Unit 4 What can you do B Let’s learn & Write and say 公开课教学设计

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附件1：小学英语创新教学设计基本模板
课题名称 What can you do?
学段 小学 学科 英语 年级 五
册别 上册 单元（章节） 第四单元 课时 第四课时
设计者 所属单位
教学内容分析（采用单元整体备课理念）
本单元的主题是“What can you do?”，主要围绕“can”一词询问他人会做什么事情或表达自己、他人会做和不会做什么事情。本单元的主要教学内容如下：主情景图：呈现了两个不同的场景：场景一通过Miss White和Chen Jie的对话呈现了本单元的主要语言情景：We’ll have an English party next Tuesday.并呈现了本单元的第一个核心句型：What can you do? I can… 场景二通过John和Mr Li的对话呈现了本单元另外一个核心句型：Can you…? Part A版块： Let’s try部分通过Chen Jie和Mike的对话，Let’s talk部分通过Miss White和Zhang Peng还有John的对话都呈现了核心句型：What can you do for the party? I can…此外也呈现了核心词组：draw pictures, sing English songs, do kung fu. Let’s Learn部分仍然在上面have an English party的语言情景中继续学习核心词汇：dance, sing English songs, play the pipa, do kung fu, draw cartoons. Let’s spell部分主要学习“oo”字母组合在单词中的发音规律。Part B版块：Let’s try部分通过Mike和同学之间的对话呈现了Let’s talk部分的对话情景，同时初步呈现了核心句型：Can you…? Yes, I can. Let’s talk部分通过Mr Ma和John还有Oliver之间的对话呈现了核心句型：Can you …? Yes, I can./ No, I can’t. Let’s learn部分呈现了本单元的另外五个核心词汇：swim, speak English, cook, play basketball, play ping-pong.要求学生在学会的基础上用I can…I can’t …表达自己会做和不会做的事情。 Read and write 部分通过Robin找朋友的一封电子邮件再次呈现核心句型：I can…I can’t … What can you do? 要求学生在学习邮件的基础上综合运用本单元的核心句型和词汇进行个性化的表达和书写活动。Part C 版块（选学部分）：通过rat 和snake之间发生的有趣故事再次呈现了本单元学习的两个核心句型， 学生可以在理解故事的基础上实现语言的综合运用。根据单元整体备课理念，并结合学生的学情，我将本单元的教材内容进行了有效地整合，并进行了适度合理的拓展补充，最后计划运用六课时进行本单元的教学，各课时主要教学内容分配如下：Period 1: A Let’s try, Let’s talkPeriod 2: A Let’s learn & Do a survey, Let’s wrap it upPeriod 3:B Let’s try, Let’s talk, Story time Period 4: B Let’s learn & Write and say, Let’s wrap it up Period 5: Read and write Period 6:Let’s spell本课为第四课时，主要教学内容是:Part B Let’s learn 部分呈现的五个核心词汇，并用I can… I can’t …进行个性化的表达。本课时的教学内容是在前三课时的基础上的一个递进和扩展，能够丰富学生的词汇量，为后面的语言综合运用做好储备。本课尽管只学习五个核心词汇，但教师可以抓住契机，引导学生进行迁移学习，激发学生探究学习的欲望。另外根据教学内容可以适时对学生进行情感教育，在学习过程中鼓励学生团结协作，互帮互学，取长补短。如教学swim可以借助游泳冠军孙杨的事例让学生懂得“一份耕耘，一份收获”，要想取得成功，必须付出加倍的努力；教学basketball可以通过拆分组合的方式记忆单词的形，通过形象记忆方式记忆单词的义（把球扔进篮筐里），另外可以迁移复习football,并鼓励学生发现单词的构词规律，发展自主学习能力。教学cook时运用phonics教学法教单词发音，并让学生尝试读book, look, good, foot等具有相同发音规律的单词，让学生逐步习得借助字母组合在单词中的发音规律尝试读单词的能力。在教学过程中利用评价机制对学生进行正面的导向，如本节课根据教学内容和设计设置四种评价加分角度：积极思考、精彩回答、团结合作、全神贯注，目的就是激励学生要认真看、认真听、积极思考并回答问题、积极与同伴或小组成员合作等。
