五年级上册科学教案与反思-3.4 研究磁铁 苏教版
文档属性
| 名称 | 五年级上册科学教案与反思-3.4 研究磁铁 苏教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 10.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2019-10-24 20:39:15 | ||
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文档简介
研 究 磁 铁 教 案
教案背景：本课是一节科学课，面向的是小学五年级的学生，根据课程安排计划用一节课的时间完成教学任务，为了更好地引领学生认识磁铁的性质，教师从学生非常感兴趣的动画片入手,激发起学生学习的兴趣,然后学生在玩磁铁的过程中自己去发现磁铁的性质。教师需要在课前就准备好以下器材：演示材料：杯子、铁钉、一元硬币、大头针一盒、ppt课件等。分组材料：条形磁铁、环形磁铁、马蹄形磁铁、指南针、没有标极名的磁铁、水槽、小车、塑料盘、铁屑、大头针、回形针、小铁球、塑料杯等；课上还搜索互联网上的相关知识为教学服务。
教学课题：研究磁铁
1．过程和方法：能够探究磁铁的有关性质；能够描述磁铁的有关性质；能够制作指南针及磁铁玩具；能够利用简单图形记录下检测结果。
2．科学知识：认识不同形状的磁铁；知道磁铁的一些基本性质；知道司南是我国的四大发明之一；知道磁铁在我们的生活中有着广泛的应用。
3．情感态度和价值观：乐于探究，善于发现；体验制作的乐趣；感受作为中国人的一种自豪感。
教材分析：本单元的内容属于物质世界里能量的表现形式的范畴。本课在单元中起着承上启下的作用，因为电和磁有密切联系，学生刚学完电的内容，接着学习磁铁，为下一课《电磁铁》的教学作好铺垫。本课的教学内容是从学生的已有经验出发，从磁铁具有吸铁本领入手，一步步动手研究有关磁铁的重要性质，帮助学生建构起磁铁具有磁性、能吸铁、磁性可以传递、有南北两极、磁极可以指示方向、同极相斥、异极相吸这些科学概念。在探究中培养学生简单设计实验和动手操作能力。因此，本课的关键在于教师如何设计出符合学生年龄特点和认知能力的探究活动，让学生更多的了解磁铁，感受探究发现时的喜悦和制作的乐趣。
教学方法：小组合作探究法和自主发现法
教学过程:
一、课前激趣：
同学们，今天有机会给五（2）班的同学上科学课，黄老师很开心，你们开心吗？现在离上课还有几分钟，愿不愿意跟老师简单介绍一下自己，就是说说自己叫什么名字，喜欢干什么？
这位同学喜欢看动画片，喜欢看什么动画片？（生回答）还有谁也喜欢看动画片的，这么多人喜欢呀，老师也喜欢看呢？不过我最喜欢看（猫和老鼠），你们喜欢吗？现在想看吗？老师电脑上还真有，现在就让我们一起来分享《猫和老鼠》的精彩。
二、揭示课题。
同学们，刚才的动画片好看吗？（好看）不过老师有一点不明白：（点课件）为什么肉骨头老是跟着猫跑呢？（谁能告诉我）
说得真好，老师明白了，原来是磁铁吸着铁钉在跑，谢谢这位同学。
其实，磁铁还有很多有趣的性质，今天我们就一起来研究。（板书课题：研究磁铁。）
三、自主探究磁铁的性质
1、磁铁的形状
在生活中，你见过磁铁吗？见过哪些形状的磁铁？同学们见识真多，说了这么多种形状的磁铁，老师归纳了一下，可以分为这么几类。（点课件）人们一般根据磁铁的形状给它起名字。
2、实验一：磁铁能吸哪些物体？
师：刚才从动画片中大家已经知道了磁铁可以吸铁钉，它还能吸哪些物体呢？
老师给同学们准备了8件物品，（课件出示），猜猜看，哪些物体能被磁铁吸起，举手汇报。（哪个组先来）
你们的预测正确吗？我们要动手验证一下。请组长拿出袋中的实验材料，组长验证，其他同学观察，并做好记录，时间一分钟，开始。
