《故乡》课件60张 ppt

(共60张PPT)
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故 乡
鲁 迅
实用课件制作：涡阳八中臧文清

“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。”“夕阳西下，断肠人在天涯。”关于故乡的话题，历代文人骚客唱出了许多凄婉的心声。处于变革时代的思想家鲁迅先生，凭着满腔爱国热情，以其敏锐的感觉，深沉的思索，写下了《故乡》这篇小说。今天，我们就一起来学习这篇小说。
新课引入
1、了解小说的基本知识。
2、理解小说运用对比来刻画人物、展现主题的写法。
3、掌握从动作、语言、外貌等描写中分析人物性格特征的方法。


学习目标

鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国现代伟大的文学家、思想家、革命家，我国现代文学的奠基人，也是我国新文化战线上的一面光辉的旗帜。1918年5月，第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《坟》《二心集》《华盖集》等。
作者简介

1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，他百感交集，思绪万千。1921年1月便以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。
写作背景

1、小说的三要素：故事情节、人物形象、典型环境。

2、人物塑造的方法：外貌、语言、动作、心理、神态。

3、阅读小说，应该从故事情节、人物形象、环境描写几个方面入手。
文体知识

阴晦（huì） 猹（chá） 祭祀（sì）
弶（jiàng） 秕谷（bǐ） 鹁鸪（bó）
獾猪（huān） 胯下（kuà） 潮汛（xùn）
颧骨（quán） 髀间（bì） 伶仃（líng）
鄙夷（bǐ） 嗤笑（chī） 瑟索（sè）
寒噤（jìn） 惘然（wǎng） 潺潺（chán）
恣睢（zì suī）
检查预习
字音字形

萧索：缺乏生机，不热闹。
如许：这么些。
潮汛：一年中定期上涨的潮水。
苏生：苏醒，复活。
愕然：吃惊的样子。
鄙夷：轻视，看不起。
惘然：心里好像失去了什么的样子。
隔膜：彼此思想感情不相通。
恣睢：任意胡为。
检查预习
词语释义

速读课文，明确小说三要素：人物、情节和环境。
人物：母亲—我—宏儿 闰土—水生 杨二嫂
情节：小说以时间为序，以“我”回故乡的所见所闻为线索展开故事情节。全文按 “回故乡——在故乡——离故乡”组织安排材料
环境：自然环境：记忆中的故乡和眼前的故乡环境；社会环境：农民生活痛苦，城市平民破产的现实
整体把握

划分结构。
第一部分（第1-5段）：描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡时的复杂心情，并且交代了“我”回故乡的时间和目的。

第二部分（第6-77段）：写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感。

第三部分（第78-88段）：写“我”离开故乡时的种种感触，表达了追求新生活的种种信念。
整体把握

作者在写故乡的变和人的变，采用的最突出的手法是？
对比
整体把握

结合课文，填写表格，分析人物形象——闰土。
合作探究







少年闰土
中年闰土
外貌
十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，红活圆实的手——健康、壮实
脸色灰黄，很深的皱纹，头戴破毡帽，身穿极薄的棉衣，手又粗又笨而且开裂
动作
语态
雪地捕鸟、月夜刺猹
脱口而出、滔滔不绝

现出欢喜和凄凉的神情 只是摇头 默默地吸烟 说话吞吞吐吐 断断续续，谦恭而又含糊
对“我”的态度
对“我”友好，热情送“我”贝壳和很好看的羽毛，告诉“我”许多稀奇的事，和我建立了纯真的友谊
对生活的态度
天真活泼、无忧无虑，对生活充满热情和希望
态度恭敬，称“我”为“老爷”
悲哀痛苦，生活压得他喘不过气来，只把希望寄托在神灵上

从表中的语句中，我们可以看出少年闰土是怎样的形象？中年闰土又是一个什么样的形象？
少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄；

中年闰土，变成了满脸愁苦、麻木的迷信的木偶人。
合作探究

结合背景分析闰土变化的原因。
闰土生活的年代正值辛亥革命前后。辛亥革命不仅未能改变中国半殖民地半封建的社会性质，反而使各派军阀在帝国主义支持下各踞一方，连年混战。战争给农村带来了灾荒，封建地主阶级却仍旧苛捐杂税，怎能不使中国农民陷入苦难的深渊呢?
由此可见，归根到底是辛亥革命的不彻底,造成了文中人物的变化。残酷的阶级压迫和民族压迫，把一个活泼的少年折磨成凄惨的“木偶人”。
合作探究

