13、筷子“折”了 教案 青岛版（六年制）

《筷子“折”了》教案设计
一、教学目标
1、了解光的折射现象。
2、愿意合作与交流，对光的折射有自己感兴趣的问题。
3、通过光的折射现象，让学生体验逻辑推理及运用想象建立假设的重要性；并对生活中的此类现象做出解释。
二、教材分析
光的折射现象在生活中非常普遍，如筷子放在水里会变“折”、有水的碗显得底比较浅等。对这些现象，很多学生已是见怪不怪，视而不见。有些学生凭借经验在心中似乎明白，但对其中的科学道理却说不出所以然。本课以生活中光的折射现象为例，通过对这些现象的解释，使学生感知到生活中处处皆科学，并能对一些司空见惯的现象做出科学的解释。
三、教学重点和难点
[重点]：培养学生透过现象，尝试逻辑推理。
[难点]：对实验条件的精密控制。
四、教学方法
以实验法为主。
五、教学过程
一、谜语引入：
1、小组实验：把筷子斜插入盛水的烧杯里。
2、观察现象：仔细观察筷子，发现什么？
3、指名汇报：
4、引出课题：教师板书。
二、合作探究：
活动一：硬币升高实验。
1、课件出示实验步骤。
（1）小组长将硬币放在空瓷碗的底部，把碗放在桌子中间，其他同学移动身体的位置，使眼睛刚好看不到硬币；
（2）小组长拿起水瓶，沿着碗的一侧，缓缓倒水，其他同学保持姿势不动，仔细观察现象!
（3）换其他人倒水，再重复做两三次。
（4）每位同学先说一说你的发现，再找一找光在传播过程中经过了几种物质，然后小组合作画出光的传播路线，最后看一看光走的路线是怎样的？
（5）小组完成任务后，收好器材，迅速做好，准备汇报。
2、分组实验。
3、小组汇报：
4、精讲点拨：教师利用课件演示实验过程及结论，并适时板书。
三、学以致用
1、课件出示图片：把筷子斜插入盛水的碗中，筷子为什么“折”了？
2、学生利用所学知识解释筷子“折”了现象。
3、渔夫如何能准确叉到鱼？为什么？
四、生活中的科学
1、学生汇报：举例说出生活中的折射现象。
2、教师课件展示：折射现象图片。
3、学生欣赏视频：海市蜃楼、三日同辉、云海佛光.
4、学生感受光的折射产生的美。
五、达标检测：
（一）我能行
1、筷子折了是因为 的原因。
2、光从一种 以一定的 进入另一种 时，传播方向会发生偏折，这种现象叫做 。
3、海市蜃楼是由于（ ）而形成的景物的虚像。
六、总结：
1、这节课同学们都有哪些收获？
2、学生汇报。

板书设计：
13、筷子“折”了

（硬币反射的） 光 水 空气

（透明物质） 发生偏折 光的折射

激光 空气 玻璃 空气
（斜射）