统编版三年级上册第六单元习作——一处自然景观教案

一处自然景观
（人教版习作一）
一、教学用时与教学环节
1.本课用时：120分钟
2.教学环节：
【日积月累】（约10分钟）
【新知新识】（约50分钟）
【笔耕不辍】（约45分钟）
【触类旁通】（约10分钟）
【回顾总结】（约5分钟）
二、教学内容
指导学生写一篇描写自然景观的文章。
三、教学目标
1、学会在描写景物时，突出景物的奇特之处；
2、学会按一定顺序描写景物，突出景物的层次感；
3、学会在景物描写中写出画面，能让读者感受到大自然的奇妙。
四、教学重难点
教学重点：突出景物的奇特之处；
教学难点：写出画面，能让读者感受到大自然的奇妙。


五、本课教具、课品
桔币

六、教学步骤与过程
【开课语】
同学们大家好！欢迎大家来到小桔灯的实战作文课堂。
师：有句话叫“智者乐山，仁者乐水”，古外今来，美丽的大自然总是让文人们文思泉涌，写下歌咏山水的传世美文。今天啊，我们也来当一回文人雅士，写一写我们见到的大自然美景。
师：接下来就进入今天课程的第一环节，日积月累。

【日积月累】（10分钟）
师：今天的日积月累环节，我们先到“语言宝库”去看一看，给我们准备了哪些好词。（ppt:“语言宝库”中的词语）
生齐读一遍，默记30秒
师：我们来玩一个闯关游戏。（ppt：闯关游戏图——兔子，路线图，终点是胡萝卜）
游戏过程：
第一关：记一记（ppt:题目 ppt:闯关图第一关）
你记得几个写景的四字词语
第二关：选一选 (PPT：题目 ppt:闯关图第二关 ）
从括号里选择正确的字
第三关：用一用 （PPT：题目 ppt:闯关图终点）
从下列词语中选择至少3个说一段话
（注意：游戏节奏要快，不要拖沓）

师：既玩了游戏又积累了词语，喜欢吗？大家发现没有，今天接触的这些词都属于什么类型的词？
生：写景的词语。
生：还有形容看风景时的心情的词语。
师：是的，那你还知道哪些写景的词语呢？
生交流。（参考词： 峰峦起伏 奇峰怪石 孤峰突起 拔地而起 连绵起伏 满山遍野 巍然矗立 直插云霄…… 鼓励学生多说，强调积累的重要性。）
师：巧妇难为无米之炊，你积累的词汇越多，就像你家里囤积的米越多，你才有可能做出美味的佳肴。

【新知新识】（50分钟）
一、聊旅游谈风景，引出写作内容
师：同学们，暑假期间老师看到你们的爸妈在朋友圈拼命晒图，晒到各地旅游的照片，什么九寨沟、黄山啊，有的还到了国外。照片上你们笑得像花一样。给你们一个机会，再到班里晒一次，说一说，你们到哪儿玩了？
生分享
师：我们游览过这么多美丽的风景，不用笔记录下来可惜了。今天我们要写的文章就是介绍我们游览过或了解的一处自然景观。来，看一下习作要求。
读题，明确写作要求
（出示写作要求，学生齐读写作要求）
师：同学们，读完这段话，说一说，这次习作要写什么？有什么要求？
生：写自然景观。
师：那么，什么是自然景观呢？
生：是不是就是自然景色。
师：是的，从某种意义上来说，就是自然景色。同学们注意到没有，自然景观前面还有一个词，是什么词？
生：一处。
师：“自然景观”和“一处自然景观”这两个写作要求有什么区别？这个问题需要动点脑筋，好好想一想。
生：我知道了，“一处自然景观”要写出景观的具体地点。
师：非常正确。不能泛泛而谈，要写出具体地点的具体景观。比如，不能写一般情况下的日出，但你可以写一次在大草原看到的日出，一次在黄山看到的日出等。你还从题目中读出了什么要求？
生：要突出景物的奇特之处。
师：“奇特”是什么意思？
生：特别，不同寻常。
师：很正确。大家还读出了什么要求？
生：要按一定的顺序写。
生：要能够想象出画面。
师：很好，同学们已经读懂了写作要求了。接下来我们看看我们可以写些什么。