学情分析
一般性分析：五年级学生已经学习了两年的英语，积累了一定量的词汇和句型，能听懂老师基本的课堂指令，大部分学生养成了良好的英语学习习惯，学习态度端正，对英语仍然保持着浓厚的学习兴趣。随着年龄的增长，学生的认知和理解能力逐步增强，自我约束力也比三、四年级时有所增强，在学习和其他方面有了一定的竞争意识。但由于个体差异，已经出现了不同程度的两极分化现象。具体分析：学生在四年级时已经学过“cook”这个单词，所以在本课时的学习中只需重温这个单词的发音，并学会它的另外一层意思“烹饪”。另外在第一单元的学习中，学生已经学习了speak English这个短语，所以本课时学习起来也不存在困难。学生在前面三课时已经学习了What can you do? I can … Can you …? Yes, I can./ No, I can’t.这两个核心句型，所以在本课可以采用旧句型带新词的方式进行教学。
教学目标（采用单元整体设计目标理念）
根据《英语课程标准》中的二级目标要求，并结合学生的学情，我将本单元的总体教学目标确定为：1.98%以上的学生能听、说、读、写本单元的四会单词和词组：dance, play the pipa, sing English songs, do kung fu, draw cartoons, swim, cook, speak English, play basketball, play ping-pong,并能在语言情景中正确运用。95%以上的学生能听懂、会说本单元的拓展词汇：play the piano, play the violin, play the guitar, play the erhu, play the zither.2.98%以上的学生能听懂、会说、会认读本单元的核心句型：What can you do? I can… I can’t …Can you …? Yes, I can./ No, I can’t.并能在具体的语言情景中正确运用。95%以上的学生能听懂、会说本单元的拓展句型：What can he/she/…do? He /She can … He/She can’t …Can he/ she…? Yes, he/she can./ No, he/she can’t.3.95%以上的学生能用正确的语音、语调，并按照正确的意群朗读本单元的两篇对话和一封电子邮件，并能将对话进行角色表演。4.95%以上的学生能在图片或老师的帮助下完成本单元的听力任务或阅读理解任务。5.95%以上的学生能通过听录音、读单词感知字母组合“oo”在单词中的发音规律，能运用同样的发音规律尝试读出更多带有“oo”字母组合的单词，并能通过听音拼写出具有这样发音规律的单词。6.95%以上的学生能在老师的指导下或录音的帮助下学会唱本单元的主题歌曲《What can you do?》7.95%以上的学生能在图片、录音和老师的帮助下理解Story time部分的故事大意，并能跟着录音模仿故事的语音、语调。8.在老师的鼓励和引导下，98%以上的学生都愿意和同伴合作完成老师布置的活动任务，在合作过程中能互帮互助，取长补短。100%的学生能大胆并乐于表达自己的观点。通过学习，学生明白只要努力付出，就会有所收获。教师教育学生要勇于表现自身的才能，同时也应该积极学习各种技能，努力做到全面发展。 根据单元教学目标和分课时的主要教学内容，我结合学生的学情，将每一课时的教学目标确定为：Period 1: A Let’s try, Let’s talk1.98%以上的学生能在录音内容的提示下完成Let’s try部分的听力任务。2.95%以上的学生能在图片和老师的帮助下理解对话大意，并能用正确的语音、语调，按照正确的意群朗读对话，并能角色表演对话。3.95%以上的学生能在具体的情景中运用本节课所学句型：What can you do for the party? I can…进行问答交际。４.98%以上的学生能听懂、会说本节课学习的词汇：play the pipa, do some kung fu, draw pictures, sing English songs.并能在具体情景中正确运用。 Period 2 : A Let’s learn & Do a survey, Let’s wrap it up1.98%以上的学生能听、说、读、写本课时的核心词汇：dance, sing English songs, do kung fu, play the pipa, draw cartoons.并能在具体的情景中正确运用。85%以上的学生能听懂、会说本课时拓展学习的的词汇：play the piano, play the violin, play the guitar, play the erhu, play the zither，并能在具体的情景中运用.2.90%以上的学生能在老师或其他同学的帮助下完成调查任务。