16 、瓶吞鸡蛋的秘密 教案青岛版（六年制）
文档属性
| 名称 | 16 、瓶吞鸡蛋的秘密 教案青岛版（六年制） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 17.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2019-10-23 20:33:06 | ||
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文档简介
瓶“吞”鸡蛋的秘密
教学目标
1、知识目标：知道大气有压力，大气压力来自四面八方，了解大气压力的应用；能利用简单器材进行实验操作；并乐于与他人交换意见。
2、能力目标：初步具有独立实验的能力（学会做大气压力的实验）和归纳概括的能力以及培养学生动手能力和他新能力。
3、情感、态度、价值观：初步具有合作意识和创新精神，培养科学探索精神。
教学重点
通过实验指导学生认识大气有压力。
教学难点
证明大气压力存在的实验
教学准备
教师准备：广口瓶、鸡蛋、酒精棉、课件、胶头滴管、镊子。
小组准备：广口瓶、垫板、水槽、吸盘、玻璃片。
教学过程
一、魔术表演，提出问题
1、谈话：同学们，喜不喜欢魔术表演？（想）老师今天要给同学们表演一个小魔术，想不想看？（想）
（出示广口瓶）看，这是什么？里面有什么？（出示煮熟鸡蛋放在广口瓶上）
（设计思路：空气虽然无处不在，与我们的生活在着密切的联系，但由于其本身的特点很容易使学生忽视了它的存在，而且在实验中不易观察到它的变化，因此学生可能在推理“瓶‘吞’鸡蛋”的原因时考虑不到这方面的原因。引环节的设计意在为下面的探究作铺垫。）
2、谈话：哪位同学有办法把鸡蛋放到广口瓶里面去？
（学生想办法）
3、老师的手有“魔力”，只要老师用手朝空中抓，鸡蛋就能进入广口瓶，你们信吗？见证奇迹的时刻到了，请同学们瞪大眼睛仔细观察老师是怎么做的，你看到了什么，有什么问题？（师操作）
（生惊讶）
（展示广口瓶）里面有什么？怎么进去的？
4、交流看到的现象并提出问题
谈话：：广口瓶是怎样把鸡蛋给吞下去，这里面到底蕴涵着什么秘密呢？这节课，我们就来共同研究“吞”鸡蛋的秘密。（补充板书：的秘密）
（设计思路：学生在目睹这一实验现象后，一定会产生疑问，问题的提出是建立在亲自观察的基础上，提出问题同时也成为“探究瓶吞鸡蛋的秘密”的动力。）
二、猜测瓶“吞”鸡蛋的秘密
1、引导学生提出猜想和假设
谈话：研究科学首先要大胆猜想，通过刚才的观察，你认为广口瓶之所以能把鸡蛋“吞”下去可能与什么有关系呢？
（学生猜想）
2、小组讨论一下，你们认同哪种说法？
3、根据学生的回答引导认识：瓶外的空气给鸡蛋施加了一个向下的力把鸡蛋压进了瓶子里。
（设计思路：四的级的学生的自主探究能力是有限的，教师要适时引导，避免学生处于无助状态或陷入错误的思考中。引导要做到到位而不越位。）那到底是不是就像同学猜的一样，是瓶外的空气给了鸡蛋一个向下的力，把鸡蛋给推下去的呢？让我们先一起来了解一个小知识。（展示资料卡，补充一点大气压力的知识）
（生读资料卡）
三、制定实验操作方案
谈话：通过刚才的了猜想、讨论，还了解的大气压力的小知识，大家认为是空气压力使鸡蛋推进瓶子里的。这还只是我们的猜想，空气压力真的存在吗？我们通过两个小实验来找一找。
1、了解两个实验及实验材料
谈话：来看看老师给大家准备了哪些实验实验材料？
2、小组交流设计制定实验操作方案
谈话:请各小组商量一下你们小组想做哪个实验，你的实验方案是什么？
3、小组汇报交流实验方案
（设计思路：带着明确的实验目的去思考，避免盲目的去做，因为思考比实验更重要。）
（材料分发）
四、进行实验探究活动
1、谈话：同学们都有自己独特的实验方法，老师觉得同学们进都非常善于思考。在做实验之前，我们先来想一想，在验证的过程中，要注意哪些问题？
