七年级下册(2016部编）第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计

《名著专题探究〈骆驼祥子〉—人物》教学设计

一、设计思路
初中语文课程标准的重要思想和指导精神是：注重发挥学生学习的主动性，注重培养学生的人文素养，注重培养学生的感情把握能力，面向全体学生，全面提高学生素质。
一般名著阅读课，都会面面俱到，我考虑到这一点，想从某一方面，突破某一点，个个击破。
《骆驼祥子》名著导读，安排在2016版部编教材七下第三单元，“专题探究”中设计了四个内容：1.给祥子写小传；2.探寻悲剧原因；3.话说“洋车夫”；4.评析“京味儿”。我选择探究1 和2，综合成“探究人物”。紧扣小说定义“以塑造人物形象为中心”展开教学，学生喜欢。也能使学生更好地喜欢名著，了解名著，热爱名著。
二．教学重点、难点
重点：通过读、评，回顾故事情节，分析祥子的形象。（因为小说是以塑造人物形象为中心的。）
难点：采用辩、评，简析祥子悲剧的原因，锻炼孩子的语言表达能力。（这对学生有一定的难度。所以是“简析”。）
三、教学过程
环节一：忆一忆 理情节
⑴学生观看视频，思考这段视频中的主人公是谁？是哪一部名著中的？
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(明确：祥子 设计意图：通过观看视频，激发学生兴趣）
⑵回忆作者、代表作品及体裁
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(明确： 【老舍】原名舒庆春，字舍予，中国现代小说家、作家，语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。【代表作】 长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》； 剧本《龙须沟》《茶馆》等。
【体裁】小说，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节 和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
设计意图：文学常识，小说主人公是考试必考内容）
⑶讲讲这段视频反映的情节，再把这部名著的其它情节补充出来,如果忘记了可以读读环节二的三段文字。
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(明确：他把买一辆洋车作为生活的奋斗目标，自以为有了洋车就像农民有了土地一样，当了车子的主人就可成为生活的主人。他最初拼博了三年，挣钱买了一辆新车。但在军阀战乱中被大兵抢走，自己也险些丧了命。他在悲愤中重新奋斗，可是孙侦探又洗劫了他买第二辆车的积蓄。第二次买车梦破灭之后，他自己再也无力买车，是虎妞为了控制他而给他买了一辆车。后来虎妞难产而死，他为殡葬虎妞又不得不把车卖掉。经过三次丢车的挫折，加上真诚相爱的小福子之死的打击，祥子对生活已经彻底绝望)
环节二 读一读 析人物
要求：⑴、用你喜欢的方式阅读下面三段文字，读出感情，读出感悟
片段一：祥子的手哆嗦得更厉害了，揣起保单，拉起车，几乎要哭出来。拉到个僻静地方，细细端详自己的车，在漆板上试着照照自己的脸！越看越可爱，就是那不尽合自己的理想的地方也都可以原谅了，因为已经是自己的车了。把车看得似乎暂时可以休息会儿了，他坐在了水簸箕的新脚垫儿上，看着车把上的发亮的黄铜喇叭。他忽然想起来，今年是二十二岁。因为父母死得早，他忘了生日是在哪一天。自从到城里来，他没过一次生日。好吧，今天买上了新车，就算是生日吧，人的也是车的，好记，而且车既是自己的心血，简直没什么不可以把人与车算在一块的地方。
片段二：祥子又想了会儿，没办法。他的手哆嗦着，把闷葫芦罐儿从被子里掏了出来。　“我看看！”孙侦探笑了，一把将瓦罐接过来，往墙上一碰。祥子看着那些钱洒在地上，心要裂开。“就是这点？”祥子没出声，只剩了哆嗦。　“算了吧！我不赶尽杀绝，朋友是朋友。你可也得知道，这些钱儿买一条命，便宜事儿！”　祥子还没出声，哆嗦着要往起裹被褥。　“那也别动！”　“这么冷的……”祥子的眼瞪得发了火。　“我告诉你别动，就别动！滚！”　祥子咽了口气，咬了咬嘴唇，推门走出来。
片段三：祥子的车卖了！钱就和流水似的，他的手已拦不住；死人总得抬出去，连开张殃榜也得花钱。祥子象傻了一般，看着大家忙乱，他只管往外掏钱。他的眼红得可怕，眼角堆着一团黄白的眵目糊；耳朵发聋，楞楞磕磕的随着大家乱转，可不知道自己作的是什么。
