二年级上册数学教案 认识乘法和乘法算式 冀教版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案 认识乘法和乘法算式 冀教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 6.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-10-23 14:09:59 | ||
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文档简介
认识乘法教学设计与反思
教学目标：
1、让学生经历几个相同的数相加还可以用乘法计算的学习过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法的联系和区别；能正确地写、读乘法算式，知道算式中各部分的名称；会通过加法算得乘式的积。 2、使学生在简单的实际问题中抽象出求几个相加是多少的数学问题，并根据数学问题列乘法算式的活动中，培养有条理地思考思考的习惯，提高解决问题的能力。 3、使学生认识乘号，知道乘法的含义，初步掌握乘法算式读法和算式，知道乘法算式中各部分的名称，培养学生初步的分析、综合、抽象、概括的能力。 教学重点、难点： 1、初步理解乘法的意义。 2、初步体会乘法和加法的联系和区别。 教学准备：多媒体 教学过程???? 导入新课： 今天这节课让我们一起走进“智慧宝塔”，不过，要想到达最高层，我们必须找到开启每一道门的金钥匙，小朋友，你们有信心吗？ 一、引入新课： 1、让我们先进入第一层，门上写着一组算式： 2+3+6??? 5+5+5?? 9+1+2??? 2+2+2+2???? 4+4+4 2+3+6中的三个加数相同不相同？5+5+5中的三个加数相同不相同？谁能根据加数的特点把这些算式分成两类？ 追问：你是怎样分的？（左边一组加数都相同，右边一组加数不相同）这些算式的相同加数是什么？有几个这样的相同加数呢？ 二、感知“几个几相加” 小朋友真聪明已经得到第一把钥匙，进入第一层，现在我们要争取进入第二层啦！ （1）出示例1图 提问：图中几只小白兔？鸡呢？你是怎么知道的？ 根据学生的回答相机板书：2+2+2=6（只），3+3+3+3=12（只）。 这两个算式表示几个几相加？ 板书：3个2相加????? 4个3相加 追问：这两个加法算式有什么共同的特点？（都是连加；每一题的加数都一样） （2）完成第页的“试一试” 让学生摆小棒：每堆摆2根，摆5堆。提问：摆了几个2？求一共摆了多少根小棒，用加法怎样列式？这道算式表示几个几相加？ 继续要求学生摆小棒：每堆摆4根，摆3堆。提问：摆了几个4？怎样列式求一共摆了多少根小棒？ 三、认识乘法 1、出示第2页的例题。 提问：一共有多少台电脑？你是怎么知道的？请把加法算式写下来，并说一说是几个几相加。板书：2+2+2+2=8。 （添加电脑图片为6个2）是几个几相加，你能把加法算式写下来吗？ （添加电脑图片为10个2）现在呢？ 谈话：随着电脑数量的增加，求“几个几相加”的和，列加法算式你们感觉怎样？（太麻烦了） 介绍：不要着急，有一种方法能够解决这问题。（揭示课题：认识乘法） 像：2+2+2+2=8，4个2相加可以用乘法算，板书4×2?? 2×4? 分别读作4乘2和2乘4 板书： 2???? ×???? 4? =???? 8 4???? ×???? 2? =???? 8????????? ?? （乘数） 乘号 （乘数） （积） 同桌同学互说乘法算式中各部分的名称。 谁能说说2×4=8这一道乘法算式各部分的名称？ 2、读写乘法算式 提问：6个2相加，用乘法算怎样写算式呢？10个2呢，并说说各部分的名称。 3、完成课本第2页“试一试”（先独立完成，再评讲校对，并让学生说一说，求5个4的和是多少，哪种写法比较简便） 四、练习 1、完成“想想做做”1 （1）出示第1小题图，提问：1盒有多少枝？有几盒？求一共有多少枝，就是几个几？ 学生填空独立完成 （2）学生独立完成第2题，集体交流时着重提问这道题是求是几个几朵？ 2、完成“想一想做做”2 （1）??? 用圆片摆一摆，每堆摆2个，摆4堆，指名回答，摆了几个几？ 学生独立写出一道加法算式和两道乘法算式，集体交流。 （2）用圆片摆一摆，每堆摆4个，摆2堆，指名回答：摆了几个几？ 学生独立写出加法和乘法算式，集体交流。 （3）比较一下这两种摆法有什么不同和相同的地方？?? 3、完成“想想做做”3 评讲时反过来让学生说一说乘法算式都表示什么。 4、完成“想想做做”4 独立完成，集体交流。 五、连系实际 谈话：在完成了上面的题目后，我们已经冲刺到“智慧宝塔”的最高层，我们一起来做个游戏庆祝一下，好吧。 拍手游戏 要求：先让学生听老师拍手，说出是几个几，并列出乘法算式；再让一名学生拍手，其余同学说一说，最后让同桌游戏。 六、总结
