六年级上册科学教案-3.2 电磁铁 教科版

《电磁铁》教学设计
一、教材分析
电磁铁一课是教科版小学科学六年上册第三单元能量的第2 课，学生在学习第1课电和磁的时候知道了电流能产生磁性。电磁铁是利用电流的磁效应使铁芯磁化产生磁力的装置。电磁铁是电生磁现象的最直接应用，电磁铁也广泛应用在各种用电器中，电磁铁结构简单、制作容易，呈现的现象有趣，探究电磁铁的性质是一个对学生进行科学启蒙，培养科学兴趣的良好契机。
二、学情分析
因为本课是在学生已经认识电能产生磁的基础上进行教学的，再加上，六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，因此，在本节课的教学中，本人因势利导，注重新旧知识的连接，让在学生原有的知识经验上，进行观察、制作铁钉电磁铁并探究其基本性质，猜测与探究电磁铁有南北极并与哪些因素有关的实验，让学生经历一个完整的探究过程，体验到成功的喜悦，也培养他们对周围世界产生强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作的科学素养。
三、教学方法
课程标准中指出，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，本课始终以探究为主线，让学生经历“问题——预测——设计实验计划——完善实验计划——动手实验、记录——整理分析数据——得出结论”等一系列探究活动，让学生像科学家那样进行科学研究，体验感悟，形成尊重实验数据，善于质疑的科学态度。
四、教学目标
1．科学概念
电磁铁有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。
电磁铁有南北两极。
改变电池正负极接法或改变线圈绕线的方向，
会改变电磁铁的南北极。
2．过程与方法
制作铁钉电磁铁。
做研究电磁铁的南北极的实验。
3．情感、态度、价值观
养成认真细致、合作进行探究的品质。
五、教学重点、难点
重点：发现电磁铁的基本性质，发现电磁铁具有南北极并可改变的特点。
难点：探究电磁铁南北极发生变化与哪些因素有关。
六、教学准备
实验器材：干电池、开关、短导线、长导线若干米、铁钉（100cm）、指南针、大头针、透明胶。
七、教学过程：
（一）．小魔术引入，引发探究。
1． 师：不小心把一盒大头针撒落到桌上，怎么把大头针收回，用手直接拣，又慢，又容易扎伤手，你有什么好办法？
2 . 学：用磁铁吸。
师：展示用磁铁吸起后，当放下时还必须动手，还有什么更好的装置吗？
3．师： 展示一个已装置好的电磁铁，通电吸起大头针，放下时，直接断电，学生观察后感慨！同时教师问：老师用手直接接触大头针了吗？
那么，这是什么装置呢？
导入新课：
板书：电磁铁
（二）．观察、制作铁钉电磁铁并探究其基本性质。
观察铁钉电磁铁
课件展示一个较大的电磁铁
1．电磁铁的含义：由线圈和铁心所组成的装置。　　
2．电磁铁的基本构造：线圈、铁芯、电池
3．电磁铁的原理：（让学生用上节课知识回答）
电磁铁是利用电流的磁效应使铁芯磁化产生磁力的装置
制作铁钉电磁铁
为了观察到最真实的现象，我们需要制作这样一个装置。
1. 阅读P50制作铁钉电磁铁的部分，按照书上的方法制作铁钉电磁铁。
（1）实验器材：干电池，导线，铁钉，大头针。
（2）朝着同一个方向绕导线（交流：怎样绕？师生同步绕。）
（3）要将绕在铁钉上的线圈两头固定好（可以结扣，可以用透明胶粘）。
（4）制作完成后，要通电试一试是否制作成功：
（5）不要将电磁铁长时间接在电池上。
（6）反复做两三次，看看是不是都有同样的现象。
（7）测试一下，我们的电磁铁能吸起几个大头针。
2. 学生分组实验，教师巡视指导。
3. 电磁铁做好了没有？怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性？（注意学生对实验过程和现象的描述，指导正确的实验方法。）
使干电池两极与导线两头相连接，使其靠近指南针，（观察指南针会发生什么变化，）再靠近大头针。
4. 电磁铁在不通电的情况下具有磁性吗？为什么？
为方便后面的描述和研究，我们统一把铁钉的两端命名为钉帽、钉尖。
5．交流：我们发现了什么？
小结并板书：
电磁铁通电时产生磁性，断电时磁性消失.
