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新人教部编版语文七年级上册
《天上的街市》教学设计
【教学目标】
1、朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情；
2、理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。
3、体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。
【教学重点】
1、读清节奏，念准重音，读出感情。
2、理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。
【教学难点】学习运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，培养联想和想象的能力。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、激情导入
同学们，每当繁星闪烁或明月高挂的夜晚，我总爱仰望星空，产生无限的遐想。我多想摘一颗最美的星星送给你们。虽然我们不能摘到星星，但是我们有飞扬的思绪，有丰富的想象。大诗人郭沫若用他奇特的想象，写成了《天上的街市》，今天，让我们插上想象的翅膀，飞进郭沫若的《天上的街市》。
二、文学常识
1.作者简介
郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人，我国著名的作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家，代表作有诗集《女神》《星空》，话剧《屈原》等。
2.背景资料
《天上的街市》选自诗人第二部诗集《星空》。1921-1923年期间，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁”“黑暗如漆”“腥秽如血”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒、苦闷和感伤，但他并没有悲观失望，依然孜孜不倦地探索和追求。1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》。
二、吟读，感知音韵美
1、请给下面加点的字注音，并解释词语。
缥缈(piāo miǎo)：形容隐隐约约，若有若无。
定然：必定这样。珍奇：贵重稀奇。
闲游：悠闲散步。
陈列：把东西摆出来供人观看。
2、读准节奏和重音。
下面诗句中的“/”表示停顿，加“·”的字表示重读。
远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。
天上的/明星/现了，好像/点着/无数的/街灯。
我想/那缥缈的/空中，定然有美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些物品，定然是世上/没有的/珍奇。
你看，那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。
那/隔着河的/牛郎织女，定能够/骑着牛儿/来往。
我想/他们/此刻，定然/在天街/闲游。
不信，请看/那朵流星，是他们/提着灯笼/在走。
3、视频朗读
4、听读课文《天上的街市》，谈谈你听后的感受。
5、自由朗读，读出感情
6、美美地读，读出美
激情颂诵：
第一节，诵出一种惊喜；
第二节，诵出一种赞美；
第三节，诵出一种欢乐；
第四节，诵出一种甜美。
7、全班齐读，读出悟
8、教师范读，归纳朗读要求
1）节奏不宜强、声音不宜大、速度不宜快，做到轻松、柔和、舒缓。
2）把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情。
四、品读，探寻意境美
(一)整体感知
1.诗人想象的“天上的街市”到底是一个怎样的世界？请用一两个词语概括一下。
一个美丽、富饶、光明、自由、美满的世界。
2.诗人为什么想象这样一个“天上的街市”？为什么改编牛郎织女的传说？
牛郎织女是劳动人民的化身，他们的生活是中国劳苦大众生活的反映，当时的中国社会极为黑暗，人民苦难深重。诗人希望人民都过上自由幸福的生活，他渴望出现一个理想的社会。这种生活在当时只能是美好的想象，诗人赞美天上的幸福美好，就反映出人间生活的痛苦和黑暗，表达了诗人对现实生活的强烈不满，表达了被压迫的劳苦大众的心声。
（二）深层探究
一、思考下列问题：
1) 诗人由远远的街灯联想到什么？为什么会产生这样的联想？
明确：作者最先看到的是街灯，由街灯联想到了明星。因为它们有相似点。
2) 诗人看到明星景象时产生了那些遐想？
由街灯联想到了街市，进一步想到街市上的物品。
3) 天上的人们生活是怎样的呢？
第三节：描绘了一幅什么图画？（骑牛图）
第四节：描绘了一幅什么图画？（闲游图）
描写了牛郎、织女在天上过着幸福美好的生活。
二、复述牛郎、织女的民间故事，回答下面的问题：
（1）诗中所写的和传说中的一样吗？作者为什么要改写传说呢？
明确：不一样。表达作者对美好幸福生活的向往。分析这一点时,穿插介绍作者及诗歌的创作背景。
（2）诗人所写的天上的人及他们的生活，这些都存在吗？（不存在）这是一种什么方法呢？
明确:不存在。想象。
教师讲述:同样是通过想象创造的故事，结局却截然不同。
（3）最后一节寄寓了诗人怎样的思想感情？
诗人由远远的街灯产生联想和想象，描绘了美丽的街市及牛郎织女幸福的生活，表现了诗人对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。
小结：这首诗诗人通过两个神话般的意象，给我们展示了富有浪漫色彩的诗的意境。
五、赏读，品析艺术美