同学们，通过实验你发现哪些物体能被磁铁吸住，哪个组先说？
生：我们组发现能被磁铁吸住的有：铁钉、大头针、小刀。（你们组呢？）
哪些和预测的不一样？ 记住：学科学不光要动脑，更加要动手！
同学们思考一下，能被磁铁吸引的物体是什么材料做成的。（是用铁做成的）
正确，说明磁铁具有吸铁的性质。也就是说磁铁有磁性。（师板书：磁铁有磁性）谁来把这个发现在大声说一下。
实验二：验证条形磁铁的两端磁力最强，认识磁极，并知道磁性是可以传递的。
1、谈话：除些之外，它还有什么性质呢？大家想不想继续研究？
2、在研究之前老师给大家一些提示。（谁愿意来读一读，括号读成多少，什么等）
（屏幕出示实验提示：
利用提供的材料，选择适当的方法，仔细观察并进行记录。
1、用磁铁的不同部位去吸回形针，我发现（）吸起的回形针最多，说明磁铁（）的磁力最强。
2、磁铁一个接一个的吸大头针，我们最多连吸起（）个，说明磁铁具有（）的性质。
3、用磁铁去接近隔着纸的大头针，我发现（），说明磁铁具有（）的性质。）
（学生小组内探究。）
有没有不清楚的地方，（没有）请组长拿出信封，开始（点音乐）
3、交流：请同学汇报实验结果。（谁愿意第一个来）
提示题一：
师：说说你是怎么做这个实验的？你们真善于观察！表扬你们，磁铁两端的磁力最大，科学上把磁铁上磁力最大的部位叫做磁极。也就是（板书：磁极的磁力最大）
师：那你知道磁铁有几个磁极？谁上来指指看。
讲述：磁铁有两个磁极，科学家为了研究方便，还给他们起了名字，一个是南极，用大写的“S”来表示，一个是北极，用大写的“N”来表示。
师：你能指出你手中磁铁的南极北极吗？
提示题二：
师：大头针本身有磁性吗？那下面为什么连续吸起好几个大头针？
生：我认为是下面的大头针也有了磁性。（有可能）
师：它的磁性从哪里来的呢？
生：它的磁性是从磁铁那里传来的。
生：我知道了，磁铁吸住了一个大头针，就把磁性传给了大头针，它就可以吸下一个大头针了。
师：大家认为这个解释合理吗？
生：我也认为是这样。
师：那我们可以说磁铁的磁性能怎样？
生：磁铁的磁性能传递。（师板书：磁性能传递）
师：谁来汇报实验3，刚才老师看到有的小组隔着纸让大头针走动，（小组展示）你们玩了吗？这说明了什么？（板书：隔物吸铁）
实验三：验证条形磁铁能指示方向。
你们学得真棒，尤其是（）同学的表现最棒，老师送给它一个小礼物，（出示指南针），认识它吗？老师这里还有一个指南针，（课件出示），它上面的部分也是磁铁，难道磁铁还能指示方向？（板书：能指示方向？）
想不想亲自来验证。
老师介绍两种方法。（点课件）这个方法你会了吗？
实验时还要注意以下几点：（点课件）
①让磁铁自由旋转，观察静止的时候磁极的指示方向；
②重复多做几次实验，看结果是不是一样。
③实验时请将其它磁铁与实验中的磁铁远离开来。
开始实验，并记好实验记录。
学生汇报试验结果。
师：通过实验，我们发现了一个共同的现象，磁极上标S的一端总是指南，标N的一端总是指北。（把？去掉）
指南针就是运用了磁铁能指示方向这个性质做成的，一起阅读指南针的资料
实验四：探究磁铁同性相斥，异性相吸的性质。
刚才我们研究时，都只用到了一块磁铁，如果把两块条形磁铁放在一起会怎样呢？猜猜看。（有可能）我们还是用实验来验证吧。（先看要求）
实验要求：
1．实验器材：两根玻璃管和两块条形磁铁。
2.实验步骤：
（1）（如图）把一块磁铁放在玻璃棒上，再用另一块磁铁的S极去接近这块磁铁的S极和N极，观察并记录下你的发现。
（2）用另一块磁铁的N极去接近这块磁铁的S极和N极，观察并记录下你的发现。
学生分组实验，记录。
交流：说说通过实验你们发现了什么？
（板书：同极相斥，异极想吸）
四、总结延伸：
1、磁铁可是我们的好朋友哦，在日常生活中磁铁有着广泛的应用，你知道有哪些呢？老师也收集了一些，一起来看看。
