Module 6 Unit 1 You can play football well 公开课教学设计（含反思）

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外研版三起五年级上册Module6 Unit1 You can play football well.
课题名称
学段 小学 学科 英语 年级 五年级
册别 上册 单元（章节） Module 6 Unit1You can play football well. 课时 第一课时
设计者 所属单位
教学内容分析
这是《外研版新标准英语》三年级起点第五册第六模块，本模块在这套教材的地位中起到了承上启下的作用，它承接了已学的第三册第六模块Can you......?Yes,I can./No,I can’t.询问他人相关能力的表达，也为本册第七模块及第七册第五模块的学习做好铺垫。它通过设计Amy和Sam询问Lingling擅长的事情，帮助Lingling加入足球队的情景，展开对含有情态动词can的陈述句及一般疑问句用法的学习，然后过渡到运用一般过去时来陈述他人过去能做的事情。“You can play football well”是第一单元。本单元要让学生了解和学习有关评价，肯定和鼓励的表达法，是对以前四年级学过的“I can...”、“Can you...”这样的句型关于能力的相关知识的拓展和延伸。通过本单元Lingling加入足球队一事，引出作为一名足球队员应具备的素质，在对话过程中Sam和Amy运用目标句You can...well.对Lingling的能力给予了肯定，增强了Lingling 的自信心，从而帮助Lingling 顺利吃完了一名出色的守门员。作为新授课，这节课的重点在于让学生通过感知理解课文提供的情景对话，进一步学会用“I can...well”\You can...well”句型来表达自己或他人的优势和不足,让学生学会简单的自我评价和肯定与鼓励他人，要学会扬长避短，充分发挥自己的优势。这一单元的课文篇幅相对较长所以文本的处理在这一册显得尤为重要，因此本课时借助课前导学、肢体语言、简笔画、创设情境、教学助手上传的（动画、生成单词卡、语音、微课、思维导图、在线检测练习）等，设计一些简单的问题及练习，由浅入深，一步步引领学生捕捉文本信息，使学生在愉快地氛围中探究、学习。本课时教学设计是依据课程标准（1）充分利用文本，引导学生通过感知、体验，自主学习知识。（2）创设有效教学情境，使学生的交流更有真实性和有意义性。（3）利用网络教学助手辅助教学。（4）运用“学导结合——练测一体”教学模式，努力构建生命、真实、高效课堂。充分体现英语教学的“三个一”，即“听一听，说一说，练一练”。
学情分析
五年级上册是小学阶段学生学习英语的一个顶峰阶段，也是培养学生听、说、读、写的重要阶段。五年级学生的年龄在11-12岁，大多数学生学习主动性强。上课认真听讲，有良好的合作意识，有探究问题的习惯。但个别学生学习不主动需要家长督促，而且上课爱做小动作，需要老师经常提醒。本课的教学对象是五年级第一学期的学生，通过两年多的英语学习，学生已经掌握了一定的语言基础知识，部分学生知道can, can’t, play basketball, play football, run fast, jump high等单词及短语的表达；但由于长时间没有温故而新，还有部分学生已遗忘了，这给本课的学习带来一定的困难，所以我利用教学助手中的课前导学向学生推送了动词短语及用I can....介绍自己的能力并拍视频上传，便于复习和老师掌握学生学习情况。结合听、说、读、和语言运用能力，如能运用Can you “? Yes, I can. / No, I can’t.来询问和表达能力；有兴趣继续听、说和学习英语。因此，在教学中应从学生的已有知识、能力和兴趣出发，充分运用各种教学手段尽可能创设真实、有趣的语言情境，吸引和组织他们积极参与，使他们在参与、体验、合作与交流中，自然地习得语言，发展技能，从而提高实际语言运用能力。
教学目标
模块目标： （一）知识目标： 1.100%学生能听懂、会说并认读下列 单词:well, team, really, good?at, catch, goalkeeper, think, fantastic, fan, past, swim（swam）,slow, healthy并会正确运用well, think, fan, swam, slow, healthy . 2.98%学生能听懂、会说并认读下列句子：Can?you?run?fast???Yes,?I?can.?/ No, I can’t. You can play football well. 3.98%学生能利用四个辅音字母及字母组合的发音规律记忆单词。（二）能力目标： 1.98%学生能够理解和正确运用含有情态动词can的陈述句和一般疑问句来谈论能力。 2.98%学生能对他人过去会做的事情进行简单的描述。 3.全体学生能利用四个辅音字母及字母组合的发音规律记忆单词。 4.全体学生能听懂、会演唱chant并逐步增强语音、语感。 （三）情感、策略和文化目标： 1.学生能在学习中体验到参与、合作、竞争的乐趣。 2.培养学生将学到的知识运用到真实生活中的能力，提高学生自我评价和欣赏别人的能力。并且使英语学习的过程成为帮助学生肯定自己和他人的能力、积极与他人合作、养成和谐、健康向上的品格过程。 单元课时目标：（一）知识目标： 1.100%学生能听懂、会说并认读下列 单词：well, team, really, good?at, catch, goalkeeper, think, fantastic, fan.并会正确运用well, think, fan.?? 2.98%学生能听懂、会说并认读下列句子：Can?you?run?fast???Yes,?I?can.?/ No, I can’t. You can play football well. （二）能力目标 1.98%学生能运用“I can...well”\You can...well”句型评价自己和他人。 2.95%学生能够用自己的语言借助重点短语讲述课文。 3.95%学生能够模仿课文与同桌编一段要参加社团的对话。 （三）情感目标 1.培养学生将学到的知识运用到真实生活中的能力，提高学生自我评价和欣赏别人的能力。 2.激发学生学习英语的兴趣，培养学生与他人合作交流的能力。
教学重点和难点
（一）教学重点 1.全体学生能认读词汇：well?,team, really,?good?at,?catch,?goalkeeper,?think,?fantastic,?fan.? 2.学生能运用“can，well”句型来评价自己和他人。为了突出重点本课时借助肢体语言、简笔画、教学助手上传的（动画、生成单词卡、语音、微课、思维导图、在线检测练习）等，让孩子在愉快地氛围中探究、学习。 （二）教学难点 结合实际在真实的语境中运用“can”well”句型来评价自己和他人的表现。 学习策略：利用教学助手中的课前导学充分发挥学生的自主学习能力，课中强化小组合作策略，通过自主性学习，顺利完成以定目标、达成学习目标。通过师生交流，同桌互助，自读自学等方式来学习并结合实际生活大胆主动表达、正确评价自己和他人。
教学环境设计
录课室、利用教学助手同步备课PPT
教学媒体（资源）选择
教学助手中资源（动画、生成单词卡、语音、微课、思维导图、在线检测练习）
板书设计和教学评价设计
板书设计： 教学评价设计： 本节课随机利用教学助手中的小组评价、光荣榜全程真实关注学生学习情感，及时评价和鼓励孩子参与学习。并告诉学生学习要劳逸结合，不但要好好学习，多锻炼、多劳动，身体健康才能保证更好的学习。
教学流程图

