六年级上册科学教案-4.5 相貌各异的我们 教科版

《相貌各异的我们》教学设计
教学目标科学概念：1、同一种生物不同个体之间也存在着差异。2生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。???????????????????????????
过程与方法：?提高学生观察能力和辨析不同现象特征的能力。情感、态度、价值观：发展学生协同工作的意识和能力。教学重点：知道同一种生物不同个体之间也存在着差异教学难点：提高学生的观察能力和辨析不同现象特征的能力教学准备：全班准备：几个相貌特征组合成的性状图、班级相貌特征统计表、四张相同的头部相貌轮廓图。小组准备：班级相貌特征统计表。学生准备：白纸、记号笔。教学过程???? 活动一：观察我们的不同1、教师：我们现在来做一个游戏，老师说某一个同学的特征，你们猜一猜是谁。教师：长头发，大眼晴，小嘴，小个子。生答：……教师：高个子，方脸，高鼻子，……生答：……教师：同学们能根据老师的描述猜出是某一个同学，你们想过这是为什么吗？2、人与人之间有许多相同，但也有许多不同。到底有哪些不同呢？（1） 人的长相也就是人的相貌。人的相貌都有哪些方面呢？（指名说、板书）生答：眼晴、鼻子、脸型、头发……（2） （出示教材79页的各种相貌特征图）这些部分我们可以把它们统称为相貌特征。我们的相貌特征有哪些不同或相同呢？这节课我们就来学习《相貌各异的我们》。（板书课题）（3） 在小组内重点就相貌特征进行观察并记录，看看我们能发现什么不同？①?在（指黑板）这些众多的相貌特征中，选择1－2种自己感兴趣的相貌特征对小组内的每个成员进行观察，并说一说自己的感受。②?想一想：怎么记录更便于我们比较、发现问题？（为了便于比较，建议将同一相貌特征记录在一起。）（4） 分小组进行观察、记录。（5） 汇报、交流。①? 通过观察同学们有什么发现？像同样是眼皮，它表现为双眼皮和单眼皮等这些都是相貌特征的不同性状。（板书：性状）生1：嘴唇有厚，有薄，有的嘴巴大，有的小生2：有的头发长，有的短，眼睛有的大，有的小……
通过观察你们有什么收获？生：有的同学小眼晴，双眼皮。有的单眼皮，大眼睛……（通过观察比较我们会发现就某一个相貌特征而言，人与人可能相同也可能不同。比如某两个人都是双眼皮，但一个脸型是方脸，一个是圆脸。）
活动二：做一次班级相貌普查1、通过刚才的观察活动，我们发现有些相貌特征我们小组成员是相同的，有些特征虽然不同但区别也不大；有些是完全不同的。我们将范围扩大到全班同学，看能不能有新的发现。2、这一次我们在全班同学的范围内进行调查，为了便于统计，我们重点观察这几个相貌特征（先出示图片解决学生不懂的地方，再出示调查统计表）。??????3、怎样调查效率更高？学生讨论、汇报。?如：先分解调查任务，将对几个相貌特征的调查分配给不同的组；而调查同一相貌特征的几个组，又可以分别调查不同的人群，1组调查1—20号同学；2组调查21----40号同学……最后汇总起来。4、学生分组调查。5、学生汇总、汇报。
活动三：我们的相貌特征是唯一的吗？1、教师：通过全班相貌普查，我们发现尽管有些特征人与人之间有明显的差别，但有些特征两个人或更多的人都一样。那么是什么导致人与人的不同呢？2、如果将两种不同性状的相貌特征组合在一起，会出现什么情况？请各组同学拿出图片按要求拼一拼，你有什么发现？（展示学生作品：不同组合会有不同的相貌）在作品展示中引导学生小结：我们发现把不同性状的相貌特征组合在一起可以组成相貌各异的人。3、性状图大探究（1） 如果是3种、4种、5种……把更多的相貌特征组合会怎么样？我们有办法把它们表示出来吗？如果我们以有耳垂、无耳垂这两种相貌特征分类教师出示性状图，师生共同完成性状图。（2） 请同学们找找对应自己相貌特征，找出相应的数字。
（3） 如果性状图中放入更多的人体性状特征，我们获得的数字会是怎样的呢？（4） 许多相貌调整表现出的可能是２种或许更多，如果将所有的性状都组合进去，我们获得的性状图会是什么样子？同学们还能获得相同的数字吗？4、给图片中的双胞胎找差异（1）在我们班级能不能找到两个相貌完全相同的人？为什么？找一找，议一议。
教师：双胞胎完全一样吗？（2）给图片中的双胞胎找差异。
（3）推理小结：我们班级里找不到，学校里也找不出两个相貌完全相同的人，甚至世界上也几乎找不到两个相貌完全相同的人。人是这样，推理到其他生物也是这样。
活动四：课外延伸：有趣的人体遗传现象？1、教师介绍关于遗传现象的材料。2、回家观察父母和兄弟姐妹外貌特征，比较自己与父母和兄弟姐妹的异同。