1.作者写的“天上的街市”美不美？美在哪儿？
明确：景美、街美、物美、生活美。
景美：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
街美：我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。
物美：街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。
生活美：那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。
2.作者为什么能写出这么美的“天上的街市”？
明确：运用了想象和联想。由街灯联想到天上的明星，又由明星联想到天上的街灯，再由天上的街灯联想到天上的街市，想象到天上必定有美丽繁华的街市和街市上闲游的人，于是又联想到传说中的牛郎织女，想象到他们提着灯笼、骑着牛涉过天河，在街上自由地行走。
区别联想和想象
联想：是由眼前的事物想到与此相关或相似的另一事物的心理过程。
想象：是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。
3.这首诗的语言写得很好，请同学们用“这首诗的语言，好在 ”这一句式说话。
(1)这首诗的语言好在诗句音韵和谐。例如第一小节的韵脚“星”“灯”。
(2)这首诗的语言好在用词准确。例如“珍奇”“浅浅的”，又如用“朵”作流星的量词，而不用“颗”，写出了流星像花儿一样美，与牛郎织女的美好生活相映成趣。
(3)这首诗的语言好在语气亲切。例如“我想”“你看”。
(4)这首诗的语言好在表达信心很坚定。如反复出现的“定然”和“定”，用这种坚定的语气表现诗人相信有这样美好幸福的生活存在。只要我们面对黑暗如铁的现实不妥协，不绝望，并为那样美好的生活努力不已，奋斗不止，相信那样的美好生活一定会到来。
(5)这首诗的语言好在运用比喻的修辞手法，形象生动。如“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星”。
六、背读，再享诗意美
激情背诵：
第一节，诵出一种惊喜；
第二节，诵出一种赞美；
第三节，诵出一种欢乐；
第四节，诵出一种甜美。
七、中考链接
1、这首诗的作者是郭沫若 ，原名郭开贞，诗人、学者。代表诗集《 女神 》《星空》等。
2、诗中想象的东西诗人却说得很肯定，说得似乎确有其事，请说说诗人为什么要这样写？
这是由诗的主题决定的。用肯定无疑的说法，就是要表达诗人对自由幸福生活的坚定追求和赞美，同时也是对黑暗统治下没有自由和幸福的现实生活的坚决否定和抨击。
3、诗中牛郎织女的故事跟传说中的大不一样，诗人为什么要这样处理？
因为诗人要表达的是对自由幸福生活的向往和追求，传说中的牛郎织女是没有自由和幸福的，当然不能照搬。
4、请你展开联想想象，运用修辞方法，把“遥望”、“繁星”、“闪烁”这三个词扩展成一段50字左右的文字。（词语顺序不拘）
5、对诗歌中心思想表达正确的一项是（?A?? ）
A．通过天街美好生活的描绘，表现了诗人对黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。
B．作者由现实生活联想到美好的天街生活，表达了作者热爱生活的感情。
C．作者通过描绘天街的美好生活，告诉读者那不过是缥缈的幻想，表达了自己郁闷的感情。
D．作者大胆改造牛郎织女的故事，说明劳动人民对幸福生活的向往。
6、不属于这首诗的特色的一项是（? D?? ）
A．联想自然???? B．想象丰富??? C．意境美妙????? D．语言铿锵
7、分析不正确的一项是（? B? ）
A．街灯和明星极为相似，互相比喻，使联想自然。
B．“缥缈的空中”是说天空摇晃不定。
C．写实为想象作了铺垫。想象则表达了作者对美好的理想境界的向往。
D．诗人之所以想象天上的自由幸福，正因为当时人民苦难深重。
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(共35张PPT)
部编版 七年级上
天上的街市
郭沫若
激情导入
同学们，每当繁星闪烁或明月高挂的夜晚，我总爱仰望星空，产生无限的遐想。我多想摘一颗最美的星星送给你们。虽然我们不能摘到星星，但是我们有飞扬的思绪，有丰富的想象。大诗人郭沫若用他奇特的想象，写成了《天上的街市》，今天，让我们插上想象的翅膀，飞进郭沫若的《天上的街市》。
郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人，我国著名的作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家，代表作有诗集《女神》《星空》，话剧《屈原》等。
1.作者简介
郭沫若故居
文学常识
《天上的街市》选自诗人第二部诗集《星空》。1921-1923年期间，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁”“黑暗如漆”“腥秽如血”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒、苦闷和感伤，但他并没有悲观失望，依然孜孜不倦地探索和追求。1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》。
2.背景资料
文学常识
1、请给下面加点的字注音，并解释词语。
缥缈( )：
定然：
闲游：
陈列：
吟读，感知音韵美
piāo miǎo
形容隐隐约约，若有若无。
必定这样。珍奇：贵重稀奇。
悠闲散步。
把东西摆出来供人观看。
远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。
天上的/明星/现了，好像/点着/无数的/街灯。
?