3.100%的学生能在老师的引导下发现在表达弹奏某种乐器时用play the …中间必须用“the”。4.有发展自己兴趣爱好的欲望。 Period 3:B Let’s try, Let’s talk, Story time 1.95%以上的学生能在录音内容的提示下完成Let’s try部分的听力任务。2.95%以上的学生能在图片和老师的帮助下理解对话大意，并能用正确的语音、语调，按照正确的意群朗读对话，并能角色表演对话。3.98%以上的学生能在具体的情景中运用本节课所学句型：Can you …? Yes, I can./ No, I can’t.进行问答交际。4.95%以上的学生能在图片、录音和老师的帮助下理解Story time部分的故事大意，并能跟着录音模仿故事的语音、语调。 Period 4: B Let’s learn & Write and say, Let’s wrap it up 1.98%以上的学生能听、说、读、写本课时的核心词汇：swim, cook, speak English, play basketball, play ping-pong，并能在具体的情景中正确运用。2.95%以上的学生能在老师或其他同学的帮助下完成写一写、说一说的任务，并愿意与他人分享交流。3.95%的学生通过学习能运用I /He/She can …I/ He/ She can’t …表达自己或他人会做和不会做的事情。4.通过学习，明白“一份耕耘，一份收获”的道理，并有学习新技能，努力发展自我的欲望。 Period 5: Read and write 1.95%以上的学生都能在老师的引导下读懂Robin找朋友的电子邮件，并能在录音的帮助下用正确的语音、语调读邮件。2.95%以上的学生都能在与同学的合作学习过程中完成阅读理解任务，并独立完成最后的个性化书写活动任务。3.85%以上的学生都能在老师或同学的帮助下模仿Robin找朋友的电子邮件给Robin回复邮件或自己写一封交朋友的电子邮件。 Period 6:Let’s spell1.95%以上的学生能通过听录音、读单词、并观察例词的结构特征，感知字母组合“oo”在单词中的发音规律。2.90%以上的学生能运用同样的发音规律尝试读出更多带有“oo”字母组合的单词，并能通过听音拼写出具有这样发音规律的单词。3.培养学生善于观察总结的习惯，帮助学生树立自主学习意识。本课时的教学目标：1.98%以上的学生能听、说、读、写本课时的核心词汇：swim, cook, speak English, play basketball, play ping-pong，并能在具体的情景中正确运用。2.95%以上的学生能在老师或其他同学的帮助下完成写一写、说一说的任务，并愿意与他人分享交流。3.95%以上的学生通过学习能运用I /He /She can …I/ He/ She can’t …表达自己或他人会做和不会做的事情。4.通过学习，明白“一份耕耘，一份收获”的道理，并有学习新技能，努力发展自我的欲望。
教学重点和难点
结合本节课的教学内容、教学目标和学生的学情，我将本节课的教学重难点确定如下：教学重点：1.学生能听、说、读、写本节课学习的五个四会单词或词组，并能在具体情景中正确运用。2.学生能用I can …或I can’t …表达自己会做或不会做的事情。突出重点的策略和方法：１.结合每个单词或短语的特点，设计恰当的，而且能留给学生独特印象的方式进行呈现，并用规范的四线三格呈现单词的形，用白板的英汉词典功能或通过教师的示范呈现单词的音，加深学生的第一印象，能有效地帮助学生记忆单词的音、形、义。如:呈现swim时运用了近段时间比较出名的游泳冠军孙杨的照片和事例；呈现cook时联系厨师会烹饪这一人人皆知的事实，由四年级时学习过的厨师一词cook过渡到本节课学习它的另外一层意思：烹调、烹饪，学生能轻松的记住这个单词的发音和两层意思；呈现speak English时由询问英语老师会做什么自然引出；呈现play basketball时分步进行，先用拆分法和形象记忆法引出basketball (basket + ball），示意把球投入篮筐里来帮助记忆basketball,接着用打篮球图片引出play basketball. 呈现play ping-pong时用白板的擦除功能先来猜ping-pong一词，接着用Ａmy打乒乓球的图片引出整个短语。２.为了达到能听懂单词的目标要求，除了师生问答，生生问答之外，还在学完所有新单词之后设计了整体听录音的环节，帮助学生将单词的音、形、义联系起来；另外在Practice环节也设计了听录音画笑脸或哭脸的练习，目的都是训练学生的听力能力。３.为了达到能正确写单词的目标要求，在最后的拓展运用环节设计了先写出自己会做或不会做的事情，然后进行自我介绍，写的过程中教师及时巡视指导，发现问题及时纠正，并用移动讲台的照片上传功能将书写优秀的同学作品进行上传，供其他学生观摩学习，起到了很好的示范作用。４.为了让学生能正确运用句型I can…I can’t…进行表达，在上一环节先进行了铺垫，介绍他人会做或不会做什么事情，接着过渡到表达自己会做或不会做什么事情。