人教版高中生物必修一教案：1.2细胞的多样性和统一性

教学内容
第2节 细胞的多样性和统一性
学情分析 本节内容是人教版高中生物必修一第一章：“走近细胞”的第2节内容。细胞是生物体结构和功能的基本单位，必修一的内容也是围绕着细胞展开的，因此本节内容可以说是生物科学最核心最基础的内容。在第一课时时学生就学习了使用显微镜观察细胞的方式，对于不同生物具有不同的细胞结构有一定的认识，对细胞的结构也产生了兴趣和求知欲，本节课内容就是在学生已有知识的基础上展开的。
教学目标
知识目标
1.说明原核细胞和真核细胞的区别和联系。 2.分析细胞学说建立的过程。
能力目标
2.训练归纳对比的学习方法

情感目标
2. 认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程，讨论科技进步在科学发展中的作用。

教学重难点
重点1．归纳比较原核细胞和真核细胞的区别和联系。 2.分别细胞学说建立的过程。
难点 归纳比较原核细胞和真核细胞的区别和联系。
教学法 讲授法、讨论法、直观演示法
教具及信息技术设备设置说明 采用普通光学显微镜，电脑及投影仪
所有应用环境及软件的说明 使用Microsoft Office PowerPoint 2010播放幻灯片。
教学过程与内容 学生活动
【复习】使用高倍显微镜的步骤和要点？ 【新课】 一、原核细胞与真核细胞　　利用显微镜我们可以看到肉眼看不到的微小结构——细胞，通过第一节的学习我们知道除病毒以外的生物都是由细胞构成的，那组成生物的细胞都是一样的吗？请同学们来观察一下细菌细胞和植物细胞的结构模式图，看一下这两种细胞是不是完全相同的？（课件展示细菌细胞和植物细胞模式图） 　　那么两种细胞最主要的区别是什么？ 　　大家想一想人体最核心的部分是哪里？ 对，以大脑为例，我们都知道大脑是人体的核心部位，负责调控整个人体的生命活动。图片上细菌细胞中的拟核和植物细胞中的细胞核类似的也分别是这两种细胞中的核心部位，调控整个细胞的生命活动。但是两种“核”有区别，可以看出，拟核里的环状物质与周围的环境没有明显的分界。观察植物细胞核，它有没有边界？ 可以看出，植物细胞的细胞核是一个整体，与周围环境具有明显的边界，这是拟核所不具有的。事实上这是两种类型的细胞，像细菌细胞一样没有细胞核的我们称之为原核细胞，像植物一样有细胞核的我们称之为真核细胞。顾名思义“真核”指真正的细胞核，“原核”指原始的细胞核。这两种类型的核到底有什么区别呢？（课件展示蓝藻细胞模式图和细胞核结构模式图） 通过观察图片可以发现在细菌细胞的中央分布有一些环状的DNA，DNA是生物的遗传物质，携带控制细胞全部生命活动的遗传信息，所有的生物都有遗传物质，但是植物细胞里能不能看到DNA分布？ 那我们先来分析一下细胞核的结构，观察一下细胞核有哪些组成？ 对，从细胞核的结构模式图我们可以看出，细胞核的核膜将核内物质与核外环境分隔开，而原核细胞与真核细胞的本质区别就是是否有以核膜为界限的细胞核。由真核细胞构成的生物是真核生物，由原核细胞构成的生物是原核生物，在课本第9页找一下，真核生物和原核生物的代表是谁？ 真菌是什么？ 除了蘑菇之外，我们常见的酵母菌、霉菌等等也是真核生物。 好，接着看一下蓝藻的模式图，我们知道拟核的中央分布的是DNA，那细胞核是真核细胞的核心，它也有DNA分布，但是DNA在哪里呢？来看一下染色体的结构模式图（课件展示染色体的结构模式图），在这里说明一下，染色体和染色质是相同的物质。可以看出，染色体是由DNA和蛋白质共同组成。所以说尽管拟核和细胞核在结构上区别很大，但是二者依然有共同点，是什么呢？ 对，那么真核细胞和原核细胞除了都含有DNA之外，在结构上还有什么相同的地方吗？（课件展示蓝藻细胞和植物细胞模式图） 是真核细胞结构简单还是原核细胞结构简单？ 对，真核细胞的结构更复杂，复杂在它的细胞质中有很多的结构，比如叶绿体、高尔基体、内质网等等，那么这些位于细胞质中具有特定结构和功能的结构，我们称为细胞器，核糖体也是一种细胞器，并且是原核细胞含有的唯一一种细胞器。 总结一下，原核细胞和真核细胞的统一性，也就是二者的相同点表现在：都有细胞膜，细胞质中都有核糖体，都有遗传物质DNA，那么二者的本质区别是什么？ 对，在做题的过程中要注意语言的规范，正确的说法是有无以核膜为界限的细胞核。 接下来，同学们小组讨论来完成这个表格。 原核细胞和真核细胞的比较 比较项目 原核细胞 真核细胞 本质区别 生物类群 统一性 二、原核生物的代表——蓝藻真核生物大家应该很熟悉，咱们人体本身就属于真核生物，不需要做过多的介绍。接下来我们以蓝藻为例来介绍一下原核生物。 蓝藻并不是一种生物的名称，而是一类生物的名称，书上给大家展示了几种蓝藻类生物，有哪些？ 蓝藻是地球上最原始的单细胞生物，那也就以为着我们用肉眼能不能看到蓝藻的个体？ 对，但是当蓝藻以细胞群体的形式出现的时候我们就可以看到了。 