水资源说课件[上学期]
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文档简介
初二地理说案
永安六中 罗志聪
（一）教学内容：
本节教材由三部分组成：1、水是宝贵的资源；2、水资源时空分布不均； 3、节约用水，保护水资源。
（二）教材的地位和作用：
本课是对前面所学中国的气候、河流和湖泊等知识的深化和总结。通过本课的学习，能为后面学习中国的工农业发展和分区地理奠定基础。能培养学生正确的资源观、环境观和可持续发展观。
（三）教学目标：
根据新课程标准的精神、教学内容和学生实际制定如下教学目标：
知识目标
了解水资源是有限的，以及我国水资源的现状。
2、掌握水资源时空分布的特点、原因及影响。
3、运用所学的知识提出解决水资源问题的措施。
能力目标
通过学习我国水资源的时空分布特点、原因及解决途径，培养学生分析问题、解决问题的能力。
情感态度与价值观
使学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。
（四）教学重点和难点：
教学重点
我国水资源问题产生的原因以及对应的解决途径。
教学难点
理解“从某种意义上讲，节水比调水更重要”。
依据：永安的水资源极其丰富，学生对水资源问题体验不深，水资源的忧患意识不够，养成节约用水的习惯有一定难度。
根据建构主义理论，学生的认知水平和学习基础，本课主要采用读图分析法、启发式教学法、讨论法、多媒体辅助教学法和网络教学法。
根据建构主义学习理论，学生的认知水平和学习基础，本课主要采用探究式学习法、读图分析法、讨论法和网络学习法。
（课前准备）
根据附表中提供的项目（见说课案第4页），让学生和家人一起调查家庭用水情况，对家庭用水情况做出评价，并制定一份家庭节水计划。
设计意图：根据新课标的基本理念，改变地理学习方式。形成学校与家庭的密切联系，将生活实际带入课堂，让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理，形成主动学习的态度，激发学生对地理问题的兴趣，动机和兴趣是学生学习的动力。能培养学生地理学习能力和积极探究精神，同时，也为课堂教学奠定基础。
（新课导入）
用新闻时事导入新课—叙以谈判的焦点不是戈兰高地，而是水源。以色列同意归还全部戈兰，但坚持不让叙利亚染指加利利湖。
设计意图：用国际时事导入新课，既可引出水资源危机问题，又可激发学生的学习兴趣。
（新课教学）
一、“水是宝贵的资源”这部分的教学分以下两个步骤进行：
1、提问：我们生活的“水球”，为什么会闹水荒？展示“世界水资源状况图”，引导学生读图分析世界水资源的分布状况。
设计意图：激发学生的求知欲望。这幅图能帮助学生理解水资源的有限性，增强水资源的忧患意识，培养学生读图分析能力。
2、展示“我国水资源的现状”资料、以及“干裂的土地”、“取水不易”、“缺水的草原”等图片。
设计意图：这些资料和图片能帮助学生感性地认识到：我国是个贫水国家。能增强水资源的忧患意识。
二、“水资源时空分布不均” 这部分的教学分以下三个步骤进行：
1、展示“我国年降水量分布图”和“我国降水的时间变化图”。引导学生分析总结我国水资源的时空分布特点及其影响。
设计意图：联系旧知识，既起到复习巩固之效，又能培养学生运用迁移知识，综合分析问题的能力。
2、投影思考题，学生思考，分组讨论（每4人为一小组）：如何解决我国水资源时空分布不均的问题？在学生讨论和发言之后，教师引导学生进行小结。
设计意图：通过问题引导学生思考—分析—讨论—提出解决问题的对策，这一过程能培养学生分析问题、解决问题的能力和交流合作学习能力，以及语言表达能力。突出了教学重点。