鲁迅通过对闰土的前后对比，不仅从经济上、政治上刻画了闰土的痛苦，而且十分深刻地从精神上揭示了闰土的痛苦。封建思想意识给他加上精神枷锁，尊卑观念愚弄淳朴的农民。见到“我”时，强自按熄霎时间闪现出来的真挚友谊的火光以及见面时一系列精神变化细致入微地刻画了尊卑观念给闰土心灵深处留下的创伤。对香炉和烛台细节的描写，进一步揭示出他虔诚地渴望神灵的赐福，摆脱贫困与苦难的内心世界。这样描写，可清楚地了解到闰土对苦难根源有直觉，但不理解；希望改变现状，却又无可奈何；他憧憬未来，却只是寄希望于渺茫的神佛保佑。
合作探究

在鲜明的对比中，揭示了“闰土们”在半殖民地半封建社会的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了“闰土们”悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅。他是旧中国贫苦农民的典型。“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”这是封建统治的压迫，使闰土发生了这么大的变化。
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结合课文，填写表格，分析人物形象——杨二嫂。
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20年前
20年后
外貌
年轻美丽：豆腐西施、擦着白粉、颧骨没有那么高、嘴唇没有那么薄
凸颧骨、薄嘴唇、细脚伶仃的圆规
语言（对“我”的态度）
终日坐着

……慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。
自很以为有功，便拿了那狗气杀，飞也似的跑了，……竟跑得这样快
行动
对生活的态度
虽靠姿色招徕生意，但仍是本分生活
虚伪的吹捧、尖酸地嘲讽（贵人眼高、迅哥儿，你阔了、放了道台，有三房姨太太，出门便是八抬的大轿）
搬弄是非（前天伊在灰堆里，掏出十多个碟碗来，议论之后，便定说是闰土埋着的……）

杨二嫂由一个年轻漂亮、端庄文静、安分守己的“豆腐西施”变成一个尖刻泼辣、贪婪自私、势利、庸俗的“圆规”，变化的原因是什么？
合作探究
农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪的恶习使她发生了这么大的变化。

杨二嫂在文中起什么作用?
杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害,而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表。她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；二是用她的变化来说明随着农村经济的破产，小市民阶层也日益贫困化，从另一个侧面反映出农村经济的破败、萧条。
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结合文本，分析“我”是一个怎样的人？
合作探究

“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”这是为什么？
因为“我”对故乡的现实（即人与事）感到失望，故乡没有给“我”留下好印象。
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“我”对闰土的态度前后有什么不同?为什么?
当年，“我”因闰土心里有无穷无尽的希奇的事而羡慕不已；现在，“我”为闰土与“我”之间的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”与闰土之间的关系产生了冷漠、隔膜。闰土这个形象揭露了封建思想、封建等级观念对群众精神上的压抑和毒害。
合作探究

作者对未来的希望体现在哪里呢？
（1）作者心中有新的生活，虽然还不明确，但肯定不是辛苦麻木、辛苦辗转、辛苦恣睢的生活，一定是美好的，这代表着作者生活的希望和方向。

（2）作者在水生和宏儿身上看到了当年自己和闰土的影子，也看到了希望。因为他们还小，一定有能力、有希望过上幸福的日子。

合作探究

“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这两句话有什么深刻含意?
作者把希望比作地上的路。只有美好的愿望而不去探索实践，希望必然落空，等于没有；虽然实现希望困难重重，但只要去探索实践，就有实现希望的可能。
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文中“我”的形象具有什么意义?
小说以“我”为叙述者，叙述中包含着强烈的感彩。“我”漂泊在外，过着辛苦辗转的生活，在自己的故乡已经失去了存在的基础,失去了精神落脚地。看到故乡衰败、人情冷漠的现实，“我”深感悲哀和失望。因此“我”在精神上是孤独的，但内心深处，还有着对故乡美好未来的憧憬。
小说中的“我”是一个同情、热爱劳动人民，追求新生活，具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。“我”有作者的影子，但绝不等同于作者。
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找出文中的环境描写（自然环境、社会环境），分析这样的景物描写在文中的作用是什么？
合作探究

（1）“时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”
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自然环境
这是现实中的故乡：萧索、荒寂的深冬画面。这里通过时令、天气、风声、天色，勾画出萧瑟、昏暗的背景。冬天已经是草木凋零，萧条冷落，“深冬”则更显萧索、荒寂。一个“又”字意思更进一层。阴晦的天气、呜呜的冷风、“苍黄”的天色，写出光线的阴沉、昏暗，气氛的凄冷、寒彻。就在这样的背景下，“远近横着几个萧索