（生自由发言）
2、师课件展示作知识补充。
3、出示实验记录单，提出实验要求。
4、学生分组实验，师巡视指导。
五、汇报交流实验成果
1、谈话：请同学们停下来，整理好你们的仪器，把实验成果放在桌子上，（稍停顿等同学们做好），刚才老师发现同学们玩的很开心，相信收获肯定也不少，哪个小组最想把你们的收获跟大家一起分享？
（指一生上台边操作边讲解）
（设计思路：学生汇报实验结果是科学中比较重要的一个环节，为了更好地展示实验成果，采取边汇报实验记录边演示实验过程的方法，学生在汇报实验时可以让其他学生参与或质疑，让汇报和演示实验小组的同学来答复，以便更好提示实验本质。教师要做到适时收放，学生在汇报自己的实验过程时，要给予中肯的评价，以保证学生对科学充满兴趣。）
2、谈话：刚才我们汇报和演示了自己的发现，现在我们来总结一下这两个实验的共同点：1.都把物体内的空气挤出来了；2.物体都受到了大气的力量。
小结：正如同学们所说，当物体内的空气被排出后，空上物体就会很明显地受到来自大气的一个很大的作用力，这个作用力很大，在科学上我们称为大气压力，（板书：大气压力）这个大气压来自各个方向。（板书：来自四面八方）
3、课件出示课本资料
谈话：刚才对大气压有一个简单的了解，那空气中为什么会存在着大气压力呢？大气压力与地面高度又有什么关系呢？我们来详细了解一下。
4、解释“瓶吞鸡蛋”秘密
谈话：通过这则资料，让我们对大气压力有更深的了解和认识，现在回头想想老师表演的魔术，是老师的手有“魔力”吗？（不是）是什么原因使鸡蛋进入瓶子的？谁来解释一下？
5寻找生活中的大气压
谈话：看来瓶“吞”鸡蛋的秘密，我们确实解决了，既然空气压力就存在于我们周围，那你有没有发现中利用空气压力的例子呢?
(生举例师作补充)
小结：看来同学们都是生活中的有心人，想出了这么多大气压力在生活中运用的例子，老师觉得你们真了不起。
这节课同学们像科学家一样经历了“猜想-探究-体验”的过程，验证了空气中存在着大气压力，揭开了瓶“吞”鸡蛋的秘密。你们还有哪些收获？
六、拓展与创新
师：这节课快结束了，瓶子里的鸡蛋怎么拿出来呢？希望课后同学们我们今天所学的知识帮老师解决这个问题好吗？同学们下课。
教学目标
1、知识目标：知道大气有压力，大气压力来自四面八方，了解大气压力的应用；能利用简单器材进行实验操作；并乐于与他人交换意见。
2、能力目标：初步具有独立实验的能力（学会做大气压力的实验）和归纳概括的能力以及培养学生动手能力和他新能力。
3、情感、态度、价值观：初步具有合作意识和创新精神，培养科学探索精神。
教学重点
通过实验指导学生认识大气有压力。
教学难点
证明大气压力存在的实验
教学准备
教师准备：广口瓶、鸡蛋、酒精棉、课件、胶头滴管、镊子。
小组准备：广口瓶、垫板、水槽、吸盘、玻璃片。
教学过程
一、魔术表演，提出问题
1、谈话：同学们，喜不喜欢魔术表演？（想）老师今天要给同学们表演一个小魔术，想不想看？（想）
（出示广口瓶）看，这是什么？里面有什么？（出示煮熟鸡蛋放在广口瓶上）
（设计思路：空气虽然无处不在，与我们的生活在着密切的联系，但由于其本身的特点很容易使学生忽视了它的存在，而且在实验中不易观察到它的变化，因此学生可能在推理“瓶‘吞’鸡蛋”的原因时考虑不到这方面的原因。引环节的设计意在为下面的探究作铺垫。）
2、谈话：哪位同学有办法把鸡蛋放到广口瓶里面去？
（学生想办法）
3、老师的手有“魔力”，只要老师用手朝空中抓，鸡蛋就能进入广口瓶，你们信吗？见证奇迹的时刻到了，请同学们瞪大眼睛仔细观察老师是怎么做的，你看到了什么，有什么问题？（师操作）
（生惊讶）
（展示广口瓶）里面有什么？怎么进去的？
4、交流看到的现象并提出问题
谈话：：广口瓶是怎样把鸡蛋给吞下去，这里面到底蕴涵着什么秘密呢？这节课，我们就来共同研究“吞”鸡蛋的秘密。（补充板书：的秘密）
