青岛版（六年制，三起）五年级下册教案2.我们的呼吸

课 题 2.我们的呼吸 主备人
教学目标 ?1.能运用已有知识和经验对观察到的现象提出问题，并作出猜想和假设；能用简单的器材做简单的观察实验。 2.愿意合作与交流，养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度，能够珍爱生命。 3.知道人的呼吸器官，了解人体的呼吸过程和意义，知道保护呼吸器官的方法。 4.知道常见呼吸系统疾病的产生和预防。
教学重点 ?使学生对人体的呼吸器官及其功能有一定的了解；知道呼吸实际上就是人体通过呼吸器官同外界进行气体交换。
教学难点 推想人体通过呼吸器官实现体内同外界进行氧气和二氧化碳含量的交换 ；学会收集呼出和呼入气体，通过实验观察现象，让学生总结出人吸入的是氧气，呼出的是二氧化碳气体。
课时安排 1课时 教学准备 玻璃片、玻璃水槽、集气瓶、广口瓶、能弯曲的吸管、火柴、抹布、石灰水、冷水、表面皿、气球2个、软尺
教学过程设计 修正人
个性修正
?教学过程： 一、游戏导入新课 在上课之前，老师和同学们一起来做个游戏，游戏的规则是----大家深吸一口气，憋住不呼出来，看看大家能坚持多久？当你感到呼吸困难时，请停止游戏。 师1：刚才大家憋气的时候有什么感觉？如果憋下去后果会怎样？（找生回答）。 师2：是的，没有人能在停止呼吸后存活很长时间，人缺氧就会感到呼吸困难，呼吸意味着生命的存在，没有呼吸就没有生命. 师3：我们每天都要呼吸，有谁知道我们是怎样呼吸的呢？ （生发表意见----肺、鼻子） 师4：同学们说的很对，那么人在呼吸的时候用到了哪些器官，这些器官有什么功能呢？呼出和吸入的气体有什么不同？今天这节课老师就跟大家共同研究----我们的呼吸。（板书课题：我们的呼吸） 【设计意图：创设教学情景，让学生亲身体验呼吸的重要性，深刻体会人每时每刻都离不开呼吸。】 二、师生互动学新课： 活动一：1.探究吸进和呼出的气体的不同。 师1： “人为什么离不开呼吸”？“人体吸进和呼出的气体相同吗？” 大家猜猜看，呼出和吸入的气体有什么区别？（先让学生猜测。同桌互相说一说。） 那我们怎样才能证明呼出和吸进的气体不一样呢 ，我们用什么方法来证实我们的猜测呢？（可以做实验来验证） 师2：是这样吗？科学不但要大胆猜测，而且要用事实来说话。大家想不想来验证一下呢？那需要我们收集吸入和呼出的气体。 2. 介绍实验材料：水槽、2个集气瓶、火柴、2片玻璃片、凉水（广口瓶、石灰水、弯曲的吸管、抹布、表面皿） 师1：老师给大家准备了实验材料，做实验前先认识实验物品的名称，有谁起来向大家介绍一下你桌子上的材料？（找生回答） 师2：在设计实验方案之前，我们先来了解氧气、二氧化碳有什么性质。（找生读） 师3：老师再给大家介绍两种收集呼入和呼出气体的方法。请大家看大屏幕，（出示：）一起来读一下呼出气体收集的方法。 介绍收集吸入气体：（有谁知道收集吸入气体的方法？） 师4：收集很简单，我们吸入的是周围的空气，同学们直接将玻璃片盖在集气瓶上，那我们吸入的气体就收集好了，放一边准备待用。 我希望大家在制取气体时按照老师的提示的要求来操作。 3、组内设计实验方案 师1：同学们熟悉了实验材料，知道了收集吸入和呼出气体的方法，怎样识别收集呼出与呼入气体有什么不同呢？那我们如何利用这些材料来设计一组对比实验呢，大家在设计时可以参考课本提示的信息，来设计一下自己组的实验方案。（小组交流讨论，师巡视。）（5分钟） 4、学生汇报实验方案： 师1：有哪一个小组成员起来说一下你组的实验方案？ 