合作探究
的荒村”。“横”指不整齐，了无生气；“几个”指零零落落，孤孤单单。“活气”指活泼、生动的气氛，“没有一些活气”可见其荒凉、死气沉沉。整个画面透出荒凉、死寂、了无生机。这幅图画正是在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日益破产的旧中国农村的缩影。

（2）“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去……”
合作探究
这是记忆中的故乡：少年闰土月夜瓜地刺猹图。深蓝的天空、金黄的圆月、海边的沙地、一望无际的碧绿的西瓜，这些美好的景物构成了色彩明快、艳丽的背景。在这一背景下，寥寥几笔一个“项带银圈，手捏一柄钢叉”英姿勃勃的少年英雄就鲜活在读者的面前。这与现实中的故乡形成了鲜明的对照。

（3）“瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的原因。几房的本家大约已经搬走了，所以很寂静。”
合作探究
反映了“我”家家境的衰败。“许多”“枯”“断茎”“抖”几个词就勾画出了老屋的破败、冷寂的景象。老屋的描写既暗示了家庭的衰落，又烘托出“我”和母亲的凄凉心情。

（1）“那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。那一年，我家是一件大祭祀的值年。……我家只有一个忙月……”
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社会环境
“家景也好”和“大祭祀的值年”排场，反映出20多年前“我”家境的红火。这与现在的卖屋迁居形成对比，反映出中产阶级经济状况的衰败。从对“忙月”的介绍可见那时闰土家的经济状况虽不算好，但也还过得去。

（2）“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”
合作探究
反映了当时的社会环境黑暗。

作者描绘了记忆中的故乡和现实中的故乡迥然不同的图景，用意是什么？
这是对比的写法。这样写，突出了现实故乡的每况愈下，反映了在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日趋破产的旧中国农村的社会现实。
合作探究

最后一段又再现了记忆中故乡的美丽画面，这又说明了什么？
这是“我”的美好希望的象征，也是“我”对新生活的想象、憧憬。
合作探究

课文通过多种对比，揭示了辛亥革命后，在帝国主义和封建势力的残酷剥削和压迫下，农村日趋破败，农民生活每况愈下，纯真人性被扭曲的社会现实，表达了作者对人与人不再隔膜的“新的生活”的期盼，从而充分地表现了作品的主题。
合作探究
主 旨

如何理解第3段“阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？”的含义？本段在文中起什么作用？
先用一个感叹句“阿！”再用一个否定的疑问句。这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是“我”的故乡。对怀疑加以否定，反映“我”的复杂思绪，沉重的心情，为下文作铺垫。在文章结构上起承上启下的作用。
语言赏析

“月亮地下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”这句话有什么表达效果？

语言描写，有声有色，有物有人，静中有动，动静结合，给人身临其境的感觉。
语言赏析

“我的母亲很高兴，但也藏着许多凄凉的神情，教我坐下，歇息，喝茶，且不谈搬家的事。”“ 藏”“且”有什么作用？
通过“ 藏”“且”两个词的使用，表现了母亲暂时不想让“我”感受到家庭的衰落。
语言赏析

然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的，冷笑说：“忘了？这真是贵人眼高……”
神态描写和语言描写，生动形象地写出了杨二嫂尖酸刻薄、凶悍泼辣的小市民习性。
语言赏析

他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……”
欢喜：见到童年好友。
凄凉：二十几年的世态炎凉使他感到痛苦、难堪。
恭敬、老爷：写出闰土在封建等级制度下所受的精神压迫和痛苦，也刻画出了农民闰土与知识分子“我”之间关系的隔膜。
语言赏析

他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。
“只是”说明闰土内心的无奈与无助，并且难以言表。“刻”字写出了生活的艰辛在闰土身上所留下的印记，而“仿佛石像一般”写出了闰土的麻木。
语言赏析

“……这成什么规矩。那时是孩子，不懂事……”
受封建思想、等级观念毒害之深。不仅经济生活上困苦不堪，精神上也被严重摧残。
语言赏析

下午，他拣好了几件东西：两条长桌，四个椅子，一副香炉和烛台，一杆抬秤。
反映出闰土的麻木与迟钝，把改变现实的希望寄托在对神灵的祈求、祷告上。
语言赏析

“我躺着,听船底潺潺的水声,知道我在走我的路。”作者特意写“我在走我的路”有什么用意吗？
这句话有双重含意。第一层是实写“我”正走在离开故乡，去往谋生的异地的路上。第二层含意是指“我”正走在“我”的人生之路上。“我”会继续为创造自由幸福的新生活而矢志不渝地斗争下去。
语言赏析

