六年级上册科学教案-2.6 建高塔 教科版

《建高塔》教学设计
【教材分析】
《建高塔》是教科版小学科学六年级上册第二单元《形状与结构》中的第六课。本课将引导学生认识框架铁塔稳定不倒的形状结构特点。物体都有稳定性问题，通过观察几种高塔的外形特点以及内部结构特点也能够认识所有物体的稳定性问题。本课以铁塔为什么稳定不倒为起点和归宿，中间用塑料瓶做实验和制作“高塔”来探究物体稳定性问题。探究学习的过程为“推测——探索和制作——将探索结果与假设相比较”。本课有三个活动。 第一，研究物体不容易倒的秘密。让学生通过观察埃菲尔铁塔以及东京塔的外形特点以及东京塔的内部结构特点，初步认识上小下大、上轻下重、三角形结构的物体不容易倒。 第二，用胡萝卜建造不容易倒的“高塔”。学生建造不容易倒的“高塔”是对前一个活动研究结论的应用和再检验，是一个继续研究的过程。第三，铁塔不容易倒的再思考。通过评选“最高高塔奖”、“最具创意高塔奖”、“最稳固高塔奖”，让学生加深对框架铁塔不容易倒的道理的认识。
【学情分析】
虽然本节课是六年级的课程，但是本次授课对象为五年级的学生，他们已经知道三角形结构具有结实且不容易变形的特点。但是，像塔一类物体的稳定性原理的思考是缺乏的，学生对“上小下大”的物体稳定性是具有一定的认识的，潜意识中大部分是知道这么一回事的，但缺乏数据（证据）的支持；还有，关于“上轻下重”的思考，学生的潜意识中大部分认为是越重越不容易倒，就像一个塑料瓶，他们会认为里面装的水越多越稳定，装满水的塑料瓶是最不容易倒的。
【教学目标】
科学概念：认识框架铁塔的结构特点是上小下大、上轻下重，而且类似这样的物体稳定性好。
过程与方法：能够用简单的材料，研究物体不容易到的秘密，同时学会整理数据、深入分析数据的能力，能展开基于证据的研讨活动。
情感、态度、价值观：体验合作与交流，懂得尊重科学事实，培养学科学、用科学的思想。
【教学重难点】
教学重点：1、物体稳定性的探究过程。
2、将探究结果与假设相比较，并进行反思。
教学难点：学会整理数据，深入分析数据，发现更多的规律。
【教学准备】
每小组准备：约120g胡萝卜、100根牙签、小刀、硬纸板、设计图纸、小钢尺。
【教学流程】
创设情境，导入新课
师：上课！
生：起立！
师：同学们好！
生：老师您好！
师：请坐！今天我们一起先来认识一下几种铁塔。
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师：谁能告诉大家这是什么塔？
生：埃菲尔铁塔
师：对了，这就是法国著名的埃菲尔铁塔。
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师：有谁知道这又是什么塔呢？
生：东京塔
师：对，这就是日本的东京塔
师：仔细观察这两座铁塔，谁能说一说它们在外形上有什么共同的特点呢？
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生：上小下大
师：为什么要给它们做成上小下大的形状呢？
生：增加它们的稳定性
师：所以说把塔做成上小下大的形状可以增大塔的稳定性，对不对？
生：对
（板书：上小下大）
师：再给大家看一张东京铁塔的近距离照片
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师：从这张照片上可以看出，在造东京塔的过程中运用到哪些结构呢？
生：三角形结构
师：为什么要用到三角形结构？
生：增加它的稳定性。
师：也就是说运用三角形结构可以增大塔的稳定性，对不对？
生：对
（板书：三角形结构）
师：除了以上方法外，我们还可以用到什么办法来增加塔的稳定性呢？
师：老师这里有三个矿泉水瓶，一个里面装一半的水，一个装了三分之一的水，一个什么都不装，一起放在长木板上，倾斜木板，猜测一下，哪个最不容易倒？
生1：加了水的不容易倒。
生2：加了三分之一的水不容易倒。
师：哪位同学的预测是正确的呢？我们一起来验证一下。
(教师演示，演示实验结果：加了水的矿泉水瓶不容易倒)
师：果然，这位同学的预测是正确的，那么有谁知道为什么加了三分之一水的瓶子不容易倒呢？
生：因为装了三分之一水的矿泉水瓶重心是向下的。
师：那换句话说就是下面重上面轻的不容易倒，对不对？
生：对
（板书：上轻下重）
师：说了这么多塔的特点，你们想不想自己亲手搭建一座不容易倒的高塔呀？
生：想
师：既然大家都想，那接下来我们就一起来建高塔吧。
（板书：建高塔）
（设计意图：让学生根据塔的结构和它们的共同点来猜测塔不倒的原因。猜想是由问题直接推测结果的一种直觉思维方式，有利于培养学生科学的思维能力和良好的科学探究态度。）
（二）动手搭建“胡萝卜塔”
师：老师给大家准备了以下几种材料：约120g胡萝卜、100根牙签、小刀、硬纸板。
PPT呈现