（设计思路：学生在目睹这一实验现象后，一定会产生疑问，问题的提出是建立在亲自观察的基础上，提出问题同时也成为“探究瓶吞鸡蛋的秘密”的动力。）
二、猜测瓶“吞”鸡蛋的秘密
1、引导学生提出猜想和假设
谈话：研究科学首先要大胆猜想，通过刚才的观察，你认为广口瓶之所以能把鸡蛋“吞”下去可能与什么有关系呢？
（学生猜想）
2、小组讨论一下，你们认同哪种说法？
3、根据学生的回答引导认识：瓶外的空气给鸡蛋施加了一个向下的力把鸡蛋压进了瓶子里。
（设计思路：四的级的学生的自主探究能力是有限的，教师要适时引导，避免学生处于无助状态或陷入错误的思考中。引导要做到到位而不越位。）那到底是不是就像同学猜的一样，是瓶外的空气给了鸡蛋一个向下的力，把鸡蛋给推下去的呢？让我们先一起来了解一个小知识。（展示资料卡，补充一点大气压力的知识）
（生读资料卡）
三、制定实验操作方案
谈话：通过刚才的了猜想、讨论，还了解的大气压力的小知识，大家认为是空气压力使鸡蛋推进瓶子里的。这还只是我们的猜想，空气压力真的存在吗？我们通过两个小实验来找一找。
1、了解两个实验及实验材料
谈话：来看看老师给大家准备了哪些实验实验材料？
2、小组交流设计制定实验操作方案
谈话:请各小组商量一下你们小组想做哪个实验，你的实验方案是什么？
3、小组汇报交流实验方案
（设计思路：带着明确的实验目的去思考，避免盲目的去做，因为思考比实验更重要。）
（材料分发）
四、进行实验探究活动
1、谈话：同学们都有自己独特的实验方法，老师觉得同学们进都非常善于思考。在做实验之前，我们先来想一想，在验证的过程中，要注意哪些问题？
（生自由发言）
2、师课件展示作知识补充。
3、出示实验记录单，提出实验要求。
4、学生分组实验，师巡视指导。
五、汇报交流实验成果
1、谈话：请同学们停下来，整理好你们的仪器，把实验成果放在桌子上，（稍停顿等同学们做好），刚才老师发现同学们玩的很开心，相信收获肯定也不少，哪个小组最想把你们的收获跟大家一起分享？
（指一生上台边操作边讲解）
（设计思路：学生汇报实验结果是科学中比较重要的一个环节，为了更好地展示实验成果，采取边汇报实验记录边演示实验过程的方法，学生在汇报实验时可以让其他学生参与或质疑，让汇报和演示实验小组的同学来答复，以便更好提示实验本质。教师要做到适时收放，学生在汇报自己的实验过程时，要给予中肯的评价，以保证学生对科学充满兴趣。）
2、谈话：刚才我们汇报和演示了自己的发现，现在我们来总结一下这两个实验的共同点：1.都把物体内的空气挤出来了；2.物体都受到了大气的力量。
小结：正如同学们所说，当物体内的空气被排出后，空上物体就会很明显地受到来自大气的一个很大的作用力，这个作用力很大，在科学上我们称为大气压力，（板书：大气压力）这个大气压来自各个方向。（板书：来自四面八方）
3、课件出示课本资料
谈话：刚才对大气压有一个简单的了解，那空气中为什么会存在着大气压力呢？大气压力与地面高度又有什么关系呢？我们来详细了解一下。
4、解释“瓶吞鸡蛋”秘密
谈话：通过这则资料，让我们对大气压力有更深的了解和认识，现在回头想想老师表演的魔术，是老师的手有“魔力”吗？（不是）是什么原因使鸡蛋进入瓶子的？谁来解释一下？
5寻找生活中的大气压
谈话：看来瓶“吞”鸡蛋的秘密，我们确实解决了，既然空气压力就存在于我们周围，那你有没有发现中利用空气压力的例子呢?
(生举例师作补充)
小结：看来同学们都是生活中的有心人，想出了这么多大气压力在生活中运用的例子，老师觉得你们真了不起。
这节课同学们像科学家一样经历了“猜想-探究-体验”的过程，验证了空气中存在着大气压力，揭开了瓶“吞”鸡蛋的秘密。你们还有哪些收获？
六、拓展与创新
师：这节课快结束了，瓶子里的鸡蛋怎么拿出来呢？希望课后同学们我们今天所学的知识帮老师解决这个问题好吗？同学们下课。