16《麻雀》名师教案(2课时）

《麻雀》名师教案
教学目标：
1.认识6个生字，会写13个生字，正确读写“打猎、猛烈、无可奈何”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，了解事情的起因、经过和结果。
3.从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，了解事情的起因、经过和结果。
教学过程：
第一课时
一、情景导入
1.同学们，你最喜欢哪种动物？
预设：兔子、猫、狗、鹦鹉……
你喜欢它们身上什么特点？
预设：喜欢狗，因为它们是人类最忠诚的朋友。我尤其喜欢它们的性格；喜欢猫，可能是我从小就有猫陪着我吧，那是一个玩具猫。浑身雪白，黑葡萄般的大眼睛一动不动地盯着你。你按一下它的头，它就会喵喵叫。因为这个，所以我很喜欢猫；喜欢兔子，它白天无精打采，一动不动地好像睡着了。可它夜晚却精力旺盛，出来找食物。兔子不像蛇、青蛙要冬眠，冬天它可比夏天过得舒服，兔子比较耐寒怕热。
2.那么你们来猜一猜：老师最喜欢什么动物呢？
预设：小麻雀。
你知道哪些关于麻雀的资料？
预设：一般体长为14厘米左右，体型略小，矮圆而活跃。顶冠及颈背褐色。麻雀不进行迁徙，是常见的留鸟。麻雀是与人类伴生的鸟类，栖息于居民点和田野附近。
当弱小的麻雀，面对庞大的猎狗会发生什么呢？
3.今天，我们一起学习屠格涅夫的作品《麻雀》，来看一看麻雀和猎狗之间会发生什么有趣的故事。
4.板书课题，读题。（麻雀）
二、初读感知
（一）认读生字。
听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出你觉得感动的地方。
1.课文同学们已经读得很熟了，课文中的生字新词，你认识它们吗？
出示生字，指读。
（1）注音领读，去掉拼音朗读、齐读、开火车读。
（2）比一比谁的识字方法最多。
2.趣味识字。
加一加：口+臭=嗅（嗅觉）
图文识字：无奈 拯救 嘶叫
（二）感知课文。
1.课文一共讲了哪几个“人物”？它们的关系网是如何的？
预设：
2.围绕这几个“人物”，想一想：课文主要讲了什么内容？（这件事的起因、经过和结果是怎样的？）
预设：本文写“我”的猎狗发现了一只小麻雀，想把它吃掉。紧急关头，老麻雀飞下来落在猎狗面前，奋不顾身保护着小麻雀，结果“我”唤回猎狗，小麻雀免受伤害。
3.全文可分为几个部分？每个部分都写了什么？
第一部分（1-3）：我的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。
第二部分（4-6）：老麻雀奋不顾身地拯救自己的幼儿，吓退了猎狗。
第三部分（7）：“我”急忙带着猎狗走开了。
（三）朗读课文。
1.一只小麻雀呆呆地站在地上。
朗读提示：重读“呆呆地、无可奈何、掉”等词语，以便体现小麻雀稚嫩幼小、无力自救、非常可怜的情态。
2.猎狗慢慢地走近小麻雀。
朗读提示：读这一部分时，语气要逐渐加强，表现出情况的紧迫。
3.老麻雀为拯救幼儿准备着一场搏斗。
朗读提示：读这一部分时，要加快节奏，充分反映出老麻雀着急、紧张、尽力保护幼儿的心情。
三、学写生字
课文同学们读得真有感情，相信你也可以写得很好。
1.课件出示：
会写的字：嗅 呆 奈 巢 齿 躯 掩 护 幼 搏 庞 量 愣
引导学生运用学过的方法自主认字，提示：写字要头正、身直、背挺，字体要规范、端正、整洁。
2.打开“优教学生字”，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。
3.重点讲解：“齿”字下面不要写成“凶”；“躯”字注意左边最后一撇不出头，不要写成“身”。
4.学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势。
5.巩固生字：抄写今天学的13个生字。展示书写，跟课本上范例比较一下，看谁写得好。
6.小组评选最美书写，教师投影展示。
四、课后练习
打开“基础训练-《麻雀》”，一起来闯关吧！
第二课时
一、游戏导入
1.让我们一起和可爱的麻雀做朋友。
嗅觉 无奈 拯救 嘶叫 哑巴 庞大
2.让我们一起帮小麻雀赶走猎狗。
嗅觉 呆住 无奈 鸟巢 牙齿 身躯 掩护
保护 幼小 搏斗 庞大 力量 愣住
3.回忆一下：这几个“人物”之间发生了一件什么事？
猎狗想（ ）小麻雀，老麻雀奋不顾身地（ ）小麻雀，（ ）了猎狗。“我”急忙（ ）猎狗。
预设：吃掉 从树上飞下来救 吓退 唤回
二、课文赏析
（一）事情起因。
1.品读第1-3自然段，找出事情发生的时间和地点。
预设：时间是打猎回来，地点在林荫路上。