师：这里的小刀用来做什么呢？
生：切胡萝卜
师：切的时候需要注意什么呢？
生：要注意安全，不要切到手。
师：这里的硬纸板用来做什么？
生：切胡萝卜的时候放在硬纸板上切，不会切到桌子。
师：也就是说用来保护桌面是不是？
生：是
师：其实作为一名设计师，需要在规定的时间内完成作品的设计和搭建，所以今天这节课我们需要在30分钟内完成胡萝卜塔的搭建。那么，在搭建之前我们应该做什么呢？可以胡乱去搭建吗？
生：我们需要设计好才能动手搭建
师：非常好！老师给大家准备了一张设计图纸（展示设计图纸）。如果在搭建的过程中觉得之前的设计不合理，怎么办？
生：重新设计
师：说的真好，老师在设计图纸上做了安排，搭建之前要把你们小组的设计画在初稿这里，如果搭建的过程中需要修改，可以把修改图画在修改稿这里，大家听明白了吗？
生：听明白了
PPT呈现设计图纸
师：在30分钟内完成的小组可以参与评选以下几个奖项：“最高高塔奖”、“最佳创意奖”、“最佳稳固奖”，以上奖项的评比要求之一是设计图纸与实际作品要保持一致，同时我们这节课是要建高塔，所以第二个要求是塔的高度至少要30cm，所以在材料里，我给大家准备了钢尺。接下来我请坐的最端正的小组由小组长最先上来领取设计图纸，画好设计图后请材料员上来领取材料，现在我就开始计时了，时间到了之后音乐会响起，听到音乐后请大家立马放下手中的材料并坐端正。
（老师开始计时，学生领取设计图纸，画好设计图后领取材料动手搭建。）
（设计意图：学生对“上小下大、上轻下重、三角形结构”的物体稳定性是具有一定的认识的，潜意识中大部分是知道这么一回事的，但缺乏数据（证据）的支持，这里直接出示实验材料，让学生用胡萝卜、牙签等材料运用使塔不容易倒的几个科学知识来亲手建造一座不容易倒的高塔，让同学经历如何放置物体最不容易倒的过程，初步认识上小下大、上轻下重的物体不容易倒，同时也培养了学生自主探究的意识和实验分析的能力。）
（三）分享交流环节
时间到后音乐响起来
师：好，时间到，请大家放下手中的材料。
（老师将各小组的胡萝卜塔统一收回讲台）
师：接下来以小组为单位讨论一下你们小组的作品想获得什么奖？以及评上这个奖的依据？
PPT呈现问题
你们小组的作品想获得什么奖？
评上这个奖的依据？
（生以小组为单位展开讨论）
师：哪个小组最先上讲台来给自己小组拉拉票。
第8小组代表：我觉得我们小组的作品可以获得最佳创意奖，胡萝卜塔的底部都是牙签，上面小下面大。
师：除此之外你们小组的作品还有其它优点吗？
第8小组代表：没有了
师：谢谢，请回！接下来哪个小组愿意上来展示并分享你们的作品？
第7小组代表：我觉得我们小组的作品可以获得最佳创意奖，我们作品的形状是个蜘蛛的形状，我觉得这就是我们小组作品的特色。
师：除此之外你们小组的作品还有其它优点吗？
第7小组代表：没有了
师：谢谢，请回！接下来哪个小组愿意上来展示并分享你们的作品？
第6小组代表：我们小组的作品可以获得最高高塔奖和最佳创意奖，获得最高高塔奖的原因是我们小组内的作品是最高的，最上面是一根天线的形状，下面插了2根牙签代表两只手臂。
师：除此之外你们小组的作品还有其它优点吗？
第6小组代表：没有了
师：谢谢，请回！接下来哪个小组愿意上来展示并分享你们的作品？
第5小组代表：我觉得我们小组的作品也可以获得最佳创意奖，我们小组的作品上面小下面大，底部是一圈的牙签，让底盘更加的稳固。
师：除此之外你们小组的作品还有其它优点吗？
第5小组代表：没有了
师：谢谢，请回！接下来哪个小组愿意上来展示并分享你们的作品？
第1小组代表：我们小组的作品想获得最佳稳固奖，我们作品的底部用大的胡萝卜，使下面轻上面重，让胡萝卜塔更加稳固，同时我们把它做成下面大上面小的形状同样也可以更加塔的稳定性。
师：除此之外你们小组的作品还有其它优点吗？
第1小组代表：没有了
师：谢谢，请回！接下来请第2小组来分享展示你们小组的胡萝卜塔。
第2小组代表：我们小组想获得最佳稳固奖
（设计意图：铁塔不容易倒的再思考，将探索的结果与最初的假设相比较进行反思，是培养探究能力的一个策略。这个活动希望学生经历这样的过程，体会比较、反思的意义，同时，通过再思考使学生加深对框架铁塔不容易倒的道理的认识。）
（四）选出“最高高塔奖”、“最佳创意奖”、“最佳稳固奖”
1、先按小组顺序依次介绍自己小组作品的优点以及自己小组的作品想获得什么奖和评上这个奖项的依据
2、以全班目测选出最高高塔奖
3、投票方式选出最佳创意奖
4、倾斜木板方式选出最佳稳固奖
（五）总结
师：今天我们自己当了一回小小的建造师，发现了塔稳的小秘密，又建造了既高有稳的塔，同学的表现很棒，老师相信只要你有一双善于观察的眼睛，运用知识团队合作，你一定会成为一个真正的、优秀的建造师。
（设计意图：拓展延伸，激励学生参与科学活动的热情。）
【板书设计】
建 高 塔
上小下大
上轻下重
三角形结构