课堂教学过程结构设计
教学过程 Step I :Warming up（1分钟）Free talk. (设计意图：老师拍篮球上场，创设情境引出话题。为本课教学内容作铺垫。）I divied you into two groups, girls are group one, boys are group two. Come on! T: I can play basketball. I can jump high. What can you do? Ss: I can---. Step II：Lead-in （5分钟） 1、You can....Now let’s check our homework, listen carefully.(设计意图：利用教学助手中课前导学检查孩子前一天老师推送的动词短语用I can ...练习叙述自己的能力拍视屏上传，培养孩子自学能力。）2、 T:You can---.Now listen what can he do?(呈现知识导图师生互动完成I can---.She can---.He can---) (设计意图：应用思维导图帮孩子回顾旧知识,梳理、归纳和总结知识点，从而租金学生综合应用运用能力的有效提升。)3.互动课堂中资源播放微课。T: Now Let’s have a look!What can they do? Ss: They can---?（设计意图：利用简短的微课创设情境，把学生带入轻松的学习氛围中通过answer引出课题）T:They can play football well.Now we learn引出课题 Module 6 Unit 1 You can play football well. Step II：Presentation（20分钟）由课题引出新单词”well”(设计意图：资源点出”well”生成的单词卡，帮助学生记忆、理解音、形、意。)2、课件出示our football team 图，理解并学习“team”.借机把学生分为两组（a basketball team and a football team）3、（工具栏写字板画简笔画）they want to be our football team,let’s have a look what can they do?---引出run fast \play football.4、T:I can play basketball.I can pass the ball well. T:Can you pass the ball? Ss:Yes, I can.\No,I can’t.(师生互动理解pass the ball)由I can play basketball.I can pass the ball well.引出简笔画He can football.He can pass the ball well.(板书：pass the ball well)T: Pass me the ball,please?(学生传球)Look,I can catch the ball well.You can pass the ball well.（设计意图：学生通过肢体动作感知理解词组） T:Can you catch the ball? Ss:---- (师生互动理解catch the ball) 引出简笔画What can he do?(板书catch the ball well)He is a fantastic goalkeeper,I’m his first fan.(利用英汉字典教读fantastic\ goalkeeper\ fan)(设计意图：简笔画简洁、明了为孩子理解 pass the ball、catch the ball从而促进学生综合语言运用能力的有效提升。）Now ,Lingling wants to be in our football team,let’s watch the flash,what can Lingling do? （1）Can LingLing run fast? （2）Can LingLing jump high? （3）Can LingLing can catch the ball well(设计意图：播放资源中的动画，学生初步感知，动画直观有趣，容易吸引学生的注意力；带着问题去听学生的注意力更集中。)Read and find,then say.学生边听边在书上画,老师选择一学生利用手机移动讲台随机拍摄上传，并由学生领读）Our football team run fast jump really high play football ball well pass the ball well catch the ball well(利用工具中的放大镜快速记忆词组。)（设计意图：学生有目的快速阅读文本，培养学生迅速找出信息的阅读能力。大声朗读文本，培养语音语调，并将这些信息整合、重组关键信息通过复述的形式创造性的再现课文，有效的培养了学生的口语表达能力。）7、Let’s listen and repeat the text in pairs. Step 4.Practise.（12分钟） 1、Read and choose.(完成在互动课堂在线检测中的练习） 2、Read and match.3、Let’s have a rest,sing a song.4、时间轴呈现Can you /he/she/---? Yes,----. No,-----.(设计意图：采用时间轴呈现动态图将知识延伸到生活中去，运用一般疑问句谈论他人的能力，体现了“学中用，用中学，学以致用，学用结合”的教学理念。）5、领悟语言编对话运用 ? ?Look?at?the?teams,?and?think?which?team?you?want?to?be?in.?（设计意图：这个拓展交际活动，将英语学习延伸到实际生活中，学生可利用本节课所学句型表达自己或他人的优势和不足,要学会扬长避短，充分发挥自己的优势。）Step5、Summary：（2分钟） Do sports everyday, and we are going to be stronger and stronger . 评价获胜小组
分层次教学

