卖炭翁教学设计
教学目标
知识与能力
通过反复诵读，把握诗歌内容。
能有感情地朗读，分析人物形象，品味重点诗句。
过程与方法
以不同形式的诵读，层层深入，从诗意到意境，读出自己的感悟。
情感、态度与价值观
理解诗歌内容，感受作者同情百姓疾苦的思想感情。
教学重难点
重点：能有感情地朗读诗歌，品味重点语句
难点：分析人物形象，感受作者情感
教学过程
一．导入新课，引发深思
播放幻灯片，老师随即说卖火柴的小女孩在大年夜里冻死街头；当学徒的凡卡过着挨打、挨饿、睡不好觉的非人生活；《穷人》的中西蒙留下两个年幼的孩子在饥寒交迫中死去了。他们是多么的可怜，面对吃人的社会，他们多么的无助、无奈。可如果是一位老人呢？他的命运又如何呢？让我们一起穿越到唐朝，去看看卖炭翁的生活的吧！（板书 卖炭翁 白居易）
二、教学目标
1.反复诵读课文，把握诗歌内容.
2.分析人物形象，感受作者情感。
师：首先请同学们齐读一下本课的教学目标。
生：齐读教学目标
三、反复诵读，把握诗歌内容
１.请同学们大声朗读课文，读准下列字音。
鬓（bìn）辗（niǎn）?骑（jì）?敕（chì）?叱?（chì）?系（?jì）??????
2.指名读字音，然后纠正读音。齐读字音。
3.指名试着读一遍诗歌。????同学们纠正错音。?????
4.老师范读，学生注意诗歌的读音、节奏。???
5.请学生点评老师与学生读的效果。
6.?老师请点评的学生再有感情的读一遍。?
6.?学生齐读课文，基本能有感情地朗读诗歌。
7.同学们想要有感情的朗读课文，必须在理解课文内容的基础上，所以请同学们根据课下注释及工具书翻译课文，并以第一人称复述。
四．初识卖炭翁
A.你能用一句话概括文章内容吗？
B.你能用一个词来形容一下卖炭翁吗？
师：你复述的很好，那你能用一句话概括文章内容吗？
生：课文讲了一个卖炭的老头一车炭被统治阶级抢夺的故事。
师：这位同学概括地很简洁。哪位同学还能概括得更全面些码？
生：课文讲了一个卖炭的老头烧炭运炭及炭被掠夺的故事。
师：这个同学概括地又全面又简洁。那你能用一个词来形容一下卖炭翁吗？
生：贫困。艰辛。困难。 可怜......
师：这几位同学说得都比较好。那你怎么看出卖炭翁可怜的？
五．走近卖炭翁
细读诗歌第一段，简单说说这位老人怎么可怜的？
师：请同学们细读诗歌，简单说说他是怎么可怜的？
格式：我从-----------------诗句中看到了他的可怜，写出了------------------------。
生：我从满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑诗句中看到了他的可怜，写出了他的年老体衰，劳动艰辛。
师：这个同学分析很到位。你们还从什么地方看到了他的可怜？
生：我从牛困人饥日以高，市南门外泥中歇看到了他的可怜，“困”“饥”“歇”这几个词写出了又累又饿，疲惫不堪的卖炭翁。
师：这位同学有一双敏锐的眼睛，通过几个词就分析出了卖炭翁的可怜。
那请你读出他的可怜。读的如何？好像没读出他的可怜。
哪位同学再读一下。好，那位女同学，很勇敢的举起手。来，请你读一下。
女生读。
师：她读的如何？
生：我从中听出了卖炭翁的可怜。
师：我也深感同受。哪位同学还能找出体现他可怜的句子吗？
生：我从卖炭得钱何所营？身上衣裳口食诗句中看到了他的可怜，写出了一个被生活逼迫非常无奈的老翁。
师;这位同学找得很好，这个句子用了心理描写写出了老翁迫切的要求
——衣服和食物，多么简单的要求，多么无奈，可怜吗？同学们我们一起读这个句子，读出他的可怜。
师：同学们，卖炭翁确实可怜，文中还有没有表现他可怜的句子？
