方面提前让学生以小组为单位进行搜集整理，另一方面，老师也做适当的补充。让学生们切身感受拿破仑戎马一生的经历，了解时势造英雄，但不是每一个人都可以成为拿破仑那样的人物，机遇总是给有准备的人。


设计不足

1、本节课涉及内容较多，没有相应的措施，让学生在课上掌握。
2、补充材料比较陈旧，没有恰当新颖的材料，让学生更深刻的了解法国大革命。



谢

谢

各

位
感谢聆听 批评指导