在小组交流过程中，学生可以互相学习，取长补短，在全班展示环节做自我介绍时，说的好的学生能给其他学生做好示范，随机抽中能力差的学生，也可以得到全体师生的帮助，及时纠正表达错误。５.为了调动学生的学习积极性，让学生能全程主动参与学习过程，教师除了及时进行口头评价之外，及时在互动课堂的光荣榜里为表现好的学生所在的小组加分。教学难点：１.学生能正确领会教师设计的每个活动任务要求，并积极参与活动。２.单词basketball的正确发音。突破难点的策略、方法：１.教师借助白板课件，通过英汉结合的方式，运用图片、肢体语言让学生明白每个环节的活动内容和要求。２.为了让学生正确掌握basketball的发音，除了运用白板的英汉词典功能示范发音之外，还通过师生问答和开火车的方式操练单词。
教学环境设计
网络环境下的多媒体教室，教学用电脑和智能手机能连接同一WiFi
教学媒体（资源）
安装了教学助手、互动课堂的教学用电脑；安装了云校家的智能手机；希沃白板课件；教学用图片、flash动画资源、自制听力资源。
板书设计和教学评价设计
板书设计：教学评价设计：　　本课的评价将以教师的口头评价（Good job! Wonderful! Well done! Good answer! Clever boy/ girl! Great!）和教学助手中在光荣榜工具里点评小组，给小组计分的方式结合起来关注学生在整个学习过程中的表现，如认真听、认真看、认真书写，积极思考并回答问题，表达流利，出色完成活动任务，积极和同伴或小组成员团结协作等，教师都给予及时奖励加分，使英语闯关比赛更加真实，也将学生的学习积极性充分地调动起来。
教学流程图

课堂教学过程设计
Step 1.Create situation (1分30秒)T:Boys and girls, you did a very good job in the last lesson .So today I prepared some gifts for you.(Show the gifts box) This class we’re going to have an English contest, I will divide you into four groups, after the contest, which group is the winner, the group member in this group will get the gifts. OK? ( OK!) Look , if you listen or watch carefully, think actively, or you have a good answer, you can cooperate and finish the tasks with your partners in this class, you all will get the points.（教学助手中演示光荣榜和加分项目，让学生感受到活动的真实性）Are you ready?( Yes!) Let’s begin! (教师做加油状) (设计意图：抓住五年级孩子喜欢竞争，且好胜心强的心理特点，将本节课的学习任务融入英语闯关大赛环节当中，极大地调动了学生的学习积极性。另外，在开课伊始先介绍清楚比赛规则及加分项目，让学生知道从哪些方面去努力，对培养学生良好的学习习惯起到了很好的导向作用)Step 2.Warm up (1分30秒)T:Now, it’s time for the first contest part. (我会唱英文歌) Sing a song: What can you do? (运用希沃白板的多媒体功能播放歌曲动画,要求全班齐唱歌曲)（设计意图：通过唱前两节课已经学习过的英文歌，缓和部分学生比赛前的紧张心理，使学生轻松进入比赛第一环节，为学生创设了宽松、愉悦的学习氛围）Step 3.Review (３分钟)T:Now, it’s time for the second part.(对答如流) 1.Ask and answer (图片出示前三节课学过的短语，并给出问答关键句) Ｔ：What can you do? Ｓ: I can … 2.Pair work 3.Show （设计意图：在“对答如流”这一比赛环节中，不留痕迹的复习了本单元前几课时学习过的词汇和句型，为本节新课做好了铺垫。）Step 4.Presentation (12分钟)T:Now, it’s time for the third part. (智慧竞猜) 1.T：Look, she is an English teacher.