四年级语文上册教案 人类的“老师” 6（语文s版）

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人类的“老师”
【教学目标】
1.学习课文，弄懂三个主要例子中（第三、四、五自然段），人类从生物的身上受到什么启发，解决了什么问题。
2.通过看动画、观图片知道自然界中的种种生物都是人类的“老师”。
3.通过自读课文、小组合作等方式知道自然界的种种生物为什么是人类的“老师”。
4.通过读信息，让学生知道更多的人类“老师”的例子，开阔他们的视野。
5.探求人类以生物为师的其它事例，激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。
【教学重点】
弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养学生对科学研究的兴趣。
【教学难点】
引导学生领会文中“流线体”、“薄壳结构”等科学术语。
【教学准备】
多媒体课件（相关图片和动画）
【教学过程】
一、谈话导入
上节课大家预习了《人类的“老师”》这篇课文，收获一定不小。今天，老师想检测一下大家的学习成果，希望大家好好地表现。
二、初读检测
1.读一读。
破碎 教训 颤抖 坦克 机毁人亡
超过 均匀 袋鼠 机翼 轻而易举
2.想一想。
人类的老师是谁？
3.小结过渡：
师：大家的收获还真不小！接下来我们继续学习课文，你一定会有更多新的收获！
板书课题：人类的“老师”
师：提问：老师为什么要加引号？（这里的“老师”不是我们平时所指的老师，指的是自然界中的种种生物，是特指，所以加引号。）
三、细读感悟
1.人类的“老师”是自然界中的种种生物，课文中哪些语句告诉了我们答案？分别在文中的什么地方？
学生自读课文，找出相关语句，课上交流。
2.出示：（多媒体课件）
其实，自然界可以充当人类“老师”的生物何止鱼类一种。
自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！
师：这两句都告诉我们人类的“老师”是自然界中的种种生物，意思是一样的，这在写作方法上叫什么？有什么作用？（首尾呼应，突出主题。）
3.用自己喜欢的方式分组读课文，找出课文中哪些生物是人类的“老师”？他们为什么被称为人类的“老师”？
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