Module 5 Unit 2 I can speak French 公开课教学设计

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课题名称 外研版新标准六年级上册 《Module5?Unit2 I can speak French.》
学段 小学高段 学科 英语 年级 六
册别 上册 单元（章节） Module5? Unit2 课时 第一课时
设计者 所属单位
教学内容分析（采用单元整体备课理念）
本节课是外研版《英语》(三起)第四册六年级上册Module5?Unit2 I can speak French.的教学内容。在前面的三四模块谈论自己爱好的基础上，继续谈论自己的朋友的能力和爱好。这是一节阅读课,课文的情境是以四位小朋友的自我介绍展开，引出一般现在时态的语言结构学习。本模块重点理解“人称+can和人称+like doing”来描述任务的能力和爱好,在此基础上介绍自己和朋友的个人情况，教师在教学中应该尽可能联系学生的生活经验，以具体的情境展开教学，激发学生表达输出的欲望，促进学生综合语言运用能力的提升、发展学生的英语思维，促进学生良好品格的形成。
学情分析
（一）学习特点分析本节课的授课对象是六年级学生，他们的性别意识渐渐加强，开始经常讨论哪些事情是男孩子该做的，哪些事情是属于女孩子做的。故事中所呈现的刚好为学生创造了一个各抒己见的机会。学生们学习了几年英语，具备了一定的语言基础，为读懂介绍和自我表达提供了交流的可能性。六年级学生的英语学习兴趣逐步呈现两极分化，结合本节课的文本句型，教师要设计多种方式的任务活动，激发并保持学生的学习兴趣，给学生树立自信，是本节课任务设计的主要目的。 具体内容分析 本节课主要讨论学生自己朋友的情况，文本内容较为熟悉，内容结构简单，语法内容都是前面三四模块所学，学生在接受理解的难度不大，但在书面表达上存在一些困难，部分学习基础薄弱的学生词汇掌握不过关，在口头表达上较为顺利，但在书面表达上存在单词书写错误、语法表达不准确等。
教学目标（采用单元整体设计目标理念）
1. 知识与技能目标：（1）所有学生能够正确理解朗读语篇，初步掌握语篇中的新French ,age.story ,candy （2）80%的学生能够运用快速阅读理解主旨大意和借助上下文理解词句等基本的阅读策略。（3）70%的学生能够运用本课学习的词汇和交际用语，结合已有的语言复述活动二，或进行活动创编。 2. 过程与方法目标：（1）所有学生通过自主阅读，圈出关键词理解语言。（2）所有学生通过略读、寻读、猜测、排列等一系列由浅入深的阅读活动，自主体验、感知所学语言，促进综合语言运用能力的提高。 3. 情感态度与价值观目标：（1）学生通过阅读明白喜好的事物没有男女之分，有益的事情人人都可以做。（2）学生通过理解故事的深层含义明白不要嘲笑别人，学会尊重他人的爱好与选择。
教学重点和难点
（一）教学重点：1 、正确的理解语篇内容，了解篇章结构。2 、学习和运用常见的阅读技巧。即略读技巧、寻读技巧、表格归纳技巧等。3、 结合语篇学习，开展多形式的听、说、读、写活动，发展学习语言综合运用能力和思维能力。（二）教学难点：1、能就相关话题（自我介绍）开展自主交流。2、能向他人用英语介绍自己朋友的基本情况，并正确书写。（三）主要教学策略 1、直观教学法：利用卡片、课件等手段充分调动学生的各种感官，在动脑、动口、动心等活动中学习语言、理解语言；2、采用讨论法： 利用学生已有的知识经验，帮助学生打开思路，激发学生参与、交流的积极性。3、采用情境教学法：通过品读角色语言，启发学生的思维；4、阅读技巧培养：帮助学生学会归纳总结每一部分的主要内容，使学生有效地获取书面信息以及对此信息进行分析、推理、评价和运用的能力。让学生学会利用略读、寻读、表格归纳等技巧，快速准确地理解故事的表面意义和隐含意义。
教学环境设计
录播教室，希沃五、外研版新标准单机版网络教材、survey表格等。
教学媒体（资源）
宁夏教育资源公共服务平台授课助手、外研版新标准单机版网络教材、希沃五白板课件等。
板书设计和教学评价设计
一、教学板书设计 二、教学评价设计（一）教师根据学生的现场反馈，活动展示汇报等，通过体态语言、口头激励、启发引导等方式激励和评价学生，促进教学活动顺利实施。的竞赛活动，使全部学生都参与教师对学生课堂教学过程中表现的现场评价：（二）利用宁夏教育资源公共服务平台中云校家的课堂记录功能，适时评价学生的过程性活动，直观清晰全面的呈现学生的活动情况，效果良好。（三）学生课后对学完本课后的感悟评价。（个别访谈）