2、师：这节课，你有什么收获？关于磁铁，你还有什么问题吗？
3、老师要考考你？（课件出示）
（1）、一块没有标记N、S极的磁铁，你如何想办法把N、S极标上？
（2）、我们今天主要研究了条形磁铁，那环形磁铁、蹄形磁铁等是不是也有这些性质呢？
同学们课后去研究一下，把你的发现写成科学小论文，让更多的同学分享你发现的快乐。
教学反思：
磁铁是学生生活中较常见的物体。学生在课前对磁铁已经有一定的了解，所以这课的学习是从”我知道的磁铁“开始的，通过交流已获得的关于磁铁的知识，引导到“磁铁能吸引哪些物体”的探究活动中，引导学生认识磁铁的最基本的性质—磁性。然后围绕“磁铁各部分的磁性强弱都一样吗”展开实验探究，鼓励学生设计多种实验方法来探究磁铁各部分的磁性强弱情况，发现磁铁两极磁性最强，为后续的一系列探究活动奠定基础。
??让学生自主探究。“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”。这堂课以“探究”为主线，设计了“磁铁能吸引哪些物体”和“磁铁各部分的磁性强弱一样吗”两个探究活动。其中“磁铁各部分的磁性强弱一样吗”是这堂课探究的重点。我给学生充分的探究时间和充足的探究材料，鼓励学生设计多种实验方法来探究磁铁各部分磁性的强弱情况。
每次实验，学生的探究热情都很高，积极主动地投入到科学探究之中去。虽然上课学生没有课本，课前我没有给他们看过教科书，在我揭示课题之前，他们不知道上课的内容，但是在探究的过程中，同学们能自己设计实验、交流方案、开展探究、概括结论。虽然有些地方学生在探究时并不是很顺利，语言表达也不到位，但是真实地反映了学生的思维发展过程，真正体现了学生自主探究，使学生在学到科学知识的同时，掌握了科学探究的方法，培养了学生的探究能力和科学素养。
课外延伸，体现了开放性。通过学生的自主探究，学生发现 了磁铁有两个磁极。学生在探究中已找出了条形磁铁、马蹄形磁铁的两个磁极。环形磁铁的两个磁极在哪里，学生的争议很大，摔成两段的磁铁到底有几个磁极，学生的争议也很大。让学生带着这些疑问进行课外探究，把科学探究从课内延伸到了课外，体现了科学探究的开放性
教案背景：本课是一节科学课，面向的是小学五年级的学生，根据课程安排计划用一节课的时间完成教学任务，为了更好地引领学生认识磁铁的性质，教师从学生非常感兴趣的动画片入手,激发起学生学习的兴趣,然后学生在玩磁铁的过程中自己去发现磁铁的性质。教师需要在课前就准备好以下器材：演示材料：杯子、铁钉、一元硬币、大头针一盒、ppt课件等。分组材料：条形磁铁、环形磁铁、马蹄形磁铁、指南针、没有标极名的磁铁、水槽、小车、塑料盘、铁屑、大头针、回形针、小铁球、塑料杯等；课上还搜索互联网上的相关知识为教学服务。
教学课题：研究磁铁
1．过程和方法：能够探究磁铁的有关性质；能够描述磁铁的有关性质；能够制作指南针及磁铁玩具；能够利用简单图形记录下检测结果。
2．科学知识：认识不同形状的磁铁；知道磁铁的一些基本性质；知道司南是我国的四大发明之一；知道磁铁在我们的生活中有着广泛的应用。
3．情感态度和价值观：乐于探究，善于发现；体验制作的乐趣；感受作为中国人的一种自豪感。
教材分析：本单元的内容属于物质世界里能量的表现形式的范畴。本课在单元中起着承上启下的作用，因为电和磁有密切联系，学生刚学完电的内容，接着学习磁铁，为下一课《电磁铁》的教学作好铺垫。本课的教学内容是从学生的已有经验出发，从磁铁具有吸铁本领入手，一步步动手研究有关磁铁的重要性质，帮助学生建构起磁铁具有磁性、能吸铁、磁性可以传递、有南北两极、磁极可以指示方向、同极相斥、异极相吸这些科学概念。在探究中培养学生简单设计实验和动手操作能力。因此，本课的关键在于教师如何设计出符合学生年龄特点和认知能力的探究活动，让学生更多的了解磁铁，感受探究发现时的喜悦和制作的乐趣。