（Show the picture of an English teacher） What can she do? Ss: She can speak English. Show the phrase: speak English, let the students read after the teacher twice. Then ask and answer with the students. (运用希沃白板的四线三格功能出示单词，给学生呈现规范的单词书写形式。) T: Can you speak English? Ss: Yes, I can. T:Look at this teacher, can she speak English?(show the picture of a Chinese teacher) Ss: No, she can’t. T: Can she speak Chinese? Ss: Yes, she can. T: Can you speak Chinese? Ss: Yes, I can.2.T:Look! He is a cook. （Show the picture of a cook） What can he do? Ss: He can cook. T: Yes, the cook can cook. (show the sentence: The cook can cook.) Show the word: cook, let the students listen to the tape twice and read the word. (运用希沃白板的四线三格功能出示单词，运用英汉词典功能播放单词发音，给学生呈现规范的单词书写形式和标准的单词发音。) T:Follow me, oo,｜u｜- ｜u｜- ｜u｜-｜kuk｜(教师用自然拼读法引导学生感知oo字母组合在cook一词中的发音。)　Now, can you try to read these words? (Show the words: book, look, good, foot, let the students try to read them)(设计意图：运用自然拼读法引导学生感知字母组合在单词中的发音规则，并鼓励学生大胆尝试读出具有相同发音规则的单词，培养学生自主学习单词的能力。)T: Can you cook? S1: Yes, I can./ No, I can’t. T: Can she cook? （教师指着学生１问学生２） S2: Yes, she can./ No, she can’t. T: Can you cook? (教师继续追问学生２) S2: Yes, I can./ No, I can’t. T: Can he cook? （教师指着学生２问学生３） S3:Yes, he can./ No, he can’t.(设计意图：speak English 和cook这两个单词是学生前面就已经接触过的，所以学习这两个单词的发音对于大部分孩子来说已经不存在问题，所以在人称上做了转换练习，为后面的活动练习做好铺垫。)3.T: Look at this picture, what can he do? Can you guess? （Show the picture of Sun Yang） S: He can swim. (部分了解游泳冠军孙杨的学生可以回答。) T: Yes, you are right. He can swim. What’s his name? Ss: His name is Sun Yang. Show the word and play the tape ,let the students listen and repeat. (运用希沃白板的四线三格功能出示单词，运用英汉词典功能播放单词发音。) T: Can you swim? S1: Yes, I can./ No, I can’t. T: Can you swim? S2: No, I can’t . T: I can’t swim, too. But Sun Yang can swim very fast. Look, he has won many world championships. He is the pride of China.（show some pictures of Sun Yang） Boys and girls, I want to tell you: No pain, no gain. If you study hard and try your best to do something, one day you also will be the pride of your parents. (设计意图：借游泳冠军孙杨的事例既教授了单词swim，同时也适时对学生进行了情感教育，让学生懂得：一份耕耘，一份收获，教育学生要努力学习)４.T: What’s this? (Show the picture of a ball) Ss: It’s a ball. T: What about this one?(show the picture of a basket) Ss:… T:It’s a basket. (teach the word: basket) T: Look, put a ball into a basket, so this is a basketball.