教学流程图
过程活动设计 设计意图 技术使用 1谈话导入帮助学生复习并呈现语篇中将要出现的一些语句结构。为阅读作好知识上的准备和心理上的准备。 利用宁夏教育资源公共服务平台中移动课堂书写功能。 2情境创设教师从在自己的实际生活经验入手，帮助学生呈现语篇中将要出现的一些语句结构和新词，让学生在自然生活的情境中学习词汇，了解语言结构，有效呈现语句，为语言的运用做好准备。 利用图片与视频的形式呈现，简捷直观高效。 3文本学习听一听补全语句和完成表格是对文本内容的进一步熟悉，对照表格进行描述则是有效的语言输出，学生利用语言进行描述，是对所学语言的重组和创新。 充分利用教师资源包和宁夏教育资源公共服务平台中教学助手的拍照呈现功能。 4巩固操练设计了自我介绍的任务，贴近学生生活实际设计活动，让学生在真实的语境中使用语言，进一步培养学生的综合语言运用能力。 根据活动需要，教师使用了宁夏教育资源教学助手的批注功能，对学生的作品进行评价。 5拓展延伸用英语给笔友写信，形式贴近生活，进一步激发了学习英语的兴趣，使学生乐于使用，培养学生的语言输出能力。充分使用了宁夏教育资源公共服务平台中教学助手的拍照呈现功能。 6总结让学生自己总结，逐步培养学生的归类整理复习的能力，形成终身学习的技能。利用思维导图的形式呈现，图文结合，重点突出。
课堂教学过程设计
（一）?谈话导入Free talk：1. what's your hobby ? 2. Can you write English /speak English? 3 . Do you like ....? Do you have a pen friend/QQ friend /wechat friend?设计意图：?教师从学生的喜欢的 free talk 活动入手，帮助学生复习并呈现语篇中将要出现的一些语句结构。为阅读作好知识上的准备。进一步拉近与学生的距离，为学生阅读故事作好了心理上的准备。（二）情境创设 学习本课相关的词汇。T: Good morning class!These are my friends. Hi ! I’m John. I’m ___38___and I’m from_ Sydney_. I like swimming. I love my pet dog .(学习新词 Sydney ,Australia ,pet) My name’s Ms smart.I’m from__Hong Kong_________. I can speak stories in English.I like drawing . I can speak French .(学习新词 story，French )设计意图：?教师从在自己的实际生活经验入手，帮助学生呈现语篇中将要出现的一些语句结构和新词，让学生在自然生活的情境中学习词汇，了解语言结构，有效呈现语句，为语言的运用做好准备。（三）文本学习1、活动一学习：听录音，跟读活动一，补全句子 。A: Sam wants a ________. They can ________B:Amy wants a ________. They can ______. C: Tom wants a _______.设计意图：?活动一的内容相对简单，因此教师设计相对容易的练习，使学生带着任务参与活动任务，明确要求。2、活动二学习（1）出示四位小朋友的头像图片，让他们先熟悉这四位小朋友的姓名。（2）听录音，完成语句。 Hi ! I’m Mike. I’m ______and I’m from______.I_____________and swimming. My name’s Yao Tingting.I’m from___________.I can____________and stories in English.I like drawing and_______________________.设计意图：?活动二的内容是本节课学习的主要内容，因此学生的活动要明确目的和要求，使学生带着任务参与活动任务熟悉can ,like 等语句结构。（3）跟读，同桌之间完成表格，并根据表格内容完成复述。Name Address 地址 can Hobbies（爱好） 设计意图：?同桌之间完成表格是对文本内容的进一步熟悉，对照表格进行描述则是有效的语言输出，学生利用语言进行描述，是对所学语言的重组和创新，学生使用语言的过程就是其内化语言的过程。