班级 课题 15 《夏天里的成长》 主备人 审核人
课型 新授课 课时 时间
学习目标（含重、难点）1.学习并掌握“棚、苔、藓”等9个生字，读准“菜畦、苔藓”等词语。2. 通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”，知道课文是怎样围绕中心意思来写的。（重点）3. 体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。（难点）
一、知识问题化，问题层次化（6:2:1:1）1.谈话导入。 2.学习展示： （1）会读“棚架、苔藓、草坪、瀑布、缝隙、谚语、高粱、苞蕾、菜畦、铁轨”等词语。 （2）说一说：文中的哪句话概括了谁在夏天里成长？（指明文章的中心句。）围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节?(植物、动物、山水、铁轨、马路、人) 3.探究交流（1）自由读课文的第二、三自然段，边读边思考：（1）这段主要写了哪几样生物？（2）作者是如何来写的呢？（3）它们都有什么变化？ （2）这些生物在夏天里成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？ （3）那么人在夏天成长有什么特点呢？人生的夏天指的是什么？?怎样理解“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量的用力成长。” 授课教师批注：
二、巩固规律，达标检测1．根据拼音写汉字。夏天，到野外去。田里的甘zhe（ ）秧苗正在茂盛生长，人们好像看到它长成小树干一般粗壮的样子。雨后才几天，山脚下的岩石上长满了绿色的tái xiǎn（ ）（ ），连石头fèng（ ）里都是，绿绿的一片，像是有人用彩笔把石头涂绿了一样。 2．阅读课文，选择正确答案。 1.“昨天是花苞，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”文中的这个句子想要说明的意思是（ ）A.事物每一天都在变化。 B.生物在迅速生长。 2.“柏油路也软绵绵的，像是高起来。”文中的这个句子想要说明的意思是（ ） A.夏天最热的时候柏油路也在长。 B.柏油路被太阳晒得变形了。
三、拓展分享，总结反思1.教（学）收获或未解决的问题 2.作业（含预习）（1）辨字组词。 鲜（ ） 庶（ ） 在（ ）藓（ ） 蔗（ ） 茬（ ）暴（ ） 逢（ ） 害（ ） 瀑（ ） 缝（ ） 割（ ） （2）认真读课文《盼》，想想课文是通过哪些事情来写“盼”的？
语文 学科导学案
班级 课题 16 《盼》 主备人 审核人
课型 新授课 课时 时间
学习目标（含重、难点）：1.学习掌握“袖、篷、缩”等13个生字，理解新词语意思。2.默读课文，知道课文是通过许多具体事例来写“盼”的。（重点）3.找出心理描写的地方，体会心理描写的作用。4.体会文章是怎样围绕“盼”这一中心意思来写的，（难点）
一、知识问题化，问题层次化（6:2:1:1）1. 揭示课题，简介作者 2.学习展示：（1）会读“斗篷 浸湿 喧闹 厚墩墩 满满当当 逗引 腥味”词语，联系上下文准确地理解词语（喧闹、理直气壮、小心翼翼）在具体语言环境中的意思。 （2）想一想：课文是通过哪些事情来写“盼”的？ 3.探究交流（1）课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？找出你认为写得生动的两处，说说这样写有什么好处？ （2）这篇课文的中心思想是什么？（提示：以填空的形式让学生汇报 这篇课文围绕“ ”选取了多件事例，使我们看见了一个 的儿童形象。） （3）你看出本文在写法上有什么特点？ 授课教师批注：
二、巩固规律，达标检测1. 读句子，联系课文回答问题。 “天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点打在头上，才是世界上最美的事呢！” “我”想的是 “我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊？”其实“我”真正想做的并不是买酱油，而是 。 2．选词填空。 指引 引诱 逗引 ①雨点滴滴答答地敲打着玻璃窗，好像是敲着鼓点（ ）我出去。 ②多亏老班长为我们（ ）了正确的方向，我们才能这么快走出草地。 ③在金钱的（ ）下，很多年轻人走上了犯罪的道路。