课文还交代了什么？
预设：猎狗跑在我的前面。交代出了主人公——猎狗，为故事的发展做了铺垫。
2.猎狗为什么突然放慢了脚步？说明了什么？
突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。
“放慢脚步、悄悄”说明了什么？
预设：猎狗的嗅觉灵敏，善于发现猎物。
这一段主要是对猎狗的什么进行了描写？你从哪里看出来？
预设：动作描写，从“放慢脚步、悄悄、嗅到野物”可以看出。
3.猎狗发现了什么？
预设：一只麻雀。
这是一只怎样的麻雀？
预设：看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。
这一段运用了什么修辞手法？有什么效果？
预设：运用了拟人的修辞手法，写出了小麻雀的可怜、茫然无助。
“嘴角嫩黄、头上长着绒毛”是什么描写？有什么效果？
预设：外貌描写，说明小麻雀出生没多久。
（二）事情经过。
1.品读第4-6自然段交流：猎狗发现了麻雀是怎样做的？
预设：嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
原来这是一只很凶猛的猎狗。这说明了什么？
预设：小麻雀处境很危险。
这时你的心情怎样？
预设：紧张、担心……
2.在这万分紧急的关头，谁出现了？
预设：一只老麻雀。
它是怎样出现的？
预设：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
这一段运用了什么修辞手法？有什么效果？
预设：运用比喻的修辞手法，把老麻雀比作石头，体会到老麻雀的速度极快，勇敢、顽强如石和焦急的心情。
为什么用“落”，而不用“飞”？
预设：“落”更能体现老麻雀用力猛、动作快。这一系列动作都表现了老麻雀面对威胁，毫不迟疑，非常果敢。
3.找一找：为了保护小麻雀，老麻雀还做了什么？
预设：挓挲羽毛、绝望叫着；浑身发抖、嘶哑声音。
这说明了什么？
预设：“挓挲羽毛、绝望叫着”说明老麻雀明知斗不过猎狗，只想借助羽毛和尖叫来发泄自己的愤怒和恐惧，吓退猎狗。“浑身发抖、嘶哑声音”说明老麻雀对小麻雀的爱，奋不顾身，拼了命也要拯救孩子的伟大的母爱。
此时老麻雀仿佛在说什么？
预设：猎狗是个多么庞大的怪物啊！我该怎么办？
可是老麻雀为什么“可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗”？
预设：老麻雀即使紧张恐惧，也奋不顾身，是因为麻雀对小麻雀的爱。
此时老麻雀心里在想什么？
4.从老麻雀这一系列行为中，你感受到了什么？
预设：一种强大的力量。
这是一种什么样的力量？
预设：不顾危险、与猎狗搏斗，是父母对孩子爱的力量，是母爱。
5.面对老麻雀，猎狗的表现前后发生了哪些变化？
预设：由之前的“嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿”到“愣住了，慢慢地，慢慢地向后退”。
为什么猎狗由进攻到退缩呢？
预设：猎狗被老麻雀的勇气征服了。这是侧面描写，衬托出母爱的伟大
（三）事情结果。
1.齐读第7自然段思考：我为什么唤回猎狗，然后走开了？
预设：被老麻雀英勇无畏的精神，伟大的母爱所感动。
2.我们来看一看作者当时的心情是怎样的？
是啊，请不要见笑。我崇敬那只小小的、英勇的鸟，我崇敬它那爱的冲动。
爱，我想比死和死的恐惧更强大。只有依靠它，依靠这种爱，生命才能维系下去，发展下去。
——屠格涅夫
三、感悟提升
1.分角色表演朗读课文：感受“人物”角色。
（1）分好角色，记住台词。
（2）揣摩语言、动作、神情。
（3）准备一些道具作为辅助。
也可以加入自己的演绎哦！
2.从表演中，你体会到人物的什么性格特点？
3.学完这篇课文，你有什么感受？
预设：课文为我们刻画了一只保护幼儿、奋不顾身的母亲形象；这种伟大的力量就是母爱；母爱是至高无上的……
4.小组之间交流一下：你所知道的动物世界中的母爱。
5.你能说一说你搜集到的关于母爱的名言名句吗？
预设：
母爱是世界最伟大的力量。（米尔）
母爱是一种巨大的火焰。（罗曼·罗兰）
世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。（高尔基）
世界上有一种最动听的声音，那便是母亲的呼唤。（但丁）
6.学完这篇课文，对你今后的写作有什么帮助？
小组交流，分享自己的学习体会。
预设：
（1）学习作者借助动物表达感情的方法。
（2）学习作者按照事情的发展顺序介绍故事的方法。
（3）学习作者运用多种描写刻画“人物”的方法。
四、课后练习
打开“阅读训练-《麻雀》”，一起来闯关吧！