为什么“我想到希望，忽然害怕起来”？
因为我的希望是让后辈过幸福的生活，但社会的黑暗，困难重重，害怕希望不能实现。
语言赏析

“现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？”的含义是什么？
“手制的偶像”比喻“我”的主观愿望。如果说闰土是用泥塑木雕的偶像来麻木自己的话，那么“我”则是用“希望”来安慰自己。
语言赏析

“我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。”怎样理解这三种生活？
“辛苦展转”，像“我”那样异地谋生，到处奔波，生活不安定。”辛苦麻木”，像闰土那样在社会的重压下贫困艰辛，精神麻木。”“辛苦恣睢”，像杨二嫂那样生活每况愈下而自私、尖刻、贪婪。全句表达了作者希望“应该有新的生活”的强烈愿望 。
语言赏析

1、在对比中刻画人物。
少年闰土和中年闰土的对比，反映农民命运的日益悲惨；“我”和闰土关系的前后对比，反映等级观念的鸿沟难以逾越；闰土和杨二嫂的对比，表现作者对闰土的同情；杨二嫂前后生活的对比，反映黑暗社会对人性的扭曲；故乡情景的前后变化对比，反映了每况愈下的中国农村经济；“我”和闰土的关系和宏儿和水生的关系的对比，反映了作者对未来生活的希冀。对比手法的成功运用，给读者留下了深刻的印象。
合作探究
写作特点

2、环境描写表现主题。
第2自然段：“渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”写出衰败荒凉的农村景象，衬托“我”悲凉的心情。
第12自然段：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月， 下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜”，其作用是展现了20年前故乡的太平景象，表明帝国主义的势力还没来得及渗透到南方农村。
合作探究

文章最后的景物描写：“我在朦胧中，眼前展开一片 海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。”再次出现海边奇异的图画，这是“我”对新的希望的憧憬。
这些景物描写,充分展示了“我”的故乡前后的变化，而这些变化，正反映了辛亥革命前后农村破产的情况。最后的“我”的想象画面，则反映了“我”对未来新生活的热切希望。所以这些景物描写，突出表现了文章的主题。
合作探究

“我”对现实的故乡产生了深深的困惑，根据你的理解，写出困惑体现在哪些方面？
为什么纯真的人性被扭曲了？
为什么故乡人的生命和活力被扼杀？
为什么理想的人与人关系缺失？
愚昧、落后、贫穷为什么轮回？
故乡的希望在哪里？……
拓展延伸
回忆中的故乡，充满神奇色彩的美，让“我”感到无比欢愉；
现实中的故乡，充满冷漠，人情隔膜，使“我”感到无比悲哀。 　
对未来的故乡，“我”充满希望，但希望能否实现，取决于人们的实践。
只有去追求、去创造，才能迎来美好的未来。
课堂小结

板书设计
故乡 鲁迅 一、环境 记忆中的故乡 ←对比→ 现实中的故乡 (鲜明美丽) (萧索荒凉) 二、人物 1、杨二嫂 安分守己，“豆腐西施” →像圆规，泼悍放肆
2、闰土 活泼刚强、纯朴可爱的小英雄→衰弱贫穷、木讷的木偶人 多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅 三、主题 人们都向着希望之路迅跑，就会迎来新生活。

1、人们都说“月是故乡明”，你认为这次离开故乡的“我”还会有这种感受吗？
课堂检测
“我”漂泊在外，对故乡一直怀有美好的回忆，看到故乡衰败冷落的现实，深感悲哀失望，但内心深处还是怀着对故乡美好未来的憧憬。

2、下面对“非常难。第六个孩子也会帮忙了……”一段文字的理解，不准确的一项是（ ）
A．“非常难”指的是孩子多，总是吃不够
B．“又不太平……什么地方都要钱”表明战乱频繁，兵匪骚扰，给百姓带来了深重灾难
C．“挑去卖，总要捐几回钱”表明苛税繁多，百姓苦不堪言
D．“不去卖，又只能烂掉……”表明生活困苦，又找不到别的出路
课堂检测
A

3、“我”面对久别重逢的闰土，由不知道怎样说才好直至“说不出话”，根本原因是什么？
课堂检测
闰土信守的封建等级观念让“我”感到无限悲凉、

4、闰土要香炉和烛台的时候，我暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像……现在我所谓希望，不也是自己手制的偶像么？两个“偶像”各有什么含义？
课堂检测
第一个“偶像”指的是闰土所崇拜的神佛；?

第二个“偶像”指的是“我”手制的希望。
再 见