学有余力的学生利用教学助手中课前导学检查孩子前一天老师推送的动词短语用I can ...练习叙述自己的能力拍视屏上传，培养孩子自学能力及课堂中一些合作创造性地组织语言和输出信息的能力。对学有不足的学生呈现知识导图师生互动完成I can---.She can---.He can---及单词发音和完成简单的练习，及时鼓励树立自信心。
家庭作业设计

特色、亮点、创新部分
本节课利用网络人人通优质资源有效运用提高英语课堂教学效率设计一些有效的课堂活动，帮助学生逐渐捕捉文本信息，使学生更好的理解和掌握课文内容。
在热身环节首先有话题引出课前导学检查孩子的课前准备情况（学生拍视频上传），便于新知的渗透，接着引出知识导图呈现动态图师生互动完成。引出课题时抛出一个问题呈现资源中的微课从而引出课题。 呈现新知时1.有课题而引出新单词well,从资源中打开生成好的单词卡教学单词的音、形、意，让学生在语境中理解运用语言。随机有图片引出our football team用资源中生成的单词卡学习team.利用互动课堂工具栏中的写字板画简笔画引出run fast,play football,pass the ball well,catch the ball well.在这一环节中我注重在情境中教学新词，结合做到词不离句，句不离词，充分进行语言输入，为课文的学习做铺垫。课文教学由资源呈现Flash让学生观看后初步感知课文内容并回答What can Lingling do?进一步感知课文从资源播放课文语音，学生听边画出含有词组的句子，老师在查看中用手机移动课堂拍摄学生画的词组上传，有学生领读。用工具栏探照灯帮助学生快速记忆词组。接着两人一组练习Can you....?Yes,I can. /No.I can’t.拓展练习利用教学助手备课中的教学模板、互动试题设计了有趣的活动练习，使学生有一个知识内化、提升能力的过程。 本节课随机利用教学助手中的小组评价、光荣榜全程真实关注学生学习情感，及时评价和鼓励孩子参与学习。并告诉学生学习要劳逸结合，不但要好好学习，多锻炼、多劳动，身体健康才能保证更好的学习。
教学反思：
教学实践反思：课文篇幅整体来讲都很长，文本的处理在这一册就显得非常的重要。因此我利用网络人人通优质资源运用提高英语课堂教学效率设计一些有效的课堂活动，帮助学生逐渐捕捉文本信息，使学生更好的理解和掌握课文内容。
在热身环节首先有话题引出课前导学检查孩子的课前准备情况，便于新知的渗透，接着引出知识导图呈现动态图师生互动完成。然后抛出一个问题呈现资源中的微课从而引出课题。呈现新知时1.有课题而引出新单词well,从资源中打开生成好的单词卡教学单词的音、形、意，让学生在语境中理解运用语言。随机有图片引出our football team用资源中生成的单词卡学习team.利用互动课堂工具栏中的写字板画简笔画引出run fast.play football.pass the ball well.catch the ball well.在这一环节中我注重在情境中教学新词，做到词不离句，句不离词，充分进行语言输入，为课文的学习做铺垫。课文教学由资源呈现Flash让学生观看后初步感知课文内容并回答What can Lingling do?进一步感知课文从资源播放课文语音，学生听边画出含有词组的句子，老师在查看中用手机移动课堂拍摄学生画的词组上传，有学生领读。用工具栏探照灯帮助学生快速记忆词组。接着两人一组练习Can you....?Yes,I can. /No.I can’t.拓展练习利用教学助手备课中的教学模板、互动试题设计了有趣的活动练习，使学生有一个知识内化、提升能力的过程。本节课随机利用教学助手中的小组评价、光荣榜全程真实关注学生学习情感，及时评价和鼓励孩子参与学习。并告诉学生学习要劳逸结合，不但要好好学习，多锻炼、多劳动，身体健康才能保证更好的学习。 教学设计是依据课程标准（1）充分利用文本，引导学生通过感知、体验，自主学习知识。（2）创设有效教学情境，使学生的交流更有真实性和有意义性。（3）利用教学助手辅助教学。（4）运用“学导结合——练测一体”教学模式，努力构建生命、真实、高效课堂。充分体现英语教学的“三个一”，即“听一听，说一说，练一练”。













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