三、发散思维，确定写作内容
1、小组头脑风暴：调动生活知识经验，搜寻素材
师：现在老师把你们分成两组，第一组围绕关键词“旅游景点”“奇特”想一想可以写哪些方面的内容。第二组围绕关键词 “身边事物”“奇特”想一想可以写哪些方面的内容。两组围绕本组的关键词进行头脑风暴。
规则：
组员针对本组的两个“关键词”想一想，可以写哪些方面的内容？
每组都有一张中心发散图（PPT出示示意图），选一人执笔，得出的答案如图所示从中心关键词画一条曲线延伸出来填在末端，直到本组所有人想破脑袋，写到不能再写，就举手说“我们的图完成了”。时间2分钟。
（老师巡堂，查看进度，适时指导）


2、分享思维发散图：引导学生调动生活储备
师：时间到，请每组推举一个发言人来说说你们本组的头脑风暴结果。
生分享本组的讨论结果。
师板书到导图中。
板书示例：（板书上老师要为学生的回答预留位置）

















风景片拓宽思路，激发情感
师：同学们，大自然神奇而美丽，有奇山异水，有风云变幻，有沙漠草原，有的同学们亲眼欣赏过，有的是同学们通过其他方式了解的，现在我们来欣赏几幅图片再次感受一下大自然的神奇与美丽。
生欣赏风景图片
师：图片欣赏完了，你最喜欢哪处风景？或者你又想起了哪里的风景？给同学们分享一下。
生分享，师根据学生的分享完善导图。
4.学生确定写作对象和奇特之处，并在导图上完成，填在树根处
师：通过导图和图片欣赏，相信大部分同学都有想写的自然景观了，现在请同学们把自然景观写在树干上，并写出此处景观的奇特之处。同学们可以参看老师ppt上的写法。（出示PPT）
（师巡视，了解每个学生的填写情况，确保每个学生都写出了写作对象和景观的奇特之出。师可边巡视，边念出学生填写的内容，以共学生互相参考。如有学生实在没有去什么地方旅游过，也不了解什么景观，可让学生从播放的图片中选一处景观作为写作对象）
参考景观：
浙江新安江——恒温17度，湖面四季雾气缭绕
四川峨眉山——三大奇观:日出、云海、佛光
安徽黄山——四绝:奇松、怪石、温泉、云海
江西庐山——四大奇观:瀑布、奇峰、云海、植被
广西桂林山水——石芽、石林、峰林、天生桥,水清
云南路南石林风景区——石林
长江三峡——峡长，两岸景色优美
杭州西湖——湖水柔美
甘肃敦煌月牙泉——沙漠里的湖
钱塘江大潮——壮观
四、细化指导，写出画面
1.生构想画面，以关键词的形式写出画面内容
师：同学们，当你写下这处景物的时候，你脑海里出现了哪些画面？请以关键词的形式写在导图上。
师：比如说，《鸟的天堂》，写了两幅画面，树大，鸟多，写在中间的两片叶子上。
生写(师出示ppt)
（师巡视，没有写出来的个别指导，或请同学帮助提炼关键词）
生：我不知道写什么画面？
师：你说一说，你打算写什么？有什么特点？
生：我想写西湖，西湖的水很美。
师：你是什么时候去西湖游玩的？早上，中午，傍晚？
生：从中午玩到傍晚。
师：中午的西湖和傍晚的西湖是不一样的，你可以描写两个画面：中午的西湖和傍晚的西湖。如果是游玩的时候天气发生了变化，还可以怎么写？
生：可以写阳光下的西湖，细雨中的西湖。
师：非常好，就这样去思考。

