6.1《燃烧与灭火》教案

燃烧与灭火
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课：
假期和周末都收看哪些电视节目？我最近中国成语和诗词大赛，有很多新的收获，专家们给与了更多典故方面的解说，咱们今天从化学的角度看看能不能对有些词语、成语或谚语也有新的认识呢？
你认识火吗？你能想到那些和火有关的词或句子呢？
生聆听、回答
创设情境，激发兴趣，
让学生思考、交流，培养学生表达能力
出示目标
学生阅读学习目标
明确本节课学习内容
知识回顾
我们之前也接触过一些燃烧，请回顾镁带在空气中燃烧，碳在氧气中燃烧，铁丝在氧气中燃烧的现象。从中你能发现燃烧都有什么共同的特征吗？
学生回顾，小组讨论
巩固已有知识培养学生总结规律特征的能力
燃烧定义
根据上述分析，你认为什么是燃烧，能试着给燃烧下个定义吗？
培养学生概括表达能力
探究燃烧的条件
燃烧在日常生活中处处可见，要想让燃烧发生，需要满足哪些条件呢？
针对问题，你能做出怎样的猜想？
观看微视频水火相容，探究燃烧的条件。
提醒学生完成导学案，根据实验现象和结论完成下列任务。（见学案）
归纳总结：燃烧的条件
1、物质要具有可燃性
2、要与氧气充分接触
3、温度要达到自身的着火点
学生各抒己见，发表自己的观点。
生1：猜想物质要具有可燃性
生2：猜想要与氧气充分接触
生3：猜想温度要足够高
学生以小组为单位讨论交流实验方案，总结最佳方案
学生按照自己的实验方案进行实验
学生交流，归纳总结燃烧的条件
（学生回答不规范，教师可以补充）
培养学生学会思考，能够有针对性的建立猜想的思维品质，促进学生的认知发展。
让学生完善实验方案，
燃烧条件的应用
燃烧的三个条件是否要同时满足，如不同时满足会有什么后果？你能想到么？投影出示图片，解释原因。
学生思考并回答
培养学生勇于探究，大胆实验和勇于展示的自我的勇气。
灭火方法及原理
根据生活已有经验，选择合适的灭火方法。
【引导学生归纳总结】根据实验探究得出灭火的原理
（1）清除可燃物
（2）隔绝氧气（或空气）
（3）使温度降到着火点以下
三者任满足其一。
【分析】
分析归纳
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观看并思考
思考并回答
充分利用学生已有的生活经验与感性认识，总结灭火的一般原理与基本方法。
灭火原理应用
出示一些实际图片学生选择方法，说明原理。从化学的角度解释成语
水灭
烧杯罩灭
抹布熄灭
将化学联系生活，服务
探究促进燃烧的方法
过渡语：之前我们曾接触过这种类型题：分别提供了天然气燃烧和液化石油气燃烧的方程式，现有一套以天然气为燃料的灶具，要改用液化石油气作燃料，进风口应 （增大、减小）
如不改进，会造成什么后果？（课件展示题目）
教师引导学生总结：增大，否则造成能源浪费，环境污染
教师出示障碍：
家庭用的煤，要想使其充分燃烧，要怎样做？
2、回顾木炭和铁丝在空气和氧气中燃烧的实验，得出可以通过什么方法促进燃烧？
归纳总结：促进燃烧的方法：
增大可燃物与氧气的接触面积
增大氧气的浓度
学生根据生活经验进行总结
学生独立完成，小组讨论交流，并进行评价。
培养学生主动获取信息能力。
反馈练习
出示习题
学生独立完成，小组讨论交流，并进行评价。
培养学生知识应用能力
火的利
与弊
创设情境，引导过渡：满足了燃烧的条件，燃烧就能发生，而缺少或者破坏其中一个条件，燃烧就被阻止。当燃烧来临，我们无法阻止，无法有效灭火时，身处险境，我们该怎么做呢？
使学生明确燃烧的两面性。我们既可以利用可燃物充分燃烧造福人类，又可以预防和控制火灾的发生。同学们要学会用辨证观点看问题，知道燃烧的利大于弊。
学生观看录像，认真地思考，畅谈燃烧的利与弊。学生表达自己的观点，有的说利，有的说弊，其他学生进行补充。
明确燃烧的两面性，学会用化学的观点来分析生活中的事例，扬长避短，让燃烧很好的服务于人类，造福于人类。
总结提升
我们知道燃烧是化学变化，能够提供物质和能量为人类服务，本节课探究了燃烧的条件和促进方法，并且三个条件需要同时满足，通过控制反应条件，就能使反应按照人们的需要发生、停止或朝着一定的方向进行而为人类服务，燃烧的条件优化，就会促进燃烧，节约能源，减少污染而造福人类，通过破坏任一燃烧条件就可以达到灭火的目的，能够保护生命和财产为人类服务，因此，认识化学反应和应用化学反应对于人类有着重要的意义。通过本节课的学习，你都有哪些收获？（课件展示：总结图示）
学生对照知识流程图，畅谈自己的收获及疑惑，及时反馈。
包括知识、技能、观念等方面
成总结收获达三维目标
课堂检测
学生独立完成，小组讨论交流，并进行评价。