三、拓展分享，总结反思1.教（学）收获或未解决的问题 2.作业（含预习）（1）辨字组词。 袖（ ） 用（ ） 嚷（ ） 蓬（ ） 柚（ ） 甩（ ） 壤（ ） 篷（ ） 崩（ ） 宿（ ） 涡（ ） 翼（ ） 蹦（ ） 缩（ ） 锅（ ） 冀（ ） （2）认真读《交流平台》内容。
语文 学科导学案
冯小丽
班级 课题 交流平台 初试身手 主备人 审核人
课型 新授课 课时 时间
学习目标（含重、难点）：1.了解“围绕中心意思，从不同方面或者选取不同事例写文章”的好处和具体做法。2. 学会围绕中心意思选择合适的材料。（重难点）
知识问题化，问题层次化（6:2:1:1）（一）交流平台1.出示问题：围绕中心意思来选择材料有什么好处？ 2.学生分组讨论。（教师点拨：围绕要表达的中心意思，从不同的方面或者选取不同的事例来写，可以使这个意思表达的更全面，更充分。） 3.学生结合《夏天里的成长》来理解围绕中心意思来选择材料的好处。4.学生思考：围绕一个意思表达时，怎样写才能给读者留下更深刻的印象？（教师指导：把重要的部分写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。） 5.结合《盼》这篇课文，想一想文章哪些地方是重点，作者是怎样把重点写详细写具体的？（二）初试身手 1.分组讨论①.学生分组讨论课本上的问题。②.小组推荐一名同学做汇报。教师把各组意见不一致的地方记下来，和全班同学一起来分析。 2、完成练习学生从下面的题目中任选两个，写出自己想选择的事例或选择的方面。 授课教师批注：
二、巩固规律，达标检测1. 以“幽默的语文老师”为题写一篇作文，注意选材合理，重点突出，中心明确。
三、拓展分享，总结反思1.教（学）收获或未解决的问题 2.作业（含预习）（1）试着写一写自己选择的事例。 （2）读两篇习作例文，读懂例文内容。
语文 学科导学案
班级 课题 《习作例文》 主备人 审核人
课型 新授课 课时 时间
学习目标（含重、难点）：1.阅读例文，读懂例文的内容。2.通过阅读例文，根据批注，加深理解“围绕中心意思选择材料”的写法。（重难点）
一、知识问题化，问题层次化（6:2:1:1）（一）教学例文：《爸爸的计划》1.例文的主要内容是什么？（以具体事例写出了一个擅长订计划、执行计划的爸爸形象。） 2.交流：文章主要讲了哪几方面的内容？画出相关的中心句。 3.各部分内容中，为了说明一个中心意思，分别选取了哪些事例或从哪些方面来写？ 4.课堂小结，明确写法①课文从哪些方面写出了爸爸爱订计划的特点？ ②课文的主要写法是怎样的？（从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。） （二）按照这节课的学习方法，自学例文《小站》，讨论解决例文后面的问题。 授课教师批注：
二、巩固规律，达标检测1.课文要表达的中心意思是什么？是怎样一步一步表达出来的？ 2.最后两段没有写《小站》的“小”，这在表达上有什么作用？
三、拓展分享，总结反思1.教（学）收获或未解决的问题 2.作业（含预习） （1）1.《小站》的“小”，可以从哪些语句中看出来？ （2）认真读习作《围绕中心意思写》要求，试着拟个提纲。
语文 学科导学案
班级 课题 习作 围绕中心意思写 主备人 审核人
课型 新授课 课时 时间
学习目标（含重、难点）：1.领会汉字的文化内涵，确定中心意思练习写作。2.注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。（重难点）3.学习写文章前先列提纲的方法。
知识问题化，问题层次化（6:2:1:1）（一）、观察汉字，领悟内涵1.【出示课件】甜 乐 泪 暖 悔 望 迷 妙 变 忙 寻 让 2.同学们看一下屏幕上的汉字，选择感受最深的一个，和同学交流一下，说一说你对这个汉字文化内涵的理解。（二）、确定中心，列出提纲1.从屏幕上出示的汉字中，选择一个感受最深的汉字写一篇习作。首先根据汉字的文化内涵确定自己要写的中心意思。 2.根据中心意思，先列提纲，确定出自己选择的事例或哪几个方面。 （三）、交流提纲，互提建议1.把写好的提纲和同学交换，请同学读一读。 2.看看同学的提纲，选择的材料是不是能够表达中心意思，提出合理的建议。 3.根据同学合理的建议做修改。（四）、独立思考，认真写作1.根据修改后的提纲写作文。 2.注意重点部分一定要写详细、具体。 授课教师批注：
二、巩固规律，达标检测在全班同学面前表述自己选择的事例，其他学生在听后加以评价。
三、拓展分享，总结反思1.教（学）收获或未解决的问题 2.作业（含预习）（1）完成自己的习作，并认真修改。 （2）读第六单元的单元提示，了解单元学习目标。
语文 学科导学案