生:我从可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒诗句中看到了他的可怜，写出了他非常矛盾纠结的心情，在冰天雪地里衣服单薄却希望天气再寒冷一些，还不是被生活贫困所逼。
师：卖炭翁确实很可怜，那他可怜的原因是什么呢？
六．走近卖炭翁
请同学们精读第二段，思考卖炭翁可怜的原因是什么呢？
生：宫使。
师：谁给他这么大的胆子，去做这么令人可恨的事情？
师：我们先了解一下社会背景。
宫”指皇宫，“市”是买的意思。自唐德宗贞元（785—805）末年起，宫中日用所需，不再经官府承办，由太监直接向民间“采购”，谓之“宫市”，又称“白望”（言使人于市中左右望，白取其物）。太监常率爪牙在长安东市、西市和热闹街坊，以低价强购货物，甚至不给分文，还勒索进奉的“门户钱”及“脚价钱”，百姓深受其害。韩愈《顺宗实录》一语道破：“名为宫市，其实夺之。”
师：在这样的社会制度下，统治阶级的爪牙—宫使是怎样做的呢？
生：手把文书口称敕，回车叱牛牵向北这句诗，可以看出宫使非常霸道强硬，蛮不讲理，把卖炭翁的东西硬夺走了。
师：你分析很好。那请你读出宫使的霸气。读的太温柔，缺少一点霸气，哪位同学还想再读读。
师：读得很霸气。大家给他点掌声。
师：还有同学说说吗？这位女生很勇敢。
生：翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。这句诗写出了一个得意洋洋，目中无人、耀武扬威的一个统治者的形象。
师：这个女生分析很好，你试着读一下。读的如何？
生：没读出宫使的目中无人。好，你来读一下。
师：好，有那么点意思了。哪位同学再说一下你眼中的宫使。
生：半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直，这句诗写出了一个强行掠夺东西，任意妄为的残暴宫使形象，卖炭翁一车炭，给的价值太少了，那不把人家逼死吗?
师：这位同学真的走入了文本，能体会到卖炭翁的遭遇，大家为这位同学分析鼓掌。
我们不在一个时代，都能深切体会到卖炭翁悲惨遭遇，那处于同一时代下的诗人白居易他又是怎样做的？他没权没钱不可能拯救卖炭翁，就算他拯救一个卖炭翁，那千千万万的卖炭翁呢？他只有通过手中的笔记录事实，抒发自己的情感。他曾经写过一篇文章，那就是创作《卖炭翁》的原型。
请同学们快速看看这篇文章。
“尝有农夫以驴负柴至城卖，遇宦者称“宫市”取之。
农夫曰：“我有父母妻子，待此然后食。今以柴与汝，不取直而归，汝尚不肯，我有死而已！
街吏擒以闻，诏黜此宦者，而赐农夫绢十匹；然“宫市”亦不为之改易。
谏官御史数奏疏谏，不听。”
——《顺宗实录·宫市》
师：同学们，你们看出这篇文章与《卖炭翁》有什么不同吗？
生：结局不同。
师：你说的很对。但是这两篇文章一样的是什么？
生：宫市没变。
师：你的眼光很敏锐。制度不变，人物的命运就不会改变
师：那诗人为什么没有给卖炭翁一个圆满的结局呢 ？请同学们了解一下作者。
白居易（772年－846年），字乐天，号香山居士，是唐代伟大的现实主义诗人，是唐代诗人中作品最多的一个他主张“文章合为时而著，诗歌合为时事而写”白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言通俗易懂，“老妪能解”，有“诗魔”和“诗王”之称。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。
师：白居易主张“文章合为事而著，诗歌合为时而写”，而卖炭翁只是当时社会的一个缩影，他想通过这样一个鲜活的示例，来反映当时的社会现实，来表达对贫苦人民的同情，对统治阶级的痛恨以及对社会的不满。
