22《为中华之崛起而读书》教学课件(共43张PPT)

(共43张PPT)

教学课件
为中华之崛起而读书
人教部编版 小学语文 四年级上册

目录
第一节
新课导入
第二节
整体感知
第三节
深入探究
第四节
拓展延伸
第五节
板书设计
第六节
课堂小结
第七节
布置作业

新 课 导 入
第一节


新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
新课导入 —— 情景导入
你有想过为什么而读书吗？
天下兴亡，匹夫有责。当年年仅12岁的周恩来给了我们一个不一样的回答——“为中华之崛起而读书”。为什么他会立下如此远大的志向呢？让我们学习这篇课文，共同感受少年周恩来的这份赤诚的爱国之心。

整 体 感 知
第二节
整体感知—— 学习目标


新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
1．正确认读、书写本课的生字、词语。
2．说说课文的主要内容，弄清周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向的原因。
3．感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
整体感知—— 背景知识
背景知识：本文是作者余心言有感于周恩来立志求学的经历写的。1910年秋至1913年7月，少年时代的周恩来在沈阳东关模范学校度过了三年不平凡的读书生活。在这里，少年周恩来亲身经历了剧烈的社会变革，感受到社会危机和民族危机的深重，树立了为振兴中华而学习的远大理想。


新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
整体感知—— 课题解析
为中华之崛起而读书
之：的
崛起：兴起
而：承接关系
为中华的兴起而读书
这是少年周恩来从小立下的大志向，要为祖国的兴盛和民族的振兴而学习。本文以周恩来的这句话为题，直接点明了中心。


新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
整体感知—— 初步感知


新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
自读课文，完成以下任务：
1.读准字音，圈出生字新词
2.读通句子，读不通顺的句子多读几遍
3.给每个自然段标上序号

整体感知—— 我会读
振 动
严 肃
清 晰
胸 怀
赞 叹
效 仿
训 斥
左 顾 右 盼
sù
xī
zhèn
xiōng huái
zàn
xiào
yí huò
fán
xùn chì
gù
疑 惑
非 凡
崛 起
jué


新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业

整体感知—— 我会读
淮 南
模 范
姓 魏
门 楣
劝 慰
肇 事
mó
weì
huái
méi
wèi
zhào
qū rǔ
屈 辱


新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业

整体感知—— 我会写
沈
胸
怀
肃
晰
振
效
赞
书写指导：“怀”的偏旁是竖心旁；“晰”“训”的左半部窄，右半部宽；“赞”上下大小一样，两个“先”要写的小一点。


新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业

整体感知—— 我会写
租
顾
训
疑
惑
凡

斥
书写指导：“怀”的偏旁是竖心旁；“晰”“训”的左半部窄，右半部宽；“赞”上下大小一样，两个“先”要写的小一点。


新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业

听课文朗读，说一说本文主要讲了什么内容？
整体感知—— 听课文朗读，整体感知课文
周恩来目睹中国人受辱，立志要为中华之崛起而读书。


新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业

整体感知—— 听课文朗读，整体感知课文


新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
《为中华之崛起而读书》课文朗读

理清文章结构

整体感知
立志（ ”）（1~10）

为中华之崛起而读书
立志的原因
为中华之崛起而读书

耳闻中国不振（11~14）
目睹中国不振（15~17）


新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业

深 入 探 究
第三节

深入探究——1.句段解读
说一说，你是如何理解下列段落的？
1.“为中华之崛起而读书！”
周恩来把个人学习与民族振兴的大业联系起来，要为祖国的兴盛和民族的振兴而学习、奋斗。


新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
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布置作业

深入探究——1.句段解读
2.魏校长听了为之一振!他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟然有如此的抱负和胸怀!他睁大眼睛又追问了一句:“你再说一遍，为什么而读书?”
“一振”“睁大眼睛”“追问”体现了魏校长对周恩来回答的震惊，侧面反映出周恩来十二三岁有如此大的抱负是件十分了不起的事情。


新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
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布置作业

深入探究——1.句段解读
3.十二岁那年，他离开家乡江苏淮安，随回家探亲的伯父来到了东北。
该段落是文中的过渡段，从这里开始介绍周恩来有如此抱负的原因。12岁的周恩来从江苏淮安来到东北，当时的东北，是帝国主义争夺在华利益的一个重要地方，是民族危机深重的地方，通俗地理解，好比是一群恶狼争抢着一块肥肉。


新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
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布置作业

深入探究——1.句段解读
4.一个星期天，周恩来背着伯父，约了一个同学来到了被外国人占据的地方。这一带果真和别处大不相同:街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。
“背”和“来”两个字充分体现出周恩来一心想到租界看个究竟的好奇心和决心。第二句中“大不相同”说明差别很大，租界的热闹非凡反衬出别的地方冷冷清清。商业萧条，同样是中国的土地，差别却很大，更令人疑惑。


新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
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布置作业