课前思考1： ??? 因为是初次认识乘法，我们的教学要从学生已有的知识和生活经验入手。设计时，教师采用让学生通过观察对给出的算式进行比较，从而发现算式的不同之处，这个教学环节很好，让学生初步感知了连加算式中加数相同和不同的两种情况，为下面的新知学习打下了基础。 ??? 教学例题1时，可以创设学生熟悉的生活情境，以学生的数学现实作为起点，激活学生认知结构中对连加的认识，并突出相同的数加，为认识乘法含义造就生长点。 ??? 教学例题2时，学生看图写出连加算式不难，在学生再次注意到加法算式是4个2连加后，继续增加电脑的台数，如果是5个2相加呢？6个2相加呢？10个2相加呢？50个2相加呢？100个2相加呢？这时写加法算式多麻烦啊！有没有更巧妙的方法计算电脑的数量呢？应到学生思考……得出用乘法表示。这样既可以引出乘法的意义和必要性，还可以得出乘法的读写等。
课前思考2： ??? 加法是旧知识，通过观察加法算式的不同导入到乘法的学习是在旧知识上的迁移。利用旧知识和经验去发现和解决新问题是孩子学习数学的常用方法，在教学中教师要善于利用这一点。本课导入部分的设计就基于此。 ??? 教学中要抓住“几个几”，让学生体会加法和乘法之间的关系，同时通过计算感到，连加的次数越多，计算所花的时间就越长，从而产生探索新方法的欲望。 另外在课堂中要充分发挥孩子的主体作用，多让孩子说和做，要让他们真正经历知识的形成过程。
课前思考3： ??? 抓准新旧知识的联系，促进学生学习的正迁移．本节教学内容与相同加数连加有着相互依赖的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的，因此再现和再强化相同加数连加是十分必要的，教师在新课前可设计如下准备题： （１）出示：5＋4＋5，5＋5＋5（２）出示：5＋5＋5＋5＋5＋5这些算式写起来比较长，这节课我们来学习一种新的简单的方法来表示它．（板书课题）通过准备题，使学生进一步建立起相同加数的概念，掌握相同加数连加式题的特征，并能初步认识到：相同加数连加，就是求几个相同加数的和，从而为学习乘法做了孕伏。 （2）加强直观，借助演示、操作，初步理解乘法的意义，掌握乘法算式的读法和写法。例题的处理要借助卡片（红花卡片、正方形卡片和圆形卡片）的直观演示、操作来达到初步理解乘法意义的目的。具体可采用以下程序：演示操作--列连加算式--找出相同加数的个数--写出乘法算式，并指导算式的写法、读法和定义，并认识“×”号。认识“乘法算式”要通过教师的直观演示、学生实际操作、认真的观察分析来完成。
课后反思： ????? 在本课的教学过程中，我觉得有以下几个方面的收获： （1）在具体情境中认识“几个几”。首先组织学生按群数出鸡和兔的数量，列出连加算式，对几个相同数连加有初步的感性认识；再让学生人人动手操作圆片，将刚刚形成的感性认识加工成表象，在亲自操作中体验几个几；然后引导学生从不同的角度观察花片，分别列式求数量，在比较中进一步理解几个几的实际含义。教学中，学生通过看图数数 操作体验 比较感知，在鲜活的具体情景中初步建立起“几个几”的表象。 （2）在现实问题中引入乘法。通过解决“一共有多少台电脑”这个实际问题，在数数、连加等方法后，自然引出乘法，让学生了解乘法产生的背景。至于乘法各部分名称、读写方法等数学事实，让学生通过看书自学和交流来解决。数学概念的教学容易陷入枯燥灌输的泥潭，只有赋予抽象概念一实际含义，并发挥学生已有知识经验和学习方法基础，通过学生自学、讨论、交流，形成“学习共同体”，培养学习兴趣和合作意识与共享精神。 （3）在强烈反差中感知求几个几用乘法写比较简便。由于学生是初次认识乘法，再加上未系统学习乘法口诀，学生暂时尚不能体验乘法计算的简便。教学时通过创设对比强烈的情境，从“4个2”到“8个2”，再到“100各个2”，让学生实际列式并数一数、写一写，让学生在具体的数和写的过程中体会到求几个几是多少，有时用乘法写算式比较简便，为今后进一步感受学习乘法的必要性打下基础。
