六年级上册科学教案-3.3 电磁铁的磁力 一 教科版

电磁铁的磁力教学设计
一、教学目标：
科学概念：
1．电磁铁的磁力是可以改变的。
2．电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。
过程与方法：
1．有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。
2．在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。
3．能对本小组实验方案作介绍说明，体会交流与讨论能引发细腻的想法。
情感、态度、价值观：
1．能够大胆的想象，又有根据的假设。
2．能够以严谨的科学态度做检验假设的实验。
二、教学重点：能控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。
三、教学难点：能控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。
四、教学准备：电池、1根长约1米的导线、铁钉、1包大头针。
五、教学过程：
（一）导入
1．在上课之前，老师先给你们看一段视屏，注意观察。
2．看完后，你发现了什么？教师补充介绍电磁起重机的用途（他主要是用来搬运杂乱的废钢铁，一下能吸起数吨重的钢铁。）
3．提出问题：电磁起重机为什么会有这么大的磁力，而我们自制的电磁铁最多的小组也只吸起了几枚大头针呢？电磁铁的磁力大小究竟跟什么有关呢？今天我们就来研究电磁铁的磁力（板书课题）。
（二）大胆猜想，充分假设
1．电磁铁的磁力大小与哪些因素有关呢？今天我们也来做一回科学家怎么样？像科学家们那样第一步就是要对研究的问题作出假设。（板书：作出假设）我们也来猜一猜影响电磁铁磁力大小的因素有哪些呢？不过今天老师还有一个更高的要求，不仅要说出我们的假设，还要说出这样假设的简单理由。
2．下面先单独思考一下，在进行小组讨论，作出本小组的假设。（学生活动）
3．小组汇报，老师进行板书：电池数量、线圈数、铁芯粗细、、、、、
4．刚才各小组都作出了自己的假设，那么在这些因素中，你们小组觉得什么因素可能是影响电磁铁磁力大小最大的因素呢？
（三）设计实验，验证假设
1．大家说的很有道理，那究竟谁的更有道理，光说可不行，我们还要靠实验来检验我们的假设。这么多的因素，我们一节课的时间肯定检验不够。这节课我们先来检电磁铁的磁力和线圈数量有没有关系？好不好？（好）
2．为了使研究更科学，在研究之前，我们首先要制订研究计划。（板书：制订计划）
3．我们已经确定了研究的问题，那我们怎样来设计这个对比实验呢？
4．下面请各个小组讨论并制订研究计划，完成实验活动单。
5．下面哪个小组来汇报自己的研究计划？有没有小组需要补充的，为了实验的统一性，我们规定线圈分别为20、40、60圈。
6．在这个实验中，除了同学们所说的研究计划，老师这里有一些实验小贴示我们一起来看一下。
A不要长时间接通电池
B吸过的大头针放在一边，不要再吸；
C为了数据更加科学准确，每个圈数都要进行多次实验（出示实验记录表：比如第一次绕20圈，可以进行三次实验，记录好三次的数据，然后取平均数；第二次40圈，同样如此；第三次也是，并且根据磁力大小进行排序。
7．各组实验，做好记录。（老师下位指导）（板书：实验验证）
8．各小组汇报实验结果。（各组长在电脑中打出）
9．从你们小组的数据中你发现了什么？（板书：我的发现）从全班8个小组收集到的数据你又发现了什么？
10.小结：通过实验我们发现：电磁铁磁力大小与线圈的圈数有关，圈数越多，磁力越大；圈数越少，磁力越大。
（四）总结延伸，承上启下
1．学完今天这节课，你有什么收获？是的，今天我们像科学家一样经历了“提出问题——作出假设——制订计划——交流计划——实验验证”的步骤研究了电磁铁的磁力大小与线圈之间的关系。刚才我们各小组还提出了其他的假说，这些因素是否也会影响电磁铁的磁力大小呢？下节课我们还将继续研究。
2．最后老师还有一个要求，回家后，自己准备材料，制作一个强大电磁铁，下次科学课我们来个比赛看谁做的电磁铁磁力最大？你又会产生什么新问题？。
（五）板书设计
电磁体的磁力（一）
电磁铁的组成：线圈、铁钉、电池（电流）
提出问题：电磁铁磁力大小与什么因素有关？
作出假设：线圈圈数，电池多少，铁钉粗细·······
制定计划
实验验证
我的发现：电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。