16.雷雨 教案

《雷雨》教学设计
教材分析：
本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。
教学目标：
１、会认5个生字，会写9个字。
２、正确、流利地读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象，背诵课文。
３、让学生养成仔细观察的能力和想象力，积累语言，感受大自然的美景。
教学重难点：
弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序以及雷雨的特征。
课前准备：多媒体课件及雷声录音
课时安排：2课时
教学过程：
1、谈话导课：
1、教师板书“雨”字，问学生：看到这个“雨”字，你会想到什么雨？生：雷雨、暴风雨、小雨、中雨、大雨、雨加雪、春雨、阵雨
2、说说雷雨，揭题：师：是啊！在雨的家族里既有斯斯文文的毛毛雨，也有威猛有力的暴风雨。今天我们就一起来认识夏天里我们常常能见到的雨——雷雨。（补充板书：雷）学生跟老师一起书写。师边说边写。齐读课题。
3、你能说说对雷雨有哪些了解，或知道和雷雨的有关知识吗？(指名说)
4、过渡：有一位生活的有心人，通过仔细观察，还写了一篇优美的文章呢！想读吗？
师：好，那就让我们去16课看看作者笔下的这场雷雨吧!
二、初读课文，认读生字。
师：请同学们把书翻到16课，我们先去读读课文，来感受一下雷雨的景色怎么样?
1、学生按要求自读课文，学习生字。
（1）读准字音，读通课文，特别难读的地方可以多读几遍。
（2）默读一遍课文，画出文中生字，读完课文后同位互相读读生字，互相帮助。
2、检查字词。
（1）出示词语，自由读词语，指名读，开火车读，齐读。
（2）识记生字。师：现在你还认识这些字吗？
a、小组讨论识记生字。你有什么好方法记住它们？
b、班内交流记字方法（编字谜、组词等）
c、（指名读并组词，开火车读并组词，小组比赛读，齐读）掌声鼓励自己。
3、读课文，整体感知。
（1）分自然段、指名分自然段读课文。(找8名同学读，其他同学仔细听，读得怎么样？)
（2）看看课文是怎样把雷雨按什么顺序一步一步写下来的。指名说
(3)小组合作说：哪几个自然段写雷雨前、雷雨中、雷雨后的，（课件出示）。
1—3自然段：雷雨前
4—6自然段：雷雨中
7、8自然段：雷雨后
三、研读课文感悟
（一）品读雷雨前的景象。
1、自由读雷雨前（1—3自然段）的景象。
课件出示，边读边思考：雷雨前的景象是怎样的？作者主要抓住了哪几样景物进行描写的?用笔画出来。
2、老师巡视，指名说。（景物有乌云、叶子、蝉、大风、树枝、蜘蛛、闪电、雷声）
3、出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。（我们具体来看看。）
(1)指名读，齐读。
(2)通过朗读，你感受到了什么?从哪里知道的?
指名说。（“满天”可以看出乌云真的很多很多的，云黑，理解黑沉沉。“压”字说明云来势凶猛，速度快，天气闷。）
(3)理解“压”，让学生做动作。词语积累ABB黑沉沉
(4)教师范读。再指名读。（读出闷热感觉)
（师出示媒体演示“满天的乌云压下来的样子”。）
这时的天空用一个词就是——板书：乌云密布。
(5)齐读这一句。
4、师：天气真闷哪，树上的叶子怎么样?蝉怎么样?
(1)出示：树上的叶子——，蝉——（学生接说）
指名说，树上的叶子为什么一动不动?蝉为什么一声也不出？(没有风，闷热)
(2)课件出示：一（ ）不（ ），说词语。
(3)再指名读句子，你感到了什么？
请你把这样的感觉放进课文去读一读。
(4)指名读这一句。
(5)师生齐读这一句。
师：这都挺是雷雨前没有风的景象。
(6)师生齐读生齐读第一段。
5、师：那么我们读读第2小节，你有什么新的感受了呢？
指生读，说感受。
课件出示：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
从哪里感受到大风呢？指生说。理解“乱摆”说明风很大。
(3)情景模拟：学生伸双手模仿树枝跟着大风乱摆动。
(4)理解“忽然”，这么大的风怎么来的呢?“忽然”，就是突然，表示情况发生得迅速而又出乎意料”。
(5)师：突然的大风，使“树枝乱摆”，那蜘蛛怎么样？生说。
师：蜘蛛怎么逃走的呢? 。
出示课件图，说说。师：我们再来看看逃走的蜘蛛。理解“垂”字用得好，逃得速度快。“垂”和“逃”两个动词把蜘蛛写得多形象啊！
(5)再读句子，读出风大，蜘蛛的害怕。(这么大的风，我们来读好他。)
自由读，指名读，齐读。
(6)学习对比写法。第一自然段是没有风时的景象，叶子一动不动；和第二自然段有风时的景象，树枝乱摆形成鲜明的对比，使文章更形象，鲜明，生动。以后我们写作文的时候也可以用。
(7)联系生活实际，下雨前狂风大作，我们还会看到什么现象呢?指名说。(你们
平时一定是仔细观察生活的孩子)
6、学习第3自然段
（1）师：雷雨前除了满天的乌云和一阵阵大风，还有……（出示课件）
（1）生齐读第三段。
（1）师范读。老师还看到了闪电越来越亮，雷声越来越响。
（4）生评议 ：你们听出什么了吗?指名说:越来越，不是一下子就亮的、就响的，而是慢慢的，一点一点的增加。
（5）学习“越来越……”，指名说，同桌互说
（6）感情朗读，读出变化。
（7）在生活中，你听到的雷声是什么样的？（轰隆隆）
生齐读（师手势由低到高）
（8）全班同学齐读第三段。
(9)拓展知识，闪电和雷声的速度。
(二）总结梳理。
1、师小结：
2、齐读1、2、3自然段。
四、学写生字
1、师：听了同学们的读让老师感觉到雷阵雨就要来了。就连生字宝宝也
要躲起来了，我们就把“垂”字送回家吧
2、学写“垂”字。
（1）仔细观察田字格里的“垂”字，书写时需要注意什么？指名说。
（2）师范写，生书空。（和老师一起让“垂”住进田字格（师范写）。
（3）生自己写一个。
(4）评价写得怎样？
五、小结下课。