一年级上册数学教案与反思-7.2 11~20各数的组成 冀教版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案与反思-7.2 11~20各数的组成 冀教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 834.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-10-19 11:33:05 | ||
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文档简介
《认识11—20组成》教案及反思
教材分析：
本课主要使学生掌握11—20各数的说法和写法。这部分的学习内容它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。本课是在学生能正确数出11—20各数并会读数的基本上进行教学的，重点是通过数小棒，使学生认识数位，进一步认识11—20各数的组成，学会11—20各数的写法，这样的安排符合学生的认识特点，重点突出。
教学目标：
1、知识目标：能够正确地数出数量在11到20的物体个数，知道这些数的组成（一个十和几个一），掌握20以内数的顺序和大小，初步感知数位。
2、能力目标：培养学生的合作交流意识，在合作的过程中使学生会完整的表达自己的想法，学会与别人交流。在交流过程中，使学生会倾听别人的发言，客观评价别人，初步建立评价意识，让学生体验合作的成功与欢乐。
3、情感目标：使学生体会生活中处处有数学，并且从中品尝到学习数学的乐趣。
教学重点
认识11-20各数的组成。
教学难点
数字个位与十位的组成、分析与理解
课前准备
多媒体、计数器、小棒，图片
教学过程
复习导入
同学们，前面我们学习了0——10各数字，同学们还记得吗？
下面我们来数一数好吗？在这些数中，最大的是谁？最小的呢？
3、师：今天我们继续学习认识数，认识比10大的数。认识11——20。（板书课题）
二、动手操作，探索新知
1、数数
①老师这里有一些小棒，请你猜一猜多少根？
②指名来数一数，
③你猜对了吗？（一个一个的数，数出11个一）
④、探索有什么好主意可以让自己和别人一下子看出小棒有多少根？
⑤、集体交流：总结出好方法。
⑥、数出10根小棒，捆成一捆，十个一是（一个十? ）。现在请小朋友很快地拿出10根小棒，想一想怎么拿？拿出来给大家看一看。
2、数的组成
摆小棒，说说是十几，这个数里有几个十和几个一
①指名说11师：（指对1捆带1根）一捆小棒就是一个十，再添一根小棒是多少呢？（11）和旁边的1根合起来就能一眼看出有11根小棒了。谁来说说几捆和几根合起来是11根？
②出示计数器，认识并拨一拨，写一写，进一步认识11由1个十和1个一组成
③、让学生拿小棒，拿出15，说一说，拨一拨。1个十5个一组成15.
④摆19说一说再添一根有几个十是几根，
师：19根再添上一根是多少根？怎样摆就能让别人一眼看出是20根呢？请小朋友们与你的伙伴商量商量，再摆一摆。
师：19根再添上一根就是20根了，20根是几捆带几根？单根的又满了10根又可以怎样了？现在有两捆小棒，是2个十，2个十就是20。（板书：2个十是20） 用计数器拨一拨，再写一写。
现在老师来考考小朋友们的眼力，你能很快地看出摆了多少根小棒吗？11根小棒再添一根是多少呢？（12）
12根小棒再添一根是多少呢？（13）
13根小棒再添一根是多少呢？（14）依次出示15、
16、17、18、19并说说组成
3、数的顺序
①看直尺上的数，从0读到10，再从10读到20
②提问：13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大还是小？ 17比14大还是小？你发现了什么？
③指名数数，从七数到十三，从十二数到二十，从十八倒数到九。
三、巩固延伸
1、摆小棒的游戏。 师出示数字卡片，一个摆一个读数和说数的组成。 2、趣味猜数字。
同学们，你们看，老师手上拿的是什么？（数字卡片）你们想得到他吗？下面我们来玩一个小游戏，游戏的规则是谁能够猜出这些数字卡片上的数，老师就奖给他。
