12、寓言二则 《揠苗助长》 教案

《揠苗助长》教学设计
设计理念
　　　《揠苗助长》是一则传统寓言。它展现了一个急于求成而揠苗助长的可笑而又滑稽的农夫形象，让学生明白做事不能操之过急，违反规律的道理。通过这个短小有趣的故事，让学生明白深刻的道理，对于二年级形象思维仍占主体的孩子来说，有一定的难度。所以我从学生感兴趣的问题展开寓言情景的体验，并通过朗读，讨论进入情境，悟到寓意。这不仅关注了学生的个体，也关注了全体，使每个学生都参与阅读思维活动，都得到学习需求的满足，都获得阅读活动的收获，都得到发展。
教学目标:
　　　1.会认5个生字，会写2个字。
　　　2.正确、流利，有感情地朗读课文。
　　　3.能通过学习悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
教学重点、难点：能通过学习悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
教学设计：
　　一、创设情境，导入新课
　　1.小朋友们，今天老师给大家带来一些图片，想看吗？（课件出示《对牛弹琴》、《自相矛盾》、《刻舟求剑》等几则寓言的图片，让学生猜猜是什么寓言故事？）　　
2. 学习生字“揠”，猜“揠”的意思，理解课题。
通过昨天的预习，谁能来猜一猜，“揠”的意思呢？（板书：拔）理解课题的意思。
　　3.读文。明确读书要求。
　（设计意图：对概括故事内容有一个初步的认识）
　　二、初读课文、识字
1、自由读文，借助生字表或者字典读准字音
2、学习词语：焦急、筋疲力尽、喘气、一大截
3、学习生字：焦、筋、疲、喘、截
4、出示会写的字：筋、疲
　（1）指名读，齐读
（2）全班交流，说说怎么记住这几个字
（3）教师范写疲，生仿写
三、学习课文，理解内容
1、这个种田人到底有多着急呢？就让我们回到故事的开头，读一读第一自然段，找一找相关的句子。
　　　1.学生自由读，找出句子。
　　　2.交流句子。
　　　　出示句子（一）：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。
　　　（1）巴望：十分的渴望
　　　（2）天天：每天
　　　　　情景创设：太阳晒得火辣辣的时候，他去看了吗？
　　　　　　　　　　刮风下雨的时候，他去看了吗？
　　天天去看，他是多么着急啊，谁能把他着急的样子读出来，自己先试试。
　　　　　感情朗读指导。
　　　　出示句子（二）：一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。
　　　（1）小朋友，禾苗真的没有长高吗？（长高了）
　　　（2）种田人为什么觉得禾苗好像没有长高？（太着急）
从“好像”理解，禾苗其实长高了，只是种田人每天去看，心里太急了以至于没有感受到。
感情朗读指导。
　　　出示句子（三）：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”
　　　（1）体会焦急，并学习生字“焦”。
　　　　　（设计意图：从焦的四点底入手——代表火，感受农夫火急火燎的急切心情。）
　　三、感受“劳累”
　　　1.于是他想到了，拔苗助长。请小朋友读读第二自然段，看看他又是怎样拔苗助长的呢？
　　　　交流：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。
　　　从三个方面理解：
　　　　（1）急忙跑到田里
　　　　（2）把禾苗一棵一棵往高里拔
　　　　（3）从中午一直忙到太阳落山
　　　　（4）理解“筋疲力尽”
　　　通过创设情境理解“筋疲力尽”：
　　　　　（设计意图：让孩子感受种田人“累”的基础上，体会农夫的“急”）
　　四、体验“快乐”，显“无知”
　　　1.用朗读的方式，读出农夫此时虽然累，但是心情却是高兴的。
　（设计意图：让孩子体会农夫虽然累，但是心里是快了的，从而感受农夫的无知。）
　　五、感悟道理，揭寓意
　　　1.理解禾苗为什么都枯死了？
　　　2.写话训练：你是农夫的儿子你会对他说什么？
　　（设计意图：让孩子对语言由形象到抽象的理解）
　　六、作业练习
　　　1、把这个故事讲给大家听
2、你身边有没有类似揠苗助长的例子和大家交流一下。