我想/那缥缈的/空中，定然有美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些物品，定然是世上/没有的/珍奇。
?
你看，那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。
那/隔着河的/牛郎织女，定能够/骑着牛儿/来往。
?
我想/他们/此刻，定然/在天街/闲游。
不信，请看/那朵流星，是他们/提着灯笼/在走。
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2、读准节奏和重音。
下面诗句中的“/”表示停顿，加“·”的字表示重读。
吟读，感知音韵美
3、视频朗读
4、听读课文《天上的街市》，谈谈你听后的感受。
远远的街灯明了
好像是闪着无数的明星
天上的明星现了
好像是点着无数的街灯
我想那缥缈的空中
定然有美丽的街市
街市上陈列的一些物品
定然是世上没有的珍奇
你看，那浅浅的天河
定然不甚宽广
那隔着河的牛郎织女
定能够骑着牛儿来往
我想他们此刻
定然在天街闲游
不信，请看那朵流星
是他们提着灯笼在走
5、自由朗读，读出感情
6、美美地读，读出美
7、全班齐读，读出悟
远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。
天上的/明星/现了，好像/点着/无数的/街灯。
?
我想/那缥缈的/空中，定然有美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些物品，定然是世上/没有的/珍奇。
?
你看，那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。
那/隔着河的/牛郎织女，定能够/骑着牛儿/来往。
?
我想/他们/此刻，定然/在天街/闲游。
不信，请看/那朵流星，是他们/提着灯笼/在走。
吟读，感知音韵美
第一节，诵出一种惊喜；
第二节，诵出一种赞美；
第三节，诵出一种欢乐；
第四节，诵出一种甜美。
8、教师范读，归纳朗读要求
1）节奏不宜强、声音不宜大、速度不
宜快，做到轻松、柔和、舒缓。
2）把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情。
吟读，感知音韵美
(一)整体感知
1.诗人想象的“天上的街市”到底是一个怎样的世界？请用一两个词语概括一下。请你用“这是一个 的世界。”句式说话。
美丽
品读，探寻意境美
富饶
光明
自由
美满
2.诗人为什么想象这样一个“天上的街市”？为什么改编牛郎织女的传说？
牛郎织女是劳动人民的化身，他们的生活是中国劳苦大众生活的反映，当时的中国社会极为黑暗，人民苦难深重。诗人希望人民都过上自由幸福的生活，他渴望出现一个理想的社会。这种生活在当时只能是美好的想象，诗人赞美天上的幸福美好，就反映出人间生活的痛苦和黑暗，表达了诗人对现实生活的强烈不满，表达了被压迫的劳苦大众的心声。
品读，探寻意境美
配乐朗读课文(注意节奏和重音)
远远的/街灯/明了
好像/闪着/无数的/明星
天上的/明星/现了
好像/点着/无数的/街灯
我想/那缥缈的/空中
定然/有美丽的/街市
街市上/陈列的/一些/物品
定然是/世上/没有的/珍奇
你看，/那浅浅的/天河
定然是/不甚/宽广
那/隔着河的/牛郎/织女
定能够/骑着牛儿/来往
我想/他们/此刻
定然/在/天街/闲游
不信，/请看/那朵流星
是他们/提着/灯笼/在走
一、思考下列问题：
诗人由远远的街灯联想到什么？为什么会产生这样的联想？
诗人看到明星景象时产生了那些遐想？
天上的人们生活是怎样的呢？
最后一节寄寓了诗人怎样的思想感情？
一、思考下列问题：
诗人由远远的街灯联想到什么？为什么会产生这样的联想？
诗人看到明星景象时产生了那些遐想？
天上的人们生活是怎样的呢？
最后一节寄寓了诗人怎样的思想感情？
街灯
明星
联想
街市
物品
人
生活
光明 自由 幸福 美好
想象
品读，探寻意境美
（1）诗中所写的和传说中的一样吗？作者为什么要改写传说呢？
明确：不一样。
表达作者对美好幸福生活的向往。
品读，探寻意境美
（2）诗人所写的天上的人及他们的生活，这些都存在吗？这是一种什么写作方法呢？
明确:不存在。
想象。
品读，探寻意境美
（3）最后一节寄寓了诗人怎样的思想感情？
小结：这首诗诗人通过两个神话般的意象，给我们展示了富有浪漫色彩的诗的意境。