四、小结：
这节课你最高兴的是什么？
板书设计
认识11-20
教学反思：11~20各数的认识这一内容的教学，我认为应重视学生的生活经验和已有的知识，并把这份经验作为教学的起点。在这节课里，学生已基本上能数出数量在11~20之间的物体个数，读数，数的顺序和大小，因此确定这节课重点直观地了解11~20各数都是由一个十和几个一组成的，以及灵活运用所学知识解决实际问题，发展学生的数感。建构主义学习理论认为学生已有知识和经验对建构新知识起着重要作用。。上完课，感觉也有不少遗憾。主要是以下几个方面： 1、“十”的概念没有深入人心。在课堂上，出现了这样的情况。在认识11之后，认识15时，请小朋友摆一摆，小朋友把一捆小棒打开，重新一根一根地数出10根，有的小朋友重新用皮筋扎起来，觉得出现这种情况是因为“十”的概念没有建立好，而问题是没有把11的摆法处理好，没有对多种摆法进行及时的优化。。所以导致学生在摆15时，仍旧1根1根地数。我想应该引导学生再来探讨，（在那些摆法中加入1捆加1根的摆法）现在你觉得哪种摆法好，为什么？通过比较、探讨、交流使学生在头脑中形成计数单位“十”的概念，建立1捆就是一个“十”的概念。自然，“12—20”各数的组成，学生就能轻而易举，只要拿出1捆再加上几根就可以了。 2、课堂上数数的活动过少，影响目标的达成。在课堂上数数的活动安排的太少，虽然绝大多数学生都会数，可不排除个别学生还不会数的可能。本来我设想在让学生说说“对这些朋友，你还知道什么？”这里随机安排数数，可是课堂上没有学生说到会数一数，我便把这个环节遗漏了。如果能够安排多种形式的数数活动，不但能加深学生对数序、大小的理解，而且有助于学生形成数概念，发展数感。 3、没有组织有效的合作学习。课堂上没有把握好机会，组织起有效的合作学习。现在想一想，在动手操作摆11以及讨论哪种摆法好等环节中，是否可以安排合作学习，让学生在合作中探究，在探究中合作。可以让学生摆一摆，小组或者同桌讨论哪种摆法好。让每一位学生在独立思考后，都参与到讨论之中。这样，哪种摆法好这个问题也许就不会不了了之了。 4、课堂上关注学生不够。以学生发展为本，要求教师从学生的学出发，顺着学生的思路来设计教学过程，随时根据学生学的情况调整教学。在课堂上，虽然我发现“十”的概念建立得不理想，但是碍于时间关系，我没有让学生继续探究，而是按照原来的设计继续进行教学。虽然课堂上我及时发现了问题，可是我回避了。虽然有了这方面的意识，但是还没有落实到课堂教学实践中去。 新理念的贯彻落实是新旧观念激烈碰撞的过程，需要我们不断地实践，不断地探索，不断地创新。
教学反思
1、在这节课中，我认为成功的地方有三处：首先，导入比较自然，让学生在数与生活密切相关的事物中学会数数，导入本课，使学生体会到了数学与生活的密切联系。其次，就是本课中设计的一些练习和游戏很大的丰富了课堂，提高了同学们的学习兴趣，使孩子们在学中玩、玩中学，并且培养了孩子们乐于助人的良好品质。课堂气氛比较轻松，基本做到了人人参与。最后，就是在这节课中，我采用了小组合作的学习方式，让同学们自主学习、合作探究，在老师的引导下自己摆小棒，如摆十几，并讨论，这是由几个十和几个一组成的，同学们学得轻松，老师教得也很轻松。
2、有成功之处，当然也有不足的地方，课后在做练习的过程中，发现有几名同学还是没有掌握“几个十和几个一组成了十几”这样的题，说明在上课时，我对这部分内容的讲授的方法还是不够恰当没有让同学们都掌握了，这部分是本节课的重点内容，尤其还为下节课教授数位做基础。所以我又单独对几名同学进行了辅导，究其原因，还是在我课前备课时对学生在课堂上会出现的情况没有考虑全面。
3、另外，在课上，我设计一个摘苹果并让学生计算的游戏环节，在引入这个游戏时，我想说“同学们，你们相不想吃苹果啊？”可是到了做这个游戏时我突然灵机一动，想到“同学们，农民伯伯的果园丰收了树上结满了又大又红的果子，可是他们忙不过来，你们愿意帮忙吗？”这样，同学们一下子很高兴，情绪都很激动，既调动了学生的学习热情，又使学生学会了助人为乐。
4、如果让我再来重新设计这一课，我一会在备课时把各种在课上出现的状况都想全面了，备课一定要切合学生实际，让同学们学得轻松学得透彻。