教学方法：小组合作探究法和自主发现法
教学过程:
一、课前激趣：
同学们，今天有机会给五（2）班的同学上科学课，黄老师很开心，你们开心吗？现在离上课还有几分钟，愿不愿意跟老师简单介绍一下自己，就是说说自己叫什么名字，喜欢干什么？
这位同学喜欢看动画片，喜欢看什么动画片？（生回答）还有谁也喜欢看动画片的，这么多人喜欢呀，老师也喜欢看呢？不过我最喜欢看（猫和老鼠），你们喜欢吗？现在想看吗？老师电脑上还真有，现在就让我们一起来分享《猫和老鼠》的精彩。
二、揭示课题。
同学们，刚才的动画片好看吗？（好看）不过老师有一点不明白：（点课件）为什么肉骨头老是跟着猫跑呢？（谁能告诉我）
说得真好，老师明白了，原来是磁铁吸着铁钉在跑，谢谢这位同学。
其实，磁铁还有很多有趣的性质，今天我们就一起来研究。（板书课题：研究磁铁。）
三、自主探究磁铁的性质
1、磁铁的形状
在生活中，你见过磁铁吗？见过哪些形状的磁铁？同学们见识真多，说了这么多种形状的磁铁，老师归纳了一下，可以分为这么几类。（点课件）人们一般根据磁铁的形状给它起名字。
2、实验一：磁铁能吸哪些物体？
师：刚才从动画片中大家已经知道了磁铁可以吸铁钉，它还能吸哪些物体呢？
老师给同学们准备了8件物品，（课件出示），猜猜看，哪些物体能被磁铁吸起，举手汇报。（哪个组先来）
你们的预测正确吗？我们要动手验证一下。请组长拿出袋中的实验材料，组长验证，其他同学观察，并做好记录，时间一分钟，开始。
同学们，通过实验你发现哪些物体能被磁铁吸住，哪个组先说？
生：我们组发现能被磁铁吸住的有：铁钉、大头针、小刀。（你们组呢？）
哪些和预测的不一样？ 记住：学科学不光要动脑，更加要动手！
同学们思考一下，能被磁铁吸引的物体是什么材料做成的。（是用铁做成的）
正确，说明磁铁具有吸铁的性质。也就是说磁铁有磁性。（师板书：磁铁有磁性）谁来把这个发现在大声说一下。
实验二：验证条形磁铁的两端磁力最强，认识磁极，并知道磁性是可以传递的。
1、谈话：除些之外，它还有什么性质呢？大家想不想继续研究？
2、在研究之前老师给大家一些提示。（谁愿意来读一读，括号读成多少，什么等）
（屏幕出示实验提示：
利用提供的材料，选择适当的方法，仔细观察并进行记录。
1、用磁铁的不同部位去吸回形针，我发现（）吸起的回形针最多，说明磁铁（）的磁力最强。
2、磁铁一个接一个的吸大头针，我们最多连吸起（）个，说明磁铁具有（）的性质。
3、用磁铁去接近隔着纸的大头针，我发现（），说明磁铁具有（）的性质。）
（学生小组内探究。）
有没有不清楚的地方，（没有）请组长拿出信封，开始（点音乐）
3、交流：请同学汇报实验结果。（谁愿意第一个来）
提示题一：
师：说说你是怎么做这个实验的？你们真善于观察！表扬你们，磁铁两端的磁力最大，科学上把磁铁上磁力最大的部位叫做磁极。也就是（板书：磁极的磁力最大）
师：那你知道磁铁有几个磁极？谁上来指指看。
讲述：磁铁有两个磁极，科学家为了研究方便，还给他们起了名字，一个是南极，用大写的“S”来表示，一个是北极，用大写的“N”来表示。
师：你能指出你手中磁铁的南极北极吗？
提示题二：
师：大头针本身有磁性吗？那下面为什么连续吸起好几个大头针？
生：我认为是下面的大头针也有了磁性。（有可能）
师：它的磁性从哪里来的呢？
生：它的磁性是从磁铁那里传来的。
生：我知道了，磁铁吸住了一个大头针，就把磁性传给了大头针，它就可以吸下一个大头针了。
师：大家认为这个解释合理吗？
生：我也认为是这样。
师：那我们可以说磁铁的磁性能怎样？
生：磁铁的磁性能传递。（师板书：磁性能传递）
师：谁来汇报实验3，刚才老师看到有的小组隔着纸让大头针走动，（小组展示）你们玩了吗？这说明了什么？（板书：隔物吸铁）