【实验1：先取一个集气瓶，装满水，倒立水槽中，往里面呼入气体，将水排出，用玻璃片将瓶口盖严；用另一个集气瓶收集我们吸入的空气，其他同学将燃烧的火柴慢慢地伸入两个集气瓶口，慢慢移开玻璃片观察有什么现象发生。】 【实验2：广口瓶里装着澄清的石灰水。没向瓶内吹呼出气体时观察瓶里石灰水有什么变化？通过塑料管向瓶中吹气，观察石灰水有没有变化？）或将澄清的石灰水倒入收集气体的瓶里，观察石灰水有什么变化？】 师2：那么这个实验需要我们注意些什么呢？（同桌讨论一下. 在这个实验中有什么提醒大家注意的地方？有哪位同学起来说？）出示资料卡 5、交流注意事项： 师1：我们还要注意以下问题：找生读。出示 师2：在实验时，老师也给大家提个要求。出示Ppt 师3：实验中需要解决的问题有哪些呢？（出示：一起读） 6、学生分组实验 师1：大家觉得哪个组方案好？用自己喜欢的方案进行小组实验。现在把时间教给大家小组开始实验。（教师巡视，适时指导）（10分钟） 师2：科学家在实验后整理自己的实验材料，注意仔细观察实验现象，想一想你从中得出什么实验结论，请填写好实验记录单。（教师巡视，指导学生实验。） 【设计意图：由于本节内容多为理性知识，感性认识较少，探究呼吸过程中吸进的氧气和呼出的二氧化碳的量的变化是本课重要的一个环节，学生在收集呼出的气体时有一定难度，通过让学生以小组成员讨论的方式设计自己的实验方案，真正体现出了学生是科学学习的主人】 7、汇报实验结果： 师1：哪个小组来交流一下你们组的所观察到的实验现象？你从中能得出什么实验结论？ 师2：吸入的气体，火柴燃烧的时间比呼出的气体燃烧的时间长一些。师问：这说明了什么？ 结论：呼出的气体比吸进的气体含氧气少。 师3：火柴灭了说明了什么？是“什么原因使火柴熄灭了？”（呼出气体不支持燃烧，火柴灭了说明呼出气体含氧量少，氧气没有了，火柴熄灭了。） 师4：呼气时，澄清的石灰水变浑浊，在空气中石灰水没有变化？”说明了什么？“你认为呼出的气体与吸进得气体成分有什么不同？（同桌讨论）由谁再起来说一下在实验中观察到有什么现象？（生回答） 学生汇报实验结果（人呼出的气体中含有二氧化碳）。 师5：通过实验，大家知道怎样证明瓶子里的气体不同。各小组也交流了你们所看到的现象，有哪一组对他们实验结果还存在疑问？ 师6：（同学们想到很多，实验也做得很好。那么人在呼吸的过程中，气体的成分到底发生了怎样的变化呢？ 师小结：通过我们刚才的4个实验，证明我们吸入的是气体中的氧气，火柴能继续燃烧；人呼出的气体中氧气含量很少，所以燃着的火柴会熄灭。将呼出得气体吹入澄清的石灰水后，（倒入集气瓶中轻轻摇晃动后，）瓶里的水变浑浊了，说明人呼出气体中二氧化碳含量比较高。 板书： 氧气 不同 二氧化碳 8、师小结：在呼吸过程中，人先吸入氧气，然后在呼吸系统中转化最终变为二氧化碳呼出体外。 师生总结：实验证明，呼吸就是人体吸入氧气，呼出二氧化碳的过程。人体只有连续不断地得到充足的氧气，才能源源不断地供给人体活动所需的能量。 板书： 吸入 氧气（支持燃烧） 不同 呼出 二氧化碳 （熄灭、浑浊） 活动二：了解人体的呼吸器官及呼吸过程。 认识人的呼吸器官。 师1：我们每时每刻都在呼吸，你知道人有哪些呼吸器官？这些器官负担着哪些任务？它们在人身体的哪个部位？出示：（学生先说，再观看多媒体课件） 2、学生自己想一想我们的呼吸器官有哪些？同学们可以想一想他们的顺序。大家可以根据其由上到下的顺序来思考，也可以根据功能思考。 （师放映幻灯片并板书：呼吸系统的名称）板书：呼吸路线 3、讲解：出示人的呼吸器官图。 师1：对照人的呼吸器官图，同桌说一说人有哪些呼吸器官？ 学生观察、汇报。（有谁起来说一下人有哪些呼吸器官 教师小结：人的呼吸器官包括鼻、咽、喉、气管、支气管、肺。鼻、咽、喉在人的头部。