……
（按以上的方法指导学生写出画面内容）
2.读范文《鸟的天堂》得方法，明确画面内容
师：怎样把画面写出来呢？我们要想清楚写些什么内容。同学们把教材大家把教材A册翻开，教材中有《鸟的天堂》中的两个片段，同学们，见过这篇文章吗？是的，我们在学校学过，这是巴金先生写的一篇文章，画面的描写很具体很生动，我们来学习一下作者是如何写的。同学们先把这两个片段小声读一遍
生小声读《鸟的天堂》片段
师：我们先看第一个片段。同学们在学校学过这篇文章了，应该非常熟了。谁来说一说，写树大的这个片段从哪些方面写的？
生：树干。
生：树根。
生：树叶。
（生回答完后，师出示ppt）
师：写鸟多的片段呢？
生：写了鸟的叫声。
生：鸟的大小。
生：鸟的颜色。
生：还有鸟的动作。
（生回答后，师出示ppt）
师：同学们都说得很正确，我们能不能从中得出一些规律呢？
生：可以从景物不同的部分写。
师：你有一双火眼金睛，发现了一个规律，还有吗？
生：还可以从不同的方面写。
师：很正确。也可以说角度。但是，同学们要注意一点，不管你从哪些方面来写画面，一定要围绕景物的特征来写。比如说，文章写树干、树根、树叶都是围绕”树大”来的的，写鸟的叫声、大小、颜色、动作都是围绕“鸟多”来写的。好的，现在，请同学们按照刚总结的方法把你的导图补充一下。
师：不是所有的写景的都可以用这种方法的。同学们好好思考一下，如果你想破脑袋都想不出来了，可以举手，我们一起来帮你。
生补充思维导读
师巡视指导，写得好的读出来。
3. 读范文《鸟的天堂》得方法，细化画面内容
师：我们再来细化一下画面。还是从《鸟的天堂》这两个片段中学方法。再默读一遍，在写“树大”的片段中，在写树干、树根、树叶时分别怎么写的？请同学划下来，等会我们来分享。
生：写树干时，用了“数不清”。
生：写树根时，写树根插进泥土。
生：写树叶时，写了一簇堆在另一簇上。
(师出示ppt)
师：在写“鸟多”的画面中，作者用了一些表示多的句式，比如“到处……到处……
”，同学们迅速找一找，类似的词语还有哪一些？
生：有的……有的……
生：……又……
(师出示ppt)
师：同学们，想一想你将要描述的画面，你会怎么描述，把关键词写来写。
4.生口头分享，师相机点拨.
点拨示例（以学生写西湖为例）
师：哪位同学来分享一下你用哪些关键词来描述画面的？
生：我写的西湖，阳光下的西湖，是碧波荡漾，金光点点；雨中的西湖是柔美
生：浙江新安江，晚上的雾景：一片迷茫，飘荡；早晨的雾景，丝丝缕缕，逐渐消散。
……
师：同学们说得非常好！同时还注意到了动静结合。动静结合是一种非常重要的营造画面感的方法。比如教材中第一段选文写的是傍晚的时候，鸟儿已经归巢，描写的是静态的大榕树，第二段选文写的是早晨的时候，百鸟争鸣，描写的是动态，这一静一动，展现大榕树的勃勃生机。
5.强调写景的顺序
师：同学们都能说出自己想写的画面，但是老师还要强调一点，在描写画面的时候要按照一定的顺序。比如xxx同学写西湖，可以按照从早到晚的时间顺序，先写中午的西湖，再写傍晚的西湖，也可以先写艳阳下的西湖，再写雨中的西湖。写景的顺序一般有哪些，有没有同学知道？
生：空间顺序。
师：对，包括从上到下，从左到右，从远到近等
生：时间顺序
……
【笔耕不辍】（45分钟）
一、 片段速写
师：现在大家脑子里已经有了你想写的自然景观了，手上也已经有提纲了。我们用了50分钟时间来思考，现在是时候将思考的结果快快地写下来了。现在，让我们把提纲变成表达具体完整的文字，时间十五分钟，写得时候不要管是不是每句话都写得很清楚，我们后面会有时间来做这件事情，写得过程中如果不会写的字空着，如果有忽然想不起来的也空着，把脑子里现有的通通写成文字。
（备注：学生当堂习作时，教师要注意巡堂，发现学生习作片段的亮点和不足，以供下一步指导。有困难的在写的时候就要现场单独指导。）
二、分享点评
师：看到刚才大家奋笔疾书的样子，老师高兴极了，有的人十五分钟居然写了快500字，现在我请大家来听听xx同学所写的……
（教师在此环节中，将巡堂过程中的优秀片段或词句展示出来，主要从是否表达清楚、有条理等方面着手。）
师：还有哪位同学愿意分享一下你的片段呢？
（如果没有，建议教师点巡堂中有典型问题的学生回答，但注意教师语言，不要挫伤学生学习积极性，同时可以通过提问-回答的过程帮助他改进细节处理。）