深入探究——2.质疑探究
赏析文章第一部分（1~10段），回答问题：对比不同学生对于为什么而读书的回答，你有什么感受？
家父
明理
光耀门楣

中华之崛起
众人都是为了自己或家庭，而周恩来是上升到国家层面，志向远大。


新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业

想一想，周恩来为何如此与众不同呢？他是如何想到为国家的？
深入探究——2.质疑探究
因为他亲眼目睹了国人懦弱吃亏的样子，深切体会到了“中国不振”四个字的意思。


新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业

赏析文章第二部分（11~17段），说一说，周恩来的疑惑是怎么解开的？在哪一段可以找出答案呢？
深入探究——2.质疑探究
正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人。他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁又敢怎么样呢?大家只能劝慰这个不幸的女人。


新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
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布置作业


新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业

(1)为什么中国巡警不惩处洋人，反而训斥中国妇女？
深入探究——2.质疑探究
中国巡警恐于外国人的威严，并不敢与外国人作对，甚至可以说是外国人的走狗，内心麻木不仁，根本不会为中国同胞声张冤屈。


新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业

(2)为什么围观的中国人紧握拳头，却只能劝慰这个不幸的妇女？
深入探究——2.质疑探究
“握紧拳头”表现了中国人内心的愤怒，但是无奈于力量薄弱，又胆怯于巡警的威严，无法为妇女声张冤屈，因而只能劝慰妇女。


新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业

想一想，面对此情此景，妇女、外国人、中国人分别是什么样的感受呢？
深入探究——2.质疑探究
妇女悲伤无助、有理无处说；
洋人仗势欺人、得意扬扬；
围观的中国人气愤不平却敢怒不敢言。
给少年周恩来的心里造成了很大的冲击


新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业

这个故事的结尾说“此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量”，现在你体会到了么？
深入探究——2.质疑探究
中华不振

根源
中国不够强大


新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
学完了这篇课文，现在来想一想，本文是按照事件发展顺序写的吗？如果是，请叙述事件。如果不是，这样写有什么好处？
深入探究——3.回顾全文
不是，本文先写了周恩来立志的事件，又写明立志的原因。这样写的好处是引起读者的思考，使读者带着疑惑继续阅读，能够拉紧读者的心弦。


新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
(1)人物：周恩来除了有远大抱负，立志为中华之崛起而读书外，还是个善思的人。从“疑惑不解”“这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中”可以体会到。
深入探究——4.阅读感受


新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
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布置作业
(2)写法：三件小事，两次过渡。
立志过程
耳闻中华不振
目睹中华不振
深入探究——4.阅读感受


新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
(3)感悟：“少年富则国富，少年强则国强”，少年是祖国的未来，民族的希望。少年周恩来志存高远，胸怀博大，立志“为中华之崛起而读书”，并且一生都在为之奋斗。他是我们学习的榜样。让我们也将自己的学习和生活与国家、民族的兴盛联系在一起，从小立下远大志向，成为民族未来建设的栋梁。
深入探究——4.阅读感受


新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
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布置作业

深入探究——写作借鉴
采用倒装的写法。先点明故事结局，制造疑惑，吸引读者的阅读兴趣。
用衬托的写法突出主题。在写作中用衬托的写法突出主题要做到：一是要明确想要表达的主题是什么；二是要选准衬托物。衬托物可以从正面衬托，也可以从反面衬托。


新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业

课 堂 小 结
第四节
课堂小结


新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
本文主要写周恩来少年时代目睹了中国人在租界受洋人欺凌却无处说理的事情，体会到“中华不振”，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸怀和远大抱负。他满腔的爱国热情深深地打动了我们。天下兴亡，匹夫有责。作为祖国的希望，我们是不是应该做点什么呢？

拓 展 延 伸
第五节
拓展延伸


新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
说一说你还知道哪些爱国名言。
我们爱我们的民族，这是我们自信心的泉源。
——周恩来
我爱我的祖国，爱我的人民，离开了它，离开了他们，我就无法生存，更无法写作。
——巴金
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
——范仲淹

板 书 设 计
第六节
板书设计
读书目标
为中华之崛起而读书
租借查看

热闹非凡
夫人喊冤
围观者敢怒不敢言

同学：升官发财——满足自己
周恩来：振兴中华——心系祖国
中华不振——疑惑不解
立下宏志——为中华之崛起而读书

深刻体会

博大胸怀远大抱负



新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业

布 置 作 业
第七节

　　
课文讲述了一名小小少年（ ）立志“ ”的原因和经过，采用（ ）的写法介绍了三件小事，分别是
（ ）、（ ）、（ ），体现了周恩来（ ）的优良品质。
周恩来
为中华之崛起而读书
倒装
立志过程
耳闻中国不振
目睹中国不振
志向远大、心系祖国
布置作业——当堂作业


新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
如果有人问你你为什么读书，你的回答是什么，写下来，注意写清楚理由（不少于200字）
布置作业——课后作业


新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业

谢
谢
观
看