六年级上册科学教案-4.4 种类繁多的动物教科版

《种类繁多的动物》教学设计
【教学设计理念】 1、本课在学习动物的分类、学习动物的特征之前，先让学生自己探究，或凭已有的知识经验，或通过自己的观察分析，或借助同伴的交流，使学生了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题。 2、 动物世界奥妙无穷，动物种类纷繁复杂，本课通过学习动物的种类，认识各类动物的共同特征，使学生保持与发展想要了解世界，乐于探究与发现世界奥妙的欲望。 3、 通过让学生尽可能多地认识不同种类的动物，进而对多种多样的动物有比较全面的认识，使学生感受到生命世界的丰富多彩，从而欣赏自然，珍爱生命。
【教材分析】
本节课的教材内容是科教版六年级上册第四单元第四节《种类繁多的动物》。
三年级时学生们已经研究过周围的动物，再加上日常生活的积累，已经有了许多关于动物的知识。又通过本单元第1课《校园生物大搜索》，第2课《校园生物分布图》的学习，学生更加了解了他们所熟悉的校园中生活着的各种各样的动物。那自然界会有多少种动物？这个问题必然会引发学生了解动物种类的极大兴趣。如果让学生说，每个学生能说出的动物名称都将数不胜数。但是动物怎样科学地分类，学生们并不清楚。基于这样的原因，本节课以学生常见的动物为研究基础，让学生通过分类的活动感受动物的种类繁多，从而进一步了解生物的多样性，提升学生的分类能力。
科学家将动物分为脊椎动物和无脊椎动物，其中骨骼中有没有脊柱是分类的依据。根据六年级学生的经验和思维特点，他们理解鸽子、狗、鲤鱼等动物是脊椎动物是完全可以做到的。这也必将为本节课继续研究鸟类、哺乳动物、鱼类、昆虫类打下基础。同时也为今后学习两栖动物、爬行动物、环节动物、节肢动物等更多类别的动物打下一个很好的铺垫。
鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫身体特征比较明显，这些类别中的动物也是学生比较熟悉的。因此在这节课中通过对比观察，继续培养学生根据生物的身体特征给生物分类的能力，进一步体会分类是研究动物的基本方法。感受人与动物的和谐之美，增强保护动物的意识。
【学情分析】
六年级的小学生有过多次研究动物的经历，他们已经认识到地球上的动物是多种多样的，也能够根据自己已有的认知水平给常见的动物分类。
【教学目标】
科学概念：动物分为脊椎动物和无脊椎动物。
鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物都具有各自的身体特征。 过程与方法：用不同标准对常见的动物进行分类。 情感、态度、价值观：在给动物分类的过程中体会到动物的多样性， 并能体验到分类过程中学习的快乐。
【教学重点】
学习科学的分类方法，脊椎动物和无脊椎动物的概念。【教学难点】
能根据科学的分类标准给常见的动物进行分类。【教学准备】
教师准备相关的课件和动物的卡片。【教学过程】 一、问题导学
1.让同学们预习本课内容，由故事导入引发学生学习科学的兴趣，并提出构建科学知识树。
2.观察图片，认识生活中常见的动物。
3.提出问题：分类是研究动物的一种基本方法，我们有多少种方法对动物进行分类？你能用自己确定的标准给上面常见的动物进行分类吗？
二、互动探究
对常见的动物按运动方式、生存方式、食性、身体特征进行简单的分类。
学生用ppt翻页笔展示自己的答案，教师对学生作出补充及评价。
教师总结归纳
介绍自己喜欢的动物。
教师作示范引导学生用今天所学的知识介绍自己喜欢的动物。
小组讨论，教师听取学生讲的，然后请同学上讲台展示自己喜欢的动物。
教师对学生所讲的进行补充及评价。
三、交流展示
课件展示几种动物的骨骼，提醒同学们看红色线标注的特殊的骨骼。
观察比较：
鸽子、狗、鲤鱼的骨骼有什么共同特征？
（共同特征：都有脊柱）
学生自己标识出书上动物图片的脊柱，教师巡视，并帮助学生找出
摸一摸，人的骨骼有这样的特征吗？
学生起立，先摸摸背后的脊柱，再摸摸同学背后的脊柱。
小结：科学家就是根据动物的身体中是否有脊柱，把动物分成了两大类，身体中有脊柱的动物叫脊椎动物，没有脊柱的动物叫无脊 椎动物。
动物的身体结构和生命活动特征是科学家对动物进行分类重要标准。
介绍无脊椎动物和脊椎动物中的几种代表类型及特征。
四、达标检测 学生完成填空题、判断题和选择题。
教师对重难点知识进行补充说明。