这就是我对这节课的一些浅显的个人反思，作为初为人师又初次教低年级的我来说，还需不断的探索学习。不过，在这将近一学期的教学中，我体会到了很深刻的一点，那就是教师在教学生知识时，没有什么比爱更好的方式了，你责备他十遍也不如耐心的教他一遍这样收到的效果更好。
教材分析：
本课主要使学生掌握11—20各数的说法和写法。这部分的学习内容它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。本课是在学生能正确数出11—20各数并会读数的基本上进行教学的，重点是通过数小棒，使学生认识数位，进一步认识11—20各数的组成，学会11—20各数的写法，这样的安排符合学生的认识特点，重点突出。
教学目标：
1、知识目标：能够正确地数出数量在11到20的物体个数，知道这些数的组成（一个十和几个一），掌握20以内数的顺序和大小，初步感知数位。
2、能力目标：培养学生的合作交流意识，在合作的过程中使学生会完整的表达自己的想法，学会与别人交流。在交流过程中，使学生会倾听别人的发言，客观评价别人，初步建立评价意识，让学生体验合作的成功与欢乐。
3、情感目标：使学生体会生活中处处有数学，并且从中品尝到学习数学的乐趣。
教学重点
认识11-20各数的组成。
教学难点
数字个位与十位的组成、分析与理解
课前准备
多媒体、计数器、小棒，图片
教学过程
复习导入
同学们，前面我们学习了0——10各数字，同学们还记得吗？
下面我们来数一数好吗？在这些数中，最大的是谁？最小的呢？
3、师：今天我们继续学习认识数，认识比10大的数。认识11——20。（板书课题）
二、动手操作，探索新知
1、数数
①老师这里有一些小棒，请你猜一猜多少根？
②指名来数一数，
③你猜对了吗？（一个一个的数，数出11个一）
④、探索有什么好主意可以让自己和别人一下子看出小棒有多少根？
⑤、集体交流：总结出好方法。
⑥、数出10根小棒，捆成一捆，十个一是（一个十? ）。现在请小朋友很快地拿出10根小棒，想一想怎么拿？拿出来给大家看一看。
2、数的组成
摆小棒，说说是十几，这个数里有几个十和几个一
①指名说11师：（指对1捆带1根）一捆小棒就是一个十，再添一根小棒是多少呢？（11）和旁边的1根合起来就能一眼看出有11根小棒了。谁来说说几捆和几根合起来是11根？
②出示计数器，认识并拨一拨，写一写，进一步认识11由1个十和1个一组成
③、让学生拿小棒，拿出15，说一说，拨一拨。1个十5个一组成15.
④摆19说一说再添一根有几个十是几根，
师：19根再添上一根是多少根？怎样摆就能让别人一眼看出是20根呢？请小朋友们与你的伙伴商量商量，再摆一摆。
师：19根再添上一根就是20根了，20根是几捆带几根？单根的又满了10根又可以怎样了？现在有两捆小棒，是2个十，2个十就是20。（板书：2个十是20） 用计数器拨一拨，再写一写。
现在老师来考考小朋友们的眼力，你能很快地看出摆了多少根小棒吗？11根小棒再添一根是多少呢？（12）
12根小棒再添一根是多少呢？（13）
13根小棒再添一根是多少呢？（14）依次出示15、
16、17、18、19并说说组成
3、数的顺序
①看直尺上的数，从0读到10，再从10读到20
②提问：13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大还是小？ 17比14大还是小？你发现了什么？
③指名数数，从七数到十三，从十二数到二十，从十八倒数到九。
三、巩固延伸
1、摆小棒的游戏。 师出示数字卡片，一个摆一个读数和说数的组成。 2、趣味猜数字。
同学们，你们看，老师手上拿的是什么？（数字卡片）你们想得到他吗？下面我们来玩一个小游戏，游戏的规则是谁能够猜出这些数字卡片上的数，老师就奖给他。
四、小结：
这节课你最高兴的是什么？
板书设计
认识11-20