教学目标：
1、让学生经历几个相同的数相加还可以用乘法计算的学习过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法的联系和区别；能正确地写、读乘法算式，知道算式中各部分的名称；会通过加法算得乘式的积。 2、使学生在简单的实际问题中抽象出求几个相加是多少的数学问题，并根据数学问题列乘法算式的活动中，培养有条理地思考思考的习惯，提高解决问题的能力。 3、使学生认识乘号，知道乘法的含义，初步掌握乘法算式读法和算式，知道乘法算式中各部分的名称，培养学生初步的分析、综合、抽象、概括的能力。 教学重点、难点： 1、初步理解乘法的意义。 2、初步体会乘法和加法的联系和区别。 教学准备：多媒体 教学过程???? 导入新课： 今天这节课让我们一起走进“智慧宝塔”，不过，要想到达最高层，我们必须找到开启每一道门的金钥匙，小朋友，你们有信心吗？ 一、引入新课： 1、让我们先进入第一层，门上写着一组算式： 2+3+6??? 5+5+5?? 9+1+2??? 2+2+2+2???? 4+4+4 2+3+6中的三个加数相同不相同？5+5+5中的三个加数相同不相同？谁能根据加数的特点把这些算式分成两类？ 追问：你是怎样分的？（左边一组加数都相同，右边一组加数不相同）这些算式的相同加数是什么？有几个这样的相同加数呢？ 二、感知“几个几相加” 小朋友真聪明已经得到第一把钥匙，进入第一层，现在我们要争取进入第二层啦！ （1）出示例1图 提问：图中几只小白兔？鸡呢？你是怎么知道的？ 根据学生的回答相机板书：2+2+2=6（只），3+3+3+3=12（只）。 这两个算式表示几个几相加？ 板书：3个2相加????? 4个3相加 追问：这两个加法算式有什么共同的特点？（都是连加；每一题的加数都一样） （2）完成第页的“试一试” 让学生摆小棒：每堆摆2根，摆5堆。提问：摆了几个2？求一共摆了多少根小棒，用加法怎样列式？这道算式表示几个几相加？ 继续要求学生摆小棒：每堆摆4根，摆3堆。提问：摆了几个4？怎样列式求一共摆了多少根小棒？ 三、认识乘法 1、出示第2页的例题。 提问：一共有多少台电脑？你是怎么知道的？请把加法算式写下来，并说一说是几个几相加。板书：2+2+2+2=8。 （添加电脑图片为6个2）是几个几相加，你能把加法算式写下来吗？ （添加电脑图片为10个2）现在呢？ 谈话：随着电脑数量的增加，求“几个几相加”的和，列加法算式你们感觉怎样？（太麻烦了） 介绍：不要着急，有一种方法能够解决这问题。（揭示课题：认识乘法） 像：2+2+2+2=8，4个2相加可以用乘法算，板书4×2?? 2×4? 分别读作4乘2和2乘4 板书： 2???? ×???? 4? =???? 8 4???? ×???? 2? =???? 8????????? ?? （乘数） 乘号 （乘数） （积） 同桌同学互说乘法算式中各部分的名称。 谁能说说2×4=8这一道乘法算式各部分的名称？ 2、读写乘法算式 提问：6个2相加，用乘法算怎样写算式呢？10个2呢，并说说各部分的名称。 3、完成课本第2页“试一试”（先独立完成，再评讲校对，并让学生说一说，求5个4的和是多少，哪种写法比较简便） 四、练习 1、完成“想想做做”1 （1）出示第1小题图，提问：1盒有多少枝？有几盒？求一共有多少枝，就是几个几？ 学生填空独立完成 （2）学生独立完成第2题，集体交流时着重提问这道题是求是几个几朵？ 2、完成“想一想做做”2 （1）??? 用圆片摆一摆，每堆摆2个，摆4堆，指名回答，摆了几个几？ 学生独立写出一道加法算式和两道乘法算式，集体交流。 （2）用圆片摆一摆，每堆摆4个，摆2堆，指名回答：摆了几个几？ 学生独立写出加法和乘法算式，集体交流。 （3）比较一下这两种摆法有什么不同和相同的地方？?? 3、完成“想想做做”3 评讲时反过来让学生说一说乘法算式都表示什么。 4、完成“想想做做”4 独立完成，集体交流。 五、连系实际 谈话：在完成了上面的题目后，我们已经冲刺到“智慧宝塔”的最高层，我们一起来做个游戏庆祝一下，好吧。 拍手游戏 要求：先让学生听老师拍手，说出是几个几，并列出乘法算式；再让一名学生拍手，其余同学说一说，最后让同桌游戏。 六、总结