三、修改片段
师：文章不厌百回改，好作文都是改出来的，大家把自己写的片段再默读一遍，再试着把片段修改得更清楚，更通顺。
生修改。

四、成篇指导
1.出示开头结尾示例
开头?(师出示ppt)
1对比总起式?
例：有人喜爱清丽淡雅的湖畔，有人喜爱热闹非凡的外滩，我却喜爱风景迷人的翠湖。??
2、歌词、名句总起式
例1：“没有花香，没有树高，我是一棵无人知道的小草??”每当听到这熟悉的旋律，我仿佛看到那默默无闻、无私奉献的小草。??
例2?：人们都说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”金秋十月，我来到梦寐以求的黄山。
3、开门见山总起式????
例1：我的家乡岳池是个风景优美的县城，我喜欢家乡的夜景。??
例2：我的故乡岳池背誉为“银岳池”。那里风景优美，物产丰富。
4、抒情式???
例：我第一次看到家乡的象鼻河，水是那么清，那么碧。我多想高歌一曲，表示我的愉快啊！
结尾?(师出示ppt)
1.抒情式??
例：啊！美丽的外滩，我多想变成一颗露珠，滋润你的一草一木；我多想变成一只小狗，日夜守护在你的身旁；我多想变成一直小鸟，在你的上空自由的飞翔；我多想变成一颗太阳，把你照得更加辉煌！?
2.总结式???
例：家乡岳池有这么多如画的美景，我爱岳池。??
3.歌词、诗句式（下移一行）?
??例：看了这山这水，真是“舟行碧波上，人在画中游。”??
4.联想赞美式???
例1：我赞美家乡美轮美奂的夜景，更赞美把家乡建设得如此美好的岳池人民！???
例2：看了这山这水，真是“舟行碧波上，人在画中游。”??5.随想式??
例：望着凤山那一颗颗根深叶茂的树木，我想，我什么时候也能像它们一样呢？
5.自然意境式?
例：夕阳献出了最后一丝余辉，笑着离开了。然而，明天朝霞又会冉冉升起?????7.回味式???
例：我时不时留恋地回头望几眼，一不留神，差点摔个筋斗。翠湖的美景如此诱人〃?
6.自然总结式???
例：好几年过去了，我长大了，夹竹桃也长高了。望着洁白的秀丽的夹竹桃，我比以前更加爱它了。??
开头结尾可以说有一定格式，也可以说没一定格式，用心去揣摩，顺其自然，扣住读者心弦就行……
师：同学们给自己的文章想一个结尾，写在两边的叶子上，就像这样(师出示ppt)
2.题目点拨
师：好，同学们，开头结尾也写完了，咱们这篇文章是不是到此就可以结束了？
生答。
师：当然没有！还差什么？对，文章的题目呀！俗话说“题好一半文”，新颖的题目能让人眼前一亮，产生读下去的欲望。有以下几种形式：
特点+风景名
我爱（难忘）+风景名
游+地名（出示PPT）
师：想好的名字写在树根处,就像这样(师出示ppt)
生写题目

【触类旁通】（10分钟）
师：同学们，今天我们学习了写一处自然景观的文章，这篇文章要注意哪两点呢？
生：抓住特点写出画面感，并且按照一定的顺序来写。
师：很正确。这样，你的文章会既有条理，又生动，让人如见其形如闻其声。写景的文章都可以用这种方法吗？
生：是的
师：同学们，我们写一篇文章就是学习一种写作方法，碰到同类型的文章我们就能触类旁通，举一反三。我相信长此以往，大家的写作水平一定会有很大的提高。


【回顾总结】（5分钟）
师：最后让我们来回顾一下，本堂课学习了如何写一处自然景观。如何写呢？可以看看自己画的思维导图，可以帮助你梳理思路。
生：先选择想写的景物，再确定景物的最大特点。
生：要写出景物的画面感。
生：还要按一定的顺序写。
师：同学们总结的很全面。大自然神奇而美丽，亲近自然，了解自然，就是亲近生命，多到大自然中去走走，并记录下大自然的神奇与美丽，那也是一份宝贵的成长足迹。这节课就上到这里，同学们，下节课再见！

板书设计：