(teach the word: basketball，let the students listen to the tape and repeat ) Look, this is …(Ss:foot), this is…( a ball). Kick the ball with the foot. So this ball is a …(football). (设计意图：通过形象记忆法引导学生学习basketball,并联想记忆football，让学生了解合成词的构词特点。)T: What can this boy do? Ss: He can play basketball. (运用希沃白板的四线三格功能出示短语) T: Can you play basketball? S: Yes, I can. / No, I can’t. (Teacher asks and answer with some students) Play a game: Drive a train. T: Can you play basketball? S1: Yes, I can./ No, I can’t.(然后转身问后面同学) Can you　play basketball? S2: Yes, I can./ No, I can’t. (继续转身问后面同学) Can you　play basketball? S3:…(依次类推，直到问完最后一个同学，游戏结束)（设计意图：basketball这个单词的发音比起另外几个单词稍有难度，通过玩“开火车”的游戏帮助学生加深记忆）5.T:Guess!What’s this?(运用希沃白板的擦除功能先擦出乒乓球的一部分让学生猜) Is it an egg? Ss: No, it’s a ping-pong. T: Yes, you are so clever. Look ,what can Amy do? (Show the picture of Amy) Ss: She can play ping-pong. Let the students read the phrase after the teacher.( 运用希沃白板的四线三格功能出示短语) Then show the phrases: play basketball, play football, let the students find the rule. (教师引导学生发现规律:球类运动在表达时直接用play+各种球类，中间不加“the”)(设计意图：通过引导学生总结发现短语的运用规律，逐步形成学习能力。)Teacher asks and answer with some students. T: Can you play ping-pong? Ss: Yes, I can. / No, I can’t.(设计意图：运用希沃白板的擦除功能吸引学生的注意力，进而在猜测过程中逐步呈现乒乓球并引出要学的短语，增强了课堂的趣味性。)6.T: Boys and girls, you did a good job in this part. We learned five new words. Now let’s listen to the tape again and remember the words. Next part , we will use these new words.(运用希沃白板的多媒体功能播放Part B Let’s learn 部分的动画)（设计意图：通过让学生再次看单词、听录音，帮助学生加深记忆，记住单词的发音和词形。）Step 5. Practice (８分钟)１.T: Now, it’s time for the fourth part of contest. (你演我猜)（1）Teacher tells the rules to the students.(两人合作，一名学生看单词或图片后表演相应的动作，另一名学生背对黑板猜单词，猜对一至两个得一分，猜对三至五个得两分，两人如果配合默契另外可再各得一分。) (2)Play the game: Guess the words.( Ask two pairs to guess the words.)(设计意图：这一环节让两组学生上台合作猜单词，其他学生则在台下全程参与了他们猜单词的过程，和台上学生一同思考，一同记忆。一人看图片表演动作一人猜单词，可以帮助学生把单词的义和音结合起来；一人看单词表演动作，一人猜单词，可以帮助学生把单词的音、形、义都结合起来。这一游戏活动增强了课堂的趣味性，也较好地帮助学生巩固记忆了单词。)2.T: Now it’s time for the fifth part.