⑵．用“我读的第 _____ 段，从祥子 ___________ (人物描写或事件）可以看出祥子是个________________________________________________ 的人。
（明确：祥子是个来自农村的青年农民，勤劳、纯朴、善良，渴望以自己的诚实劳动买一辆属于自己的车。他有信仰，勤劳且坚忍，渴望做个独立的劳动者。他意志坚强，不轻易灰心，尽管自己用三年的买的洋车在兵荒马乱中被逃兵掳走，他依然倔强地从头开始，更加克己地拉车攒钱。他生活艰难，再一次拉上自己的车是以与虎妞成就畸形的婚姻为代价的。但虎妞难产后他不得不卖掉人力车。最后，他的人生理想彻底破灭并且自己心爱的女人小福子也自杀。最终祥子丧失了对于生活的任何企求和信心，再也无法鼓起生活的勇气，变成一个厌恶拉车，厌恶劳作的人。最终，祥子变成了一个被生活捉弄、被现实击倒， 吃喝嫖赌、到处骗钱，堕落为“城市垃圾”的人。
设计意图：所选三个片段分别是祥子第一次得车，第二次丢车，第三次丢车，围绕小说线索“车”展开。同时，这三个片段也能反映祥子的这一人物形象，对“辩论”这一环节有提示作用）
环节三：辩一辩 探原因
展开辩论
题目：甲方：祥子的悲剧命运是社会造成的
乙方：祥子的悲剧命运是自己造成的
要求：同学们自由讨论，形成辩论甲乙双方，选出主辩手各一名，由主辩手挑选2名副辩手组织展开辩论，辩论要有针对性。
操作程序：首先由双方主辩手亮出观点，接着由各自副辩手一、副辩手二依次进行辩论，台下辩手可以随机补充。
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（ 社会原因:黑暗社会穷苦老百姓活不下去,祥子迫于生活的压力一步一步堕落为社会垃圾,如果环境不是这样恶劣,那么祥子一定不会是这样的.可是事实是这种事情即使是在现在的社会也在不断发生,每天都有非常多人为生活所逼,失去了一开始的品格,成为和祥子相同的行尸走肉. 个人原因：祥子 (?https:?/??/?wenwen.sogou.com?/?s?/??w=%E7%A5%A5%E5%AD%90&ch=ww.xqy.chain" \t "https:?/??/?wenwen.sogou.com?/?z?/?_blank?)来自农村，拼命的赚钱，经过三年的努力，他用自己的血汗换来了一辆洋车。但是没有多久，军阀的乱兵抢走了他的车；接着孙侦探又诈去了他仅有的积蓄。迎着这一个又一个的打击，他作过挣扎，仍然想用更大的努力来实现自己梦寐以求的生活愿望。虎妞 (?https:?/??/?wenwen.sogou.com?/?s?/??w=%E8%99%8E%E5%A6%9E&ch=ww.xqy.chain" \t "https:?/??/?wenwen.sogou.com?/?z?/?_blank?)以低价给祥子买了邻居二强子的车，祥子又有车了，但过了不久，虎妞难产而死,为了置办虎妞的丧事，祥子又卖掉了车。小福子心中早已隐藏著对祥子的感情，可是穷困却不能使他们结合。祥子对小福子说："你等着，等我混好了就来接你！"然而，生活的煎熬，使小福子再不能等待了。当对未来充满希望的祥子去接她时，只见到树权上挂著她上吊的绳套。好胜心强的祥子在绝望中走向毁灭，终于堕落了。
设计意图:采用辩 评这种形式，锻炼孩子的语言表达能力,初步培养学生分析问题的能力，语言组合能力。达到理解作者写作目的）
⑵资料链接
他不单是人力车夫的悲剧，不单是劳苦民众的悲剧，而是中国社会民族的悲剧。我以平凡的人物，平凡的故事，描写一个不平凡的时代，一个新旧交替，充满血泪、充满矛盾的时代。 ——老舍
老舍在祥子所代表的下层城市贫民身上所发现的人与人之间的冷漠、个人奋斗道路破灭以后的苟且忍让，在一定程度上反映了中国国民性格中的某些弱点。
——钱理群
（设计意图：学生能更好的的理解“祥子命运悲剧的原因”，既有自己的，也有社会的，更重要是社会造成的）
⑶教师寄语
你改变不了环境，但你可以改变自己
你改变不了事实，但你可以改变态度
你改变不了过去，但你可以改变现在
我们都是追梦人，为实现梦想
而不懈努力奋斗吧
（设计意图：通过寄语，表达一种希望，不忘初心，努力前行，实现梦想）
四．课后作业
大家小时候肯定喜欢看有插图的书籍吧，那就动手为《骆驼祥子》补画几幅插图，也让小朋友们喜欢阅读《骆驼祥子》。
要求：根据某个情节，用简笔画画出来
（设计目的：激发学生课后继续阅读整本名著）