七．拓展延伸
假如你穿越到唐朝，遇到卖炭翁你会说些什么呢？卖炭翁又会给你倾诉些什么呢？
请两位学生走上台表演，一个是穿越者，一个是卖炭翁。
生：卖炭翁你好！你的命运太惨了，自己辛辛苦苦烧的一车炭就这样被别人抢走了，你们一家怎么生活呀！
生：哎！我有什么办法呢？生活在这样的社会里很无奈。谁来拯救我们呀！
师：他们表演的好不好？请给他们一点掌声。哪两个毛遂自荐也来试一试。
好，这两位女生。
生：我很同情你的遭遇，也希望统治者能够有所改变，让你们能够活下去。
生：我也希望这是真的。我不需要多大富贵，只希望能够吃饱穿暖。
师：好，你们说得很好。
教学总结
这几位同学表演很到位，也表达出了对卖炭翁的深切同情。他的命运是悲惨的，这是由他所处的社会决定的。而我们坐在这宽敞明亮的教室里学习，不用担心自己的衣食住行，是因为我们赶上了好日子，处在新时代。所以我们要珍惜今天来之不易的生活,努力学习，为创设更加美好生活而努力奋斗！
八．布置作业
把《卖炭翁》改编课本剧 。
九．板书设计
卖炭翁
白居易?
烧炭——运炭——抢炭?
可怜
教学反思
学生虽然距离那个时代比较遥远，但是在老师的指导下，应该有所把握。在教学过程中，抓住重点诗句，分析人物形象，在反复读中体会作者的情感。
学生在分析上还是有一定的难度的，因此，应把这里作为本课重点。
(共14张PPT)
教学目标
1.反复诵读课文，把握诗歌内容。 2.分析人物形象，感受作者情感。
读准字音
鬓 辗 辙
骑 敕 叱
将 系
chì
bìn
jì
chì
jì
zhé
niǎn
jiāng
翻译课文
请同学们根据课下注释及工具书翻译课文，并以第一人称复述。
A.你能用一句话概括文章内容吗？
B.你能用一个词来形容一下卖炭翁吗？
?初识卖炭翁
请同学们细读诗歌，简单说说这位老人怎么可怜的？
走近卖炭翁
格式：我从-----------------诗句中看到了他的可怜，写出了------------------------。
请同学们精读第二段，思考卖炭翁可怜的原因是什么呢？
走近卖炭翁
社会背景
“宫”指皇宫，“市”是买的意思。自唐德宗贞元（785—805）末年起，宫中日用所需，不再经官府承办，由太监直接向民间“采购”，谓之“宫市”，又称“白望”（言使人于市中左右望，白取其物）。太监常率爪牙在长安东市、西市和热闹街坊，以低价强购货物，甚至不给分文，还勒索进奉的“门户钱”及“脚价钱”，百姓深受其害。韩愈《顺宗实录》一语道破：“名为宫市，其实夺之。”
宫使是怎样对待卖炭翁的呢？
尝有农夫以驴负柴至城卖,遇宦者称“宫市”,取之,才与绢数尺,又就索“门户”,仍邀以驴送至内.农夫涕泣,以所得绢付之,不肯受,曰：“须汝驴送柴至内.”农夫曰：“我有父母妻子,待此然后食.今以柴与汝,不取值而归,汝尚不肯,我有死而已!”遂殴宦者.街吏擒以闻,诏黜此宦者,而赐农夫绢十匹.然宫市亦不为之改易,谏官御史数奏疏谏,不听.
资料链接
那诗人为什么没有给卖炭翁一个圆满的结局呢 ？
作者简介
白居易（772年－846年），字乐天，号香山居士，是唐代伟大的现实主义诗人，是唐代诗人中作品最多的一个他主张“文章合为时而著，诗歌合为时而写”白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言通俗易懂，“老妪能解”，有“诗魔”和“诗王”之称。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。
拓展延伸
假如你穿越到唐朝，遇到卖炭翁你会说些什么呢？卖炭翁又会给你倾诉些什么呢？
布置作业
把《卖炭翁》改编课本剧 。