3、展示“南水北调东中西三线示意图”和“三峡水利枢纽模型图”，学生讨论建设这两项跨世纪大型工程的作用。
设计意图：训练学生观察、分析地图的能力。让学生了解这两项跨世纪大型工程，能增强学生的民族自豪感，激发学生的爱国热情。
三、“节约用水，保护水资源” 这部分的教学分三步进行：
1、用漫画创设情境，让学生分小组进行讨论，发言。教师再用录像补充归纳总结。
设计意图：录像中令人触目惊心的水污染画面，使学生的心灵受到强烈的震憾，能让学生深深地感受到水污染的巨大危害，使学生认识到浪费和水污染是造成我国缺水的重要原因，节约用水比调水更重要，突破了教学难点。使学生树立正确的资源观，环境观，自觉养成节约用水的习惯。实现了情感态度与价值观的教学目标，
2、举办课堂小型辩论赛。正方：水资源会枯竭；反方：水资源不会枯竭。
设计意图：让学生积极参与辩论，激发学生学习热情，体验学习乐趣，培养学生运用知识的能力和语言表达能力。让学生在活动的过程中，树立正确的资源观。
3、让学生利用网络教室里的电脑，上网查找有关家庭节水的信息资料，并结合学生的家庭用水调查，展开讨论、积极发言，为家庭节水支招。
设计意图：根据新课标的基本理念，构建开放式的和基于现代信息技术的地理课程，拓宽学习空间，学习对生活有用的地理。培养学生利用网络自主学习能力和意识，到达“授人以渔”的最终目的，并能让学生学会在日常生活中怎样节约用水。
（课堂小结）
利用知识结构式的板书进行课堂小结。
设计意图：我想通过这样知识总结，有利于学生形成较为牢固清晰的知识网络。
（课外探究）
展示“中国节水标志”，让学生理解节水标志的象征意义。让学生动手设计一个节水标志，并将自己设计的节水标志张贴在家里水槽前的墙壁上，提醒家人注意节约用水。
设计意图：学生在动手设计节水标志的过程，实际上就是一个自我教育的过程，使学生深刻理解节水的现实意义，自觉养成节约用水的习惯。能激发学生学习地理的兴趣，培养学生的创新能力和创新意识。
永安六中 罗志聪
（一）教学内容：
本节教材由三部分组成：1、水是宝贵的资源；2、水资源时空分布不均； 3、节约用水，保护水资源。
（二）教材的地位和作用：
本课是对前面所学中国的气候、河流和湖泊等知识的深化和总结。通过本课的学习，能为后面学习中国的工农业发展和分区地理奠定基础。能培养学生正确的资源观、环境观和可持续发展观。
（三）教学目标：
根据新课程标准的精神、教学内容和学生实际制定如下教学目标：
知识目标
了解水资源是有限的，以及我国水资源的现状。
2、掌握水资源时空分布的特点、原因及影响。
3、运用所学的知识提出解决水资源问题的措施。
能力目标
通过学习我国水资源的时空分布特点、原因及解决途径，培养学生分析问题、解决问题的能力。
情感态度与价值观
使学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。
（四）教学重点和难点：
教学重点
我国水资源问题产生的原因以及对应的解决途径。
教学难点
理解“从某种意义上讲，节水比调水更重要”。
依据：永安的水资源极其丰富，学生对水资源问题体验不深，水资源的忧患意识不够，养成节约用水的习惯有一定难度。
根据建构主义理论，学生的认知水平和学习基础，本课主要采用读图分析法、启发式教学法、讨论法、多媒体辅助教学法和网络教学法。
根据建构主义学习理论，学生的认知水平和学习基础，本课主要采用探究式学习法、读图分析法、讨论法和网络学习法。
（课前准备）
根据附表中提供的项目（见说课案第4页），让学生和家人一起调查家庭用水情况，对家庭用水情况做出评价，并制定一份家庭节水计划。