诗人由远远的街灯产生联想和想象，描绘了美丽的街市及牛郎织女幸福的生活，表现了诗人对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。
品读，探寻意境美
景美：
街美：
物美：
生活美：
1.作者写的“天上的街市”美不美？美在哪儿？
明确：
天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。
街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。
那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。
景美、街美、物美、生活美。
赏读，品析艺术美
2.作者为什么能写出这么美的“天上的街市”？
明确：
由街灯联想到天上的明星，又由明星联想到天上的街灯，再由天上的街灯联想到天上的街市，想象到天上必定有美丽繁华的街市和街市上闲游的人，于是又联想到传说中的牛郎织女，想象到他们提着灯笼、骑着牛涉过天河，在街上自由地行走。
运用了想象和联想。
赏读，品析艺术美
街灯——
明星
明星—— 街灯
想象
联想
天上的街市
物品
珍奇
天河
浅浅、不甚宽广
牛郎织女
来往、闲游
联想：是由眼前的事物想到与此相关或相似的另一事物的心理过程。
想象：是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。
赏读，品析艺术美
3.这首诗的语言写得很好，请同学们用“这首诗的语言，好在 ”这一句式说话。
(1)这首诗的语言好在诗句音韵和谐。
例如第一小节的韵脚“星”“灯”。
赏读，品析艺术美
(2)这首诗的语言好在用词准确。
例如“珍奇”“浅浅的”，又如用“朵”作流星的量词，而不用“颗”，写出了流星像花儿一样美，与牛郎织女的美好生活相映成趣。
(3)这首诗的语言好在语气亲切。
例如“我想”“你看”。
赏读，品析艺术美
(4)这首诗的语言好在表达信心很坚定。
如反复出现的“定然”和“定”，用这种坚定的语气表现诗人相信有这样美好幸福的生活存在。只要我们面对黑暗如铁的现实不妥协，不绝望，并为那样美好的生活努力不已，奋斗不止，相信那样的美好生活一定会到来。
赏读，品析艺术美
(5)这首诗的语言好在运用比喻的修辞手法，形象生动。
如“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星”。
赏读，品析艺术美
背读，再享诗意美
第一节，诵出一种惊喜；
第二节，诵出一种赞美；
第三节，诵出一种欢乐；
第四节，诵出一种甜美。
激情背诵：
1、这首诗的作者是 ，原名郭开贞，诗人、学者。代表诗集《 》《 》等。
2、诗中想象的东西诗人却说得很肯定，说得似乎确有其事，请说说诗人为什么要这样写？
这是由诗的主题决定的。用肯定无疑的说法，就是要表达诗人对自由幸福生活的坚定追求和赞美，同时也是对黑暗统治下没有自由和幸福的现实生活的坚决否定和抨击。
郭沫若
女神
星空
中考链接
3、诗中牛郎织女的故事跟传说中的大不一样，诗人为什么要这样处理？
因为诗人要表达的是对自由幸福生活的向往和追求，传说中的牛郎织女是没有自由和幸福的，当然不能照搬。
4、请你展开联想想象，运用修辞方法，把“遥望”、“繁星”、“闪烁”这三个词扩展成一段50字左右的文字。（词语顺序不拘）
中考链接
5、对诗歌中心思想表达正确的一项是（? ?? ） A．通过天街美好生活的描绘，表现了诗人对黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。 B．作者由现实生活联想到美好的天街生活，表达了作者热爱生活的感情。 C．作者通过描绘天街的美好生活，告诉读者那不过是缥缈的幻想，表达了自己郁闷的感情。 D．作者大胆改造牛郎织女的故事，说明劳动人民对幸福生活的向往。
A
中考链接
6、不属于这首诗的特色的一项是（? ?? ） A．联想自然???? B．想象丰富???
C．意境美妙????? D．语言铿锵 7、分析不正确的一项是（? ? ） A．街灯和明星极为相似，互相比喻，使联想自然。 B．“缥缈的空中”是说天空摇晃不定。 C．写实为想象作了铺垫。想象则表达了作者对美好的理想境界的向往。 D．诗人之所以想象天上的自由幸福，正因为当时人民苦难深重。
D
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