实验三：验证条形磁铁能指示方向。
你们学得真棒，尤其是（）同学的表现最棒，老师送给它一个小礼物，（出示指南针），认识它吗？老师这里还有一个指南针，（课件出示），它上面的部分也是磁铁，难道磁铁还能指示方向？（板书：能指示方向？）
想不想亲自来验证。
老师介绍两种方法。（点课件）这个方法你会了吗？
实验时还要注意以下几点：（点课件）
①让磁铁自由旋转，观察静止的时候磁极的指示方向；
②重复多做几次实验，看结果是不是一样。
③实验时请将其它磁铁与实验中的磁铁远离开来。
开始实验，并记好实验记录。
学生汇报试验结果。
师：通过实验，我们发现了一个共同的现象，磁极上标S的一端总是指南，标N的一端总是指北。（把？去掉）
指南针就是运用了磁铁能指示方向这个性质做成的，一起阅读指南针的资料
实验四：探究磁铁同性相斥，异性相吸的性质。
刚才我们研究时，都只用到了一块磁铁，如果把两块条形磁铁放在一起会怎样呢？猜猜看。（有可能）我们还是用实验来验证吧。（先看要求）
实验要求：
1．实验器材：两根玻璃管和两块条形磁铁。
2.实验步骤：
（1）（如图）把一块磁铁放在玻璃棒上，再用另一块磁铁的S极去接近这块磁铁的S极和N极，观察并记录下你的发现。
（2）用另一块磁铁的N极去接近这块磁铁的S极和N极，观察并记录下你的发现。
学生分组实验，记录。
交流：说说通过实验你们发现了什么？
（板书：同极相斥，异极想吸）
四、总结延伸：
1、磁铁可是我们的好朋友哦，在日常生活中磁铁有着广泛的应用，你知道有哪些呢？老师也收集了一些，一起来看看。
2、师：这节课，你有什么收获？关于磁铁，你还有什么问题吗？
3、老师要考考你？（课件出示）
（1）、一块没有标记N、S极的磁铁，你如何想办法把N、S极标上？
（2）、我们今天主要研究了条形磁铁，那环形磁铁、蹄形磁铁等是不是也有这些性质呢？
同学们课后去研究一下，把你的发现写成科学小论文，让更多的同学分享你发现的快乐。
教学反思：
磁铁是学生生活中较常见的物体。学生在课前对磁铁已经有一定的了解，所以这课的学习是从”我知道的磁铁“开始的，通过交流已获得的关于磁铁的知识，引导到“磁铁能吸引哪些物体”的探究活动中，引导学生认识磁铁的最基本的性质—磁性。然后围绕“磁铁各部分的磁性强弱都一样吗”展开实验探究，鼓励学生设计多种实验方法来探究磁铁各部分的磁性强弱情况，发现磁铁两极磁性最强，为后续的一系列探究活动奠定基础。
??让学生自主探究。“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”。这堂课以“探究”为主线，设计了“磁铁能吸引哪些物体”和“磁铁各部分的磁性强弱一样吗”两个探究活动。其中“磁铁各部分的磁性强弱一样吗”是这堂课探究的重点。我给学生充分的探究时间和充足的探究材料，鼓励学生设计多种实验方法来探究磁铁各部分磁性的强弱情况。
每次实验，学生的探究热情都很高，积极主动地投入到科学探究之中去。虽然上课学生没有课本，课前我没有给他们看过教科书，在我揭示课题之前，他们不知道上课的内容，但是在探究的过程中，同学们能自己设计实验、交流方案、开展探究、概括结论。虽然有些地方学生在探究时并不是很顺利，语言表达也不到位，但是真实地反映了学生的思维发展过程，真正体现了学生自主探究，使学生在学到科学知识的同时，掌握了科学探究的方法，培养了学生的探究能力和科学素养。
课外延伸，体现了开放性。通过学生的自主探究，学生发现 了磁铁有两个磁极。学生在探究中已找出了条形磁铁、马蹄形磁铁的两个磁极。环形磁铁的两个磁极在哪里，学生的争议很大，摔成两段的磁铁到底有几个磁极，学生的争议也很大。让学生带着这些疑问进行课外探究，把科学探究从课内延伸到了课外，体现了科学探究的开放性