设计意图：根据新课标的基本理念，改变地理学习方式。形成学校与家庭的密切联系，将生活实际带入课堂，让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理，形成主动学习的态度，激发学生对地理问题的兴趣，动机和兴趣是学生学习的动力。能培养学生地理学习能力和积极探究精神，同时，也为课堂教学奠定基础。
（新课导入）
用新闻时事导入新课—叙以谈判的焦点不是戈兰高地，而是水源。以色列同意归还全部戈兰，但坚持不让叙利亚染指加利利湖。
设计意图：用国际时事导入新课，既可引出水资源危机问题，又可激发学生的学习兴趣。
（新课教学）
一、“水是宝贵的资源”这部分的教学分以下两个步骤进行：
1、提问：我们生活的“水球”，为什么会闹水荒？展示“世界水资源状况图”，引导学生读图分析世界水资源的分布状况。
设计意图：激发学生的求知欲望。这幅图能帮助学生理解水资源的有限性，增强水资源的忧患意识，培养学生读图分析能力。
2、展示“我国水资源的现状”资料、以及“干裂的土地”、“取水不易”、“缺水的草原”等图片。
设计意图：这些资料和图片能帮助学生感性地认识到：我国是个贫水国家。能增强水资源的忧患意识。
二、“水资源时空分布不均” 这部分的教学分以下三个步骤进行：
1、展示“我国年降水量分布图”和“我国降水的时间变化图”。引导学生分析总结我国水资源的时空分布特点及其影响。
设计意图：联系旧知识，既起到复习巩固之效，又能培养学生运用迁移知识，综合分析问题的能力。
2、投影思考题，学生思考，分组讨论（每4人为一小组）：如何解决我国水资源时空分布不均的问题？在学生讨论和发言之后，教师引导学生进行小结。
设计意图：通过问题引导学生思考—分析—讨论—提出解决问题的对策，这一过程能培养学生分析问题、解决问题的能力和交流合作学习能力，以及语言表达能力。突出了教学重点。
3、展示“南水北调东中西三线示意图”和“三峡水利枢纽模型图”，学生讨论建设这两项跨世纪大型工程的作用。
设计意图：训练学生观察、分析地图的能力。让学生了解这两项跨世纪大型工程，能增强学生的民族自豪感，激发学生的爱国热情。
三、“节约用水，保护水资源” 这部分的教学分三步进行：
1、用漫画创设情境，让学生分小组进行讨论，发言。教师再用录像补充归纳总结。
设计意图：录像中令人触目惊心的水污染画面，使学生的心灵受到强烈的震憾，能让学生深深地感受到水污染的巨大危害，使学生认识到浪费和水污染是造成我国缺水的重要原因，节约用水比调水更重要，突破了教学难点。使学生树立正确的资源观，环境观，自觉养成节约用水的习惯。实现了情感态度与价值观的教学目标，
2、举办课堂小型辩论赛。正方：水资源会枯竭；反方：水资源不会枯竭。
设计意图：让学生积极参与辩论，激发学生学习热情，体验学习乐趣，培养学生运用知识的能力和语言表达能力。让学生在活动的过程中，树立正确的资源观。
3、让学生利用网络教室里的电脑，上网查找有关家庭节水的信息资料，并结合学生的家庭用水调查，展开讨论、积极发言，为家庭节水支招。
设计意图：根据新课标的基本理念，构建开放式的和基于现代信息技术的地理课程，拓宽学习空间，学习对生活有用的地理。培养学生利用网络自主学习能力和意识，到达“授人以渔”的最终目的，并能让学生学会在日常生活中怎样节约用水。
（课堂小结）
利用知识结构式的板书进行课堂小结。
设计意图：我想通过这样知识总结，有利于学生形成较为牢固清晰的知识网络。
（课外探究）
展示“中国节水标志”，让学生理解节水标志的象征意义。让学生动手设计一个节水标志，并将自己设计的节水标志张贴在家里水槽前的墙壁上，提醒家人注意节约用水。
设计意图：学生在动手设计节水标志的过程，实际上就是一个自我教育的过程，使学生深刻理解节水的现实意义，自觉养成节约用水的习惯。能激发学生学习地理的兴趣，培养学生的创新能力和创新意识。