气管在人的胸腔内，肺在胸腔内，由很多很多小肺泡构成。肺泡内是空的，可以根据容纳气体的多少，判断人肺活量的大小。 2、认识呼吸的过程。 师1：呼吸器官具有什么功能呢？ 我们来看一下，并思考(想一想)鼻腔有什么作用，咽喉与气管支气管分别有什么作用？占呼吸系统比例最大的肺又有怎样的作用？ （学生到台前解说） 小结：不论是吸气还是呼气，人体的咽喉、气管与支气管起到了一个气体进入通道的作用，并在气体通过时对气体进行过滤和消毒杀菌；而肺是呼吸系统中最重要的器官，气体成分的变化和气体的交换主要是在肺部进行。呼吸系统提供给人们生存所需的氧气，因此要好好保护我们的呼吸器官。 师2：:我们呼吸的路线是怎样的？ 学生活动,自主思考后讨论并展示成果：人体的呼吸系统从哪里开始的（人的鼻腔）开始？经过哪些器官？（咽喉和气管进入支气管）最后到达哪里？（是胸部两侧的肺。） 师3：请大家注意观察图片中人呼气和吸气的路线，看看肺部有什么变化？（进一步理解呼吸的过程和呼吸器官各部分的作用。） 小结：空气由鼻腔经喉喉进入气管。气管的下端分成左右两根支气管，分别进入左肺和右肺。肺泡是气体交换的场所，吸进的氧气能从这里进入血管，再被血液送到全身各处去；全身各处产生的二氧化碳气体由血液送到肺泡里释放，再经支气管、气管、鼻腔或口腔呼出体外。呼吸系统在呼吸的过程中分为吸气和呼气两部分。 师4：下面同桌再来互相说一说呼吸气体所经过的路线（器官名称）有哪些？或画出人呼气和吸气的路线。 师5：我们身体还有哪些器官参与呼吸呢？ （口腔）在什么情况下口腔参与呼吸？ 3、向学生进行呼吸的卫生教育。 师1：呼吸器官容易得哪些疾病？是什么原因是引起的？同桌讨论。（呼吸道感染，鼻塞、流涕、咽痛、咽炎和支气管炎、肺炎；细菌或病毒引起，） 师2：呼吸系统每时每刻兢兢业业的工作者，他们一旦生病，就会危害我们的身体健康，甚至危及我们的生命，我们需要做些什么呢？（感冒 及时治疗、吃药） 师3：在生活中我们如何保护我们的呼吸器官？出示ppt：前后桌讨论一下（学生交流该怎样保护我们的呼吸器官。）师巡视，找生说 师4：老师收集了一些图片，请大家欣赏： 师5：看了这些图片,你想说什么? （交流自己的看法和建议. 注意环境卫生、冬天要戴口罩、积极参加体育活动） 总结：让我们养成良好的生活习惯和健康的生活意识，那会是我们的身体更加健康。 【向学生进行呼吸的卫生教育.课件展示环境污染与呼吸道疾病的关系，培养学生解决问题的意识，使学生能利用所学到的知识改善生活。】 三、拓展活动： 师1：回想---我们在讲新课时，同学在憋气游戏上，有的同学憋气时间长一，有的时间短一些，这说明什么？怎样测量出这种不同呢？ 师2：指导学生用吹气球法测量肺活量。吹气球时，先深呼一口气，再吹气球，注意一口气将气球吹大，我找两个上来演示一下，谁想上来试试？ 师小结：肺活量大吸进的氧气多，给我们带来的能量就多。所以我们平日一定要经常锻炼身体。气球在一定程度上能反映我们肺活量的大小，要想获得更准确的数据，我们就需要借助肺活量计了。 师总结：这节课我们一起了解了呼吸系统，认识到健康的身体可以帮助我们更好的学习和生活，希望我们同学课下能够积极参加体育活动，锻炼我们的身体。 师：大家学完这一课有什么收获？ 四、拓展延伸： 1.课后测一测自己的肺活量，并查找资料了解肺活量的大小与哪些因素有关？ 2.调查吸烟和大气污染对呼吸器官产生的危害及影响.写出调查报告，下节课在恰当时间展示自己搜集的资料，再与大家共同交流。 五、板书设计我们的呼吸 吸--------氧气 支持燃烧 不同 呼--------二氧化碳 （熄灭、浑浊） 呼吸器官：鼻、咽、喉、气管、支气管、肺
教学反思