(我问你答) (1) Teacher and a student do a model work. T: What can you do? S: I can … T: Can you …? S: Yes, I can./ No, I can’t. (2) Pair work (Ask the students practice with their partner.) (3) Show(设计意图：引导学生将What can you do? I can… Can you…? Yes, I can./ No, I can’t.两组核心句型结合起来进行问答交际，既发展了学生的语言综合能力，又再次巩固了新学的短语。)Step ６.Cooperation and extension　（11分钟）１.T: Now, it’s time for the sixth part.(听音判断：在对应的表格内画　　或　　) (1) T: Boys and girls , I have two new foreign friends. Look, they are Jack and Tina. (Show the pictures of Jack and Tina.) Today, I will introduce them to you. Do you want to know them? (Yes!) Now, please listen to their dialogue carefully and draw the smiling face or crying face in the form. (运用希沃白板的多媒体功能播放自制音频材料。) (2)Check the answer. (指名学生到台上来运用希沃白板的铅笔功能现场在相应的表格中画笑脸或哭脸。)　T: What can or can’t Jack do? What about Tina? ( Ask two students to the front and finish the task.) (3) Make a introducing. T: Who can help me introduce Jack and Tina to others? (Ask two students to introduce Jack and Tina.) This is Jack/ Tina. He/ She can… He/ She can’t … (设计意图：通过听录音画笑脸或哭脸的练习，目的是让学生在听的过程中捕捉关键信息完成任务，训练了学生的听力能力。让学生介绍Jack 和Tina，是让学生尝试运用He/ She can … He/ She can’t …进行表达，逐步发展学生的语言能力，同时也为下一个环节中进行自我展示做好铺垫。)2.T: Boys and girl, it’s time for the last part of the contest.(自我展示)Please come on! (1) Fill in the form about your information, pay attention to your writing, please.（运用互动课堂中的移动讲台功能，教师边巡视查看，边随机拍下书写好的学生作品进行上传，供其他同学观摩学习） (2) Group work: Introduce yourself to your group member of four. You can introduce like Sarah, you also can add some sentences to make your introduction more complete. （运用互动课堂中的移动讲台功能，教师边巡视指导，边随机将配合默契，而且说的好的小组交流情况拍成视频进行上传，供其他同学观摩学习） (3) Show (运用互动课堂中的随机选人功能随机挑选几名学生进行自我展示。)（设计意图：这一环节的设计，一方面是关注学生写的能力的培养，另一方面的目的是培养学生的综合语言表达能力。先在四人小组中做自我介绍，为每位学生提供了充分表达的机会，另外可以实现互帮互助，取长补短，让表达能力强的学生去帮助能力弱的学生。最后在全班进行自我展示，为学生提供了一个充分展示自我的舞台，帮助学生树立了自信心。移动讲台的使用方便快捷，实现了课堂的互动互学。）Step 7.Summary and evaluation (2分钟)T: Today, we had an English contest. What have you learned today? (Let the students look at the blackboard design and say, then the teacher sum up ) You are really great! Now, let’s look at the honor roll together. Who is the winner today? (Teacher and students look at the honor roll together and find the winner) Big hands for them! The gifts for you!　