教学反思：11~20各数的认识这一内容的教学，我认为应重视学生的生活经验和已有的知识，并把这份经验作为教学的起点。在这节课里，学生已基本上能数出数量在11~20之间的物体个数，读数，数的顺序和大小，因此确定这节课重点直观地了解11~20各数都是由一个十和几个一组成的，以及灵活运用所学知识解决实际问题，发展学生的数感。建构主义学习理论认为学生已有知识和经验对建构新知识起着重要作用。。上完课，感觉也有不少遗憾。主要是以下几个方面： 1、“十”的概念没有深入人心。在课堂上，出现了这样的情况。在认识11之后，认识15时，请小朋友摆一摆，小朋友把一捆小棒打开，重新一根一根地数出10根，有的小朋友重新用皮筋扎起来，觉得出现这种情况是因为“十”的概念没有建立好，而问题是没有把11的摆法处理好，没有对多种摆法进行及时的优化。。所以导致学生在摆15时，仍旧1根1根地数。我想应该引导学生再来探讨，（在那些摆法中加入1捆加1根的摆法）现在你觉得哪种摆法好，为什么？通过比较、探讨、交流使学生在头脑中形成计数单位“十”的概念，建立1捆就是一个“十”的概念。自然，“12—20”各数的组成，学生就能轻而易举，只要拿出1捆再加上几根就可以了。 2、课堂上数数的活动过少，影响目标的达成。在课堂上数数的活动安排的太少，虽然绝大多数学生都会数，可不排除个别学生还不会数的可能。本来我设想在让学生说说“对这些朋友，你还知道什么？”这里随机安排数数，可是课堂上没有学生说到会数一数，我便把这个环节遗漏了。如果能够安排多种形式的数数活动，不但能加深学生对数序、大小的理解，而且有助于学生形成数概念，发展数感。 3、没有组织有效的合作学习。课堂上没有把握好机会，组织起有效的合作学习。现在想一想，在动手操作摆11以及讨论哪种摆法好等环节中，是否可以安排合作学习，让学生在合作中探究，在探究中合作。可以让学生摆一摆，小组或者同桌讨论哪种摆法好。让每一位学生在独立思考后，都参与到讨论之中。这样，哪种摆法好这个问题也许就不会不了了之了。 4、课堂上关注学生不够。以学生发展为本，要求教师从学生的学出发，顺着学生的思路来设计教学过程，随时根据学生学的情况调整教学。在课堂上，虽然我发现“十”的概念建立得不理想，但是碍于时间关系，我没有让学生继续探究，而是按照原来的设计继续进行教学。虽然课堂上我及时发现了问题，可是我回避了。虽然有了这方面的意识，但是还没有落实到课堂教学实践中去。 新理念的贯彻落实是新旧观念激烈碰撞的过程，需要我们不断地实践，不断地探索，不断地创新。
教学反思
1、在这节课中，我认为成功的地方有三处：首先，导入比较自然，让学生在数与生活密切相关的事物中学会数数，导入本课，使学生体会到了数学与生活的密切联系。其次，就是本课中设计的一些练习和游戏很大的丰富了课堂，提高了同学们的学习兴趣，使孩子们在学中玩、玩中学，并且培养了孩子们乐于助人的良好品质。课堂气氛比较轻松，基本做到了人人参与。最后，就是在这节课中，我采用了小组合作的学习方式，让同学们自主学习、合作探究，在老师的引导下自己摆小棒，如摆十几，并讨论，这是由几个十和几个一组成的，同学们学得轻松，老师教得也很轻松。
2、有成功之处，当然也有不足的地方，课后在做练习的过程中，发现有几名同学还是没有掌握“几个十和几个一组成了十几”这样的题，说明在上课时，我对这部分内容的讲授的方法还是不够恰当没有让同学们都掌握了，这部分是本节课的重点内容，尤其还为下节课教授数位做基础。所以我又单独对几名同学进行了辅导，究其原因，还是在我课前备课时对学生在课堂上会出现的情况没有考虑全面。
3、另外，在课上，我设计一个摘苹果并让学生计算的游戏环节，在引入这个游戏时，我想说“同学们，你们相不想吃苹果啊？”可是到了做这个游戏时我突然灵机一动，想到“同学们，农民伯伯的果园丰收了树上结满了又大又红的果子，可是他们忙不过来，你们愿意帮忙吗？”这样，同学们一下子很高兴，情绪都很激动，既调动了学生的学习热情，又使学生学会了助人为乐。
4、如果让我再来重新设计这一课，我一会在备课时把各种在课上出现的状况都想全面了，备课一定要切合学生实际，让同学们学得轻松学得透彻。
这就是我对这节课的一些浅显的个人反思，作为初为人师又初次教低年级的我来说，还需不断的探索学习。不过，在这将近一学期的教学中，我体会到了很深刻的一点，那就是教师在教学生知识时，没有什么比爱更好的方式了，你责备他十遍也不如耐心的教他一遍这样收到的效果更好。