（四）巩固操练1. 根据提示，写一写自己的情况，试着介绍自己Please be my pen friend . Name :_____________________ Age :_____________________ City :_____________________ Email :_____________________ Hobbies:____________________设计意图：?贴近学生生活实际设计活动，让学生在真实的语境中使用语言，进一步培养学生的综合语言运用能力 2、根据上面的内容，试着用英语介绍自己。 I am... I am from ... I am ....years old . I like .... 设计意图：用英语介绍自己，树立英语学习的信心，培养学生的语言能力和逻辑思维。拓展延伸Choose a pen friend from Activity 2 and write a letter to him/her. Dear Jim: I am... I am from ... I am ....years old . I like .... What do you like ?Can you be my pen friend? Best . ...设计意图：用英语给笔友写信，形式贴近生活，进一步激发了学习英语的兴趣，使学生乐于使用，乐于交流，乐于展示，培养学生的语言输出能力。 （六）Summary（课堂总结） 让学生根据教师呈现的思维导图、板书内容自己总结本节课的学习内容。1、文本内容总结：四位小朋友的个人情况 2、语法知识总结：can+ 动词原形，like +动词ing 3、语用：如何介绍自己、自己的好朋友。设计意图：让学生自己总结，逐步培养学生的归类整理复习的能力，形成终身学习的技能。
分层次教学
对学有不足的学生所做的活动设计：1. 根据提示，写一写自己的情况，试着介绍自己Please be my pen friend . Name :_____________________ Age :_____________________ City :_____________________ Email :_____________________ Hobbies:____________________设计意图：?贴近学生生活实际设计活动，让学生在真实的语境中使用语言，进一步培养学生的综合语言运用能力 对学有余力的学生所做的活动设计；Choose a pen friend from Activity 2 and write a letter to him/her. Dear Jim: I am... I am from ... I am ....years old . I like .... What do you like ?Can you be my pen friend? Best . ...设计意图：用英语给笔友写信，形式贴近生活，进一步激发了学习英语的兴趣，使学生乐于使用，乐于交流，乐于展示，培养学生的语言输出能力。
家庭作业设计
完成《学习之友》19-20页，读课本29页活动二3遍。（必做练习） 完成书30页自我介绍内容，粘贴上自己的照片，并发送给自己的QQ好友。（选做练习）设计意图：作业布置分层设计，考虑学生差异，结合学习内容，读写结合，进一步提升学生的综合语言运用能力。
特色、亮点、创新部分
（一）本节课的设计依据《义务教育英语课程标准》（2011年版）的指导思想，结合六年级学生心理和认知特点，面向全体学生，又关注并体现学生的个体差异。让学生通过体验、实践、参与、探究和合作等方式感悟，发现并总结语言规律，有效学习语言知识，培养语言学习的策略和能力。（二）本节课设计了不同形式、不同目的的阅读活动，强化学生对阅读技巧的掌握、运用。在本课的教学中设置不同活动，有活动前的Free Talk ,活动中的表格填写，活动后的自我介绍等，都有效指向核心语言，活动效果良好。（三）在课堂上既关注学生语言知识的学习和语言技能的培养，同时又注重对学生思维品质、文化品格等渗透，全面落实课程“人文性和工具性”的双重属性。（四）充分利用现代信息技术手段，用希沃五的展台功能和宁夏教育资源公共服务平台的授课助手功能，高效实现课堂互动，灵活应用过程性评价，为学生的语言输出做了良好的技术支持。 视频课二维码











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