（互动课堂呈现光荣榜比赛结果，比赛名次及得分一目了然，省去了统计比赛结果的时间，比起其他评价方式有一定的优越性）（设计意图：过程性评价和终结性评价相结合，激发学生的学习积极性，，增强学生的学习动力。）Step 8. Homework　（１分钟）1.Ask your three good friends what they can or can’t do, then make the information form for them.2.Introduce your best friend to your partner. (My friend is …He/ She can …He/ She can’t …)3.Try your best to learn one or two new skills. I believe you can do it!（设计意图：鼓励学生课下用学会的句型采访自己的朋友会做和不会做什么，并把自己的好朋友介绍给同桌，目的是课内和课外相结合，巩固所学的单词和句型。鼓励学生学会一至两项新技能，目的是让学生在学知识的同时发展自己的技能，争取全面发展。）
分层次教学
对学有余力的学生所做的活动设计：１.在新授单词环节，学习cook一词时，顺势迁移复习book, look, good, foot,引导发现读音规律，鼓励学生课下发现其他单词的发音规律，形成自主学习能力。学习basketball一词时用了拆分法和联想记忆法，basket+ball=basketball, foot+ball=football, 把球扔进篮筐里，这样的球叫篮球；可以用脚踢的球叫足球…这样的教学方式能激发学有余力的孩子的发现和探究欲望。２.在听音判断环节，为学有余力的孩子设计的活动是帮助老师向全班介绍一下Jack和Tina,能力强的孩子就会尝试用He/She can … He/She can’t …进行介绍。３.在自我展示环节，鼓励学生可以适当补充一些句子，使自我介绍更加完整，这也会给学有余力的孩子提供展示的空间。４.在家庭作业的布置上允许学生根据自身能力自选作业，第一项作业是必做项，学有余力的学生就可以挑战完成第二项和第三项作业。对学有不足的学生所做的活动设计：１.复习环节和新授环节的两两问答，以及自我展示环节的小组内交流都给学有不足的孩子提供了交流的平台，消除了他们的紧张和畏难心理。２.在学完所有新词后设计听录音的环节，也是照顾学有不足的孩子，帮助他们加强记忆。３.在完成家庭作业时，学有不足的孩子可以只完成第一项作业，但也鼓励他们根据自身能力选择完成另外两项作业。
家庭作业设计

特色、亮点、创新部分
特色和亮点部分：　　１.本节课我将整个学习流程巧妙地融入到英语闯关大赛的比赛环节当中，名义上是在比赛，但其实还是在不动声色的学习本节课的内容，达成本节课的学习目标。这一设计目的就是抓住孩子们喜欢竞争，喜欢争强好胜的心理，把枯躁的学习过程营造的激动人心，同时也增强了学生的集体荣誉感。２.为了有效地帮助学生记忆单词，我结合每个单词或短语的特点，设计了恰当的，而且能留给学生独特印象的方式进行单词的呈现，并用规范的四线三格呈现单词的形，用白板的英汉词典功能或通过教师的示范呈现单词的音，加深了学生的第一印象，能使学生有效地将单词的音、形、义结合起来。３.本节课我通过教师口头评价和教学助手中的光荣榜评价相结合的方式及时地关注了学生的整个学习过程，使学习过程真正象在比赛，每个学生都想通过自己的出色表现为本组加分，提高了课堂教学效率。创新部分：１.技术上的创新：在以往的课堂当中，我多半用PPT课件或希沃白板课件进行教学，而本堂课我尝试将希沃白板和教学助手结合起来进行教学，希沃白板的如下功能：插入文字、图片、音频、视频或动画功能，以及擦写、英汉词典、四线三格、拖拽等功能满足了我的基本教学需要，但教学助手中的互动课堂工具增强了课堂的互动性、趣味性和便捷性。在本堂课的设计当中，我运用互动课堂中的光荣榜功能进行评价，直观便捷；运用随机挑选功能指名学生起来回答问题，增加了公平性和趣味性；运用移动讲台的随机拍图和随机拍视频功能及时将学生的优秀作品或出色表现拍下来并上传，能较好地激励其他同学，也使被拍摄的孩子增加了成就感。运用移动讲台使老师的授课更加自由、灵活、便捷，可以直接从移动手机上翻页，教师能有更多的机会走近学生，便于指导和互动。２.评价上的创新：以往我多半采用教师口头评价和学生集体评价的方式进行过程性评价，有时也会采用分组加星、画花、画小红旗的方式进行过程性评价，这些评价方式用久了对于学生就没有了新鲜感，学生对评价结果也就抱以无所谓的态度，而且画星之类的评价有时会因为统计比赛结果耽误一定的时间。而这堂课借助互动课堂中的光荣榜功能，使过程性评价变得便捷，最后的比赛结果一目了然，省去了统计的麻烦，最主要的是在评价过程中，学生知道自己在哪方面做的好而加了分，也清楚自己应该向哪方面努力就能加分，极大的调动了学生的积极性。
其他











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