活动设计意图：
学生动手把导线缠绕在铁钉上，制作铁钉电磁铁，很容易理解什么是电磁铁，通过实验知道：电磁铁通电后产生磁性，断电后磁性消失，电磁铁是一种将电能转化为磁能的装置认识电磁铁的基本性质。同时培养锻炼学生的动手操作、实践、归纳能力。
（三）电磁铁南北极的研究。
1．师：你认为电磁铁会有与磁铁类似的性质吗？
生：会。
师：在四年级的时候，我们已经学习了磁铁哪些性质呢？
生：磁铁有南北两极，同名极相斥、异名极相吸的性质
师：磁铁有磁性，电磁铁接通电流后也有磁性。
磁铁有南北极，电磁铁有南北极吗？
2．如果有，怎么判断电磁铁的钉尖和钉帽端分别是什么极？
（学生发表看法，教师板画）
（1）交流验证方案，确定测试方法：指南针测试。
（2）师示范用“指南针测试”。
3．学生动手操作，借助小磁针开展研究。
4．按小组顺序汇报本组电磁铁南北极情况。
5．观察各组的数据，发现了什么？
可能什么原因造成了电磁铁南北极方向的不一致？
（让几个组展示各自的装置进行比较，合理的进行推测）
6．我们的猜测是否正确？怎样证明？
7．学生分组研究并记录，教师巡视。
8．交流研究现象和结果。
交流的小组要展示他们的研究报告——基于现象的观察做出解释。每一个因素对于电磁铁磁极是否有影响，要得到所有研究者的认同，即要问一问其他学生是否同意他们的结论。
小结并板书：
电磁铁有南北两极；
改变电池的正负极接入方向，改变线圈缠绕的方向，
会改变电磁铁的南北极。
活动设计意图：
研究电磁铁南北极，提出问题电磁铁有南北极吗？学生猜测、制定计划、实验、整理数据、得出结论、交流汇报，在此基础上又产生了新问题，电磁铁磁极改变与什么因素有关？学生经历猜测、制定计划、实验、整理数据、得出结论、交流汇报这样的探究过程，又一次的体现了科学课确实是以科学探究为核心的基本理念。
（四）．课堂小结：
由学生先总结，之后教师归纳（参照板书设计）
（五）．课堂知识拓展
电磁铁和磁铁对比有何优点：
启发学生比较磁铁和电磁铁性质的对比，以加深学生对电磁铁的认识。
1、通电则有磁性，断电则无磁性， 能控、易控制。
2、电磁铁的南北极可以转化。
3、磁性强弱也能控制
正是由于电磁铁有这么多的有点，它在生活中的应用才极为广泛
（六）．电磁铁的应用
1.电磁起重机 2.电铃 3.电话听筒 4.电磁继电器
5磁悬浮列车?(减少摩擦，提高速度。)
观看课件图片
（七）．引发思考：（预习下节课）
电磁起重机为什么会有这么大的磁力，而我们自制的电磁铁最多的小组也只吸起了几枚大头针呢？电磁铁的磁力大小究竟跟什么有关呢？
生：电流、线圈匝数、铁钉长短等。
师：同学们课下可以检验一下，我们下节课继续探究
（八）．课堂练习及作业布置
下课！！
板书设计
电磁铁
基本性质：
通电 产生磁性
断电 磁性消失
电磁铁的南北极：
与电池的正负极接入方向有关
与线圈缠绕的方向有关
八、教学反思
接下来我对这节课，说说我自己的一些看法，先说一说我自己比较满意的地方：
1、在本节课的教学中，我主要以引导为主，帮助学生完善各个探究环节，辅助学生分组进行实验，指导学生改正实验操作中做得不当的地方，提醒学生注意在实验过程中易发生误差或危险的细节。从而让学生正确地完成整个探究活动。
2、 教学活动时，让学生动手操作、观察、讨论交流、猜想，设计实验到亲身经历验证实验、归纳分析出结论着重培养学生的动手操作能力，培养学生良好的科学素养，
3、利用观看电磁铁的用途，培养学生对科学的浓厚兴趣。通过图片展示电磁铁能帮助人们做很多事，体现科学与生活技术的联系，让学生感受到科学就在身边。激发学生进行科学研究的兴趣
当然这节课也仍存在很多不足，比如：
1、个别孩子们的实验结果表达思路不够清晰，证明对实验的结论、原理认识还不够通透，课下还需复习巩固。
2、小组讨论时间短不够充分，应再留一定时间鼓励小组内、小组间学生交流，让学生在倾听中互相补充、促进。
3、学生通过实验后，可以让每一个小组自己观察实验的结果，并尝试写一写结论，再对比每一组的实验结论，以此加深学生对结论的认同感。
由于能力限制，未能较好的把课上好，希望各位前辈，不吝赐教，为了我们的孩子们，多多提出你们宝贵的意见，让我们一起在研讨中进步！谢谢！