课前思考1： ??? 因为是初次认识乘法，我们的教学要从学生已有的知识和生活经验入手。设计时，教师采用让学生通过观察对给出的算式进行比较，从而发现算式的不同之处，这个教学环节很好，让学生初步感知了连加算式中加数相同和不同的两种情况，为下面的新知学习打下了基础。 ??? 教学例题1时，可以创设学生熟悉的生活情境，以学生的数学现实作为起点，激活学生认知结构中对连加的认识，并突出相同的数加，为认识乘法含义造就生长点。 ??? 教学例题2时，学生看图写出连加算式不难，在学生再次注意到加法算式是4个2连加后，继续增加电脑的台数，如果是5个2相加呢？6个2相加呢？10个2相加呢？50个2相加呢？100个2相加呢？这时写加法算式多麻烦啊！有没有更巧妙的方法计算电脑的数量呢？应到学生思考……得出用乘法表示。这样既可以引出乘法的意义和必要性，还可以得出乘法的读写等。
课前思考2： ??? 加法是旧知识，通过观察加法算式的不同导入到乘法的学习是在旧知识上的迁移。利用旧知识和经验去发现和解决新问题是孩子学习数学的常用方法，在教学中教师要善于利用这一点。本课导入部分的设计就基于此。 ??? 教学中要抓住“几个几”，让学生体会加法和乘法之间的关系，同时通过计算感到，连加的次数越多，计算所花的时间就越长，从而产生探索新方法的欲望。 另外在课堂中要充分发挥孩子的主体作用，多让孩子说和做，要让他们真正经历知识的形成过程。
课前思考3： ??? 抓准新旧知识的联系，促进学生学习的正迁移．本节教学内容与相同加数连加有着相互依赖的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的，因此再现和再强化相同加数连加是十分必要的，教师在新课前可设计如下准备题： （１）出示：5＋4＋5，5＋5＋5（２）出示：5＋5＋5＋5＋5＋5这些算式写起来比较长，这节课我们来学习一种新的简单的方法来表示它．（板书课题）通过准备题，使学生进一步建立起相同加数的概念，掌握相同加数连加式题的特征，并能初步认识到：相同加数连加，就是求几个相同加数的和，从而为学习乘法做了孕伏。 （2）加强直观，借助演示、操作，初步理解乘法的意义，掌握乘法算式的读法和写法。例题的处理要借助卡片（红花卡片、正方形卡片和圆形卡片）的直观演示、操作来达到初步理解乘法意义的目的。具体可采用以下程序：演示操作--列连加算式--找出相同加数的个数--写出乘法算式，并指导算式的写法、读法和定义，并认识“×”号。认识“乘法算式”要通过教师的直观演示、学生实际操作、认真的观察分析来完成。
课后反思： ????? 在本课的教学过程中，我觉得有以下几个方面的收获： （1）在具体情境中认识“几个几”。首先组织学生按群数出鸡和兔的数量，列出连加算式，对几个相同数连加有初步的感性认识；再让学生人人动手操作圆片，将刚刚形成的感性认识加工成表象，在亲自操作中体验几个几；然后引导学生从不同的角度观察花片，分别列式求数量，在比较中进一步理解几个几的实际含义。教学中，学生通过看图数数 操作体验 比较感知，在鲜活的具体情景中初步建立起“几个几”的表象。 （2）在现实问题中引入乘法。通过解决“一共有多少台电脑”这个实际问题，在数数、连加等方法后，自然引出乘法，让学生了解乘法产生的背景。至于乘法各部分名称、读写方法等数学事实，让学生通过看书自学和交流来解决。数学概念的教学容易陷入枯燥灌输的泥潭，只有赋予抽象概念一实际含义，并发挥学生已有知识经验和学习方法基础，通过学生自学、讨论、交流，形成“学习共同体”，培养学习兴趣和合作意识与共享精神。 （3）在强烈反差中感知求几个几用乘法写比较简便。由于学生是初次认识乘法，再加上未系统学习乘法口诀，学生暂时尚不能体验乘法计算的简便。教学时通过创设对比强烈的情境，从“4个2”到“8个2”，再到“100各个2”，让学生实际列式并数一数、写一写，让学生在具体的数和写的过程中体会到求几个几是多少，有时用乘法写算式比较简便，为今后进一步感受学习乘法的必要性打下基础。