讲解：当把生活污水等排入河流中，水体里面的元素含量过高，导致水体富营养化，使蓝藻类生物大量繁殖，河面上全都变成了绿色，影响水质和水中其它生物的生存。 发菜生长在荒漠地带，在咱们这边也有分布，它的形状和颜色都非常像头发丝，可以做菜。近年来由于人类采摘过度，导致发菜的数量急剧减少。大家想一想，在荒漠地带某一种生物的数量急剧减少导致的后果是什么？ 对，那么这些后果会直接导致我们生活的环境崩溃，目前国家把发菜列为保护生物，予以保护，同时也是在保护我们人类自己。 蓝藻属于原核生物，没有成形的细胞核，有拟核。它的细胞质中含有的唯一一种细胞器是谁？ 对，那么蓝藻还有一个特殊的地方。大家知道光合作用吗？谁能够进行光合作用？ 植物为什么可以进行光合作用？ 对，蓝藻没有叶绿体，但它也可以进行光合作用，原因就在于它含有两种特殊的光合色素：叶绿素和藻蓝素，因为蓝藻可以进行光合作用，它的生存不需要依赖于其它生物，所以它属于自养型生物。三、细胞学说建立的过程了解了这么多与细胞有关的内容了之后，到底细胞是怎么被发现的呢？与细胞有关的学说又是什么呢？课前我们给大家布置了预习的作业，相信大家对这个问题已经有答案了，哪位同学来简要介绍一下细胞学说建立的过程？ 接下来谁能告诉我，哪位科学家命名了“细胞”，哪位科学家第一个观察到细胞？ 通过分析细胞学说的建立过程，你领悟到科学发现具有什么特点？ 细胞学说是哪两位科学家建立的？ 对，分别是植物学家施莱登和动物学家施旺。 细胞学说具体内容又是什么呢？我们一起来看一下。细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成。 细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用。 新细胞可以从老细胞中产生。 讲解： 细胞学说指由细胞够成的生物，不包括病毒。 以人体为例说明第二点，红细胞运输氧气共身体其它细胞的使用，同时它自己也有新陈代谢的过程，也有它自己的生命，所以细胞的独立是相对的。 魏尔肖对第三点做了修正：细胞通过分裂产生新细胞。 了解了整个内容之后，看一下细胞学说主要是阐明了细胞的多样性还是生物界的统一性？从哪一点看出来的？对，细胞学说揭示了细胞的统一性和生物体结构的统一性，细胞学说的建立使科学研究进入细胞水平，极大的推进了科学的发展。 总结：生物界存在着真核和原核两大类细胞，在结构上二者有相似的细胞膜，细胞质中都由核糖体，都含有遗传物质DNA，表现出统一性。主要区别在于有无核膜包围的细胞核。在同一个多细胞构成的生物中，由于细胞结构和功能的分化，使构成生物体的细胞呈现多样性。19世纪建立的细胞学说，基本内容是阐明了动植物都是以细胞为基本单位，论证了生物体结构的统一性。从这一节开始，我们的学习也正式进入到细胞的内部。 接下来，完成书上课后题。 学生回答： 1. 将要观察的物像调整到视野中央。 2. 转动转换器，调成高倍物镜。 3. 调节反光镜或光圈，使视野变明亮。 4. 调节细准焦螺旋使视野清晰。 学生积极思考，回答问题：不是。 回答：细胞核、叶绿体等。 回答：心脏，大脑。 回答：没有。 回答：不能。 学生观察并回答：它最外面是核膜，向内是染色质，最里面的核仁。 学生阅读课本并回答：真核生物的代表：动物、植物和真菌。 原核生物的代表是细菌和蓝藻。 回答：蘑菇等。 回答：都有DNA。 观察并回答：细胞膜、细胞质、核糖体。 回答：原核细胞。 回答：细胞核。 学生讨论并完成表格内容，小组展示，教师做补充。 回答：颤藻、念珠藻、小球藻。 回答：看不到。 回答：土地荒漠化、水土流失等。 回答：核糖体。 回答：知道，植物。 回答：植物有叶绿体。 学生做简介，教师补充。 回答：虎克。 学生回答，教师补充：1.多位科学家共同参与； 2.科学的发展需要技术的支持； 3.理性思维和实验结果结合； 4.科学发展是不断开拓、继承、修正的过程。 回答：施莱登和施旺。 回答：统一性，从第二点一切动植物都是由细胞发育，并由细胞和细胞产物所构成而来可以看出。
板 书 设 计 2.2 细胞的多样性和统一性原核细胞和真核细胞 细胞学说建立的过程
教学评价方案 1、课堂组织：教师是否能够控制好课堂节奏，处理好教师讲授、师生互动及学生合作。 2、教师板书：教师书写是否认真，板书是否工整，字体大小是否合适，规划是否合理。 3、学生参与：学生参与的积极性及效果。 4、教材处理：教学内容对课程重难点的处理是否合适，对课本内容是否进行了适当的延伸。 5、多媒体的使用：教师是否恰当使用多媒体进行教学，熟练运用现代信息技术。 6、语言规范：使用文明语言，用普通话教学。
自 我 反 思 课件字体有些小，后排的学生可能看不清。课堂节奏有些快，对于重点内容原核细胞和真核细胞的联系和区别应该再多花一些时间来强化学生的记忆。讲解的过程中要注意新知识的引入，比如上课的时候提到的细胞器、拟核等概念，应该给学生说明后再使用。新知识的讲解要多媒体课件与黑板有机结合起来，直观的向学生强调重点知识。