统编版二年级上册语文10日月潭（2课时）教案+反思

10　日 月 潭
?教学目标
1．会认15个生字，会写9个生字。
2．积累文中的四字词语和优美句子。会仿写“点点灯光、许许多多”这类词语。
3．有感情地朗读课文，背诵课文第2～4自然段。
4．通过自由读、小组读、老师范读等形式，感受日月潭的秀丽风光。
5．激发学生对祖国山水的热爱之情。
?重点难点
重点：理解描写日月潭景色的句子，合理想象体会那里的美丽迷人。(通过课文分析来突破重点)
难点：怎样让学生理解光华岛是如何把湖水分成日潭、月潭两半的。(利用简笔勾画出日月潭的平面图来帮助学生理解)
?教学课时
2课时
?教学过程
第一课时

一、了解台湾，情境导入。
台湾是个美丽的宝岛，也是个富饶的宝岛，人们给予她无限赞誉。(出示课件)
台湾还有一个美丽的景点，今天我们一起去看一看。(板书课题，齐读)
二、初读课文，趣味识字。
1．日月潭是什么样子的？让我们一起到课文中去寻找答案吧，认真读课文，注意读准字音，读通句子。
2．读了课文，大家想不想去欣赏一下日月潭的美丽风光呢？可是，我们要观赏日月潭，首先要闯关成功，才能拿到门票。
(1)下面让我们进入第一关！课件出示生字。
自由练读。指名读。带拼音读。去拼音读。开火车读 。 男女声赛读。
(2)下面让我们进入第二关！课件出示近义词。
大家观察一下这些词语，你有什么发现？(“清晰——朦胧”是一对反义词，“朦胧——隐约”是一对近义词。)
(3)下面让我们进入第三关！识记生字。(出示生字)
这是本课的生字，会读了吗？赶快自己读一读吧。(出示课件)
读了这些生字，你有什么发现？(学生发现用形声字、熟字加偏旁、左右结构的方法可识记这些生字)
(4)下面让我们进入第四关！(出示课件)
(播放话外音：这一课中还有许多四字词语，你们能读好吗？)出示四字词语。学生读。
(画外音：太棒了！祝贺你们闯关成功。)(课件出示门票)(出示课件)
师：哎呀，你们真棒啊！让我们拿着这张来之不易的门票，快去欣赏日月潭美丽的风景吧。
三、再读课文，整体感知。
1．自由读课文。
2．思考：(出示课件)
(1)日月潭在什么地方？
(2)日月潭的名字是怎么来的？
(3)日月潭的景色怎么样？
3．带着问题朗读第一自然段。
(1)上面的文字共有________句话。
(2)台湾省最大的湖是________，位置在________。
(3)描写山多，树茂的词分别是________和________。
(4)第一段(以读促悟)：从这段中，你知道了什么？(日月潭很大，很美)
补充资料：日月潭是我国台湾省最大的一个湖。面积7.73平方千米，相当于我们的大操场100个那么大，湖周长35 000米，平均水深40米，是玉山和阿里山的天然湖泊，风光极为秀丽，被誉为“宝岛明珠”。(出示课件)
第二课时

一、复习导入。
1．齐读四字词语。
2．默读一下课文，看看日月潭究竟是什么样子，给你留下什么印象呢？谁来说说？(根据学生回答，相机板书)
二、细读课文，感受日月潭的美。
1．课文从各个角度写到了日月潭的美，你们从文中哪些句段中发现到了它的美？请你找一找，画一画这些语句。
2．一起感受日月潭的美：
(1)学习第二自然段(画图助读)。(出示课件)
①谁还喜欢这一段？那你能不能来读一读这一段？你能不能根据课文的描述，四人为一小组，把日月潭的位置画一画呢？
先让学生自由画，再指导： 说一说你为什么这样画？(再看日月潭图片)(出示课件)
②拓展故事：
说到日月潭名字的由来，还有一个美丽的传说呢！想听吗？老师来给大家讲一讲。有一对非常勤劳的夫妻。男的叫大尖，女的叫水社。一天，两条五彩巨龙从天而降吞噬了月亮和太阳。阿里山上藏着的两件宝物——金剪刀、金斧头，能制服巨龙夺回太阳和月亮。大尖和水社来到阿里山，用双手刨土刨了一天一夜，终于找到了宝物。他俩潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。大尖用金斧头砍下了恶龙的头，水社用金剪刀剪开了龙肚子，救出了太阳和月亮。可是怎么把太阳和月亮送上天呢？大尖吞下了巨龙的左眼，水社吞下了巨龙的右眼。他俩立刻变成巨人把太阳和月亮托上了天，而他们化为两座山峰。大地恢复了平静，人们又重新见到了光明。人们把太阳落下的潭叫日潭，把月亮落下的潭叫月潭。而大尖和水社就永远地守在日月潭边了。
神话传说很美，日月潭更美，你能不能美美地读一读第二自然段？(点学生读)
③读句子，说说每组词的不同。(出示课件)
a．谁能说说这两个句子都是什么句子？(比喻句)
b．这两个句子哪一句写得更好呢？(第二句)
c．这两句话都是向我们介绍日月潭名字的由来，为什么第二句好呢？
“圆圆的”“弯弯的”加上之后我们能够更加生动、形象、具体地明白日月潭的名字是根据它湖水的形状特点来命名的，仿佛我们就看到了那圆圆的日潭和弯弯的月潭。
d．这句话写得多么生动、形象，下面请同学们一起美美地读一读这一句话，注意“圆圆的”和“弯弯的”要读重音。
④背诵填空，感受日月潭的美。

因为小岛把湖水分成(　　　)，北边像(　　　)，叫(　　　)；南边像(　　　)，叫(　　　)。所以把这个潭叫(　　　)。
(2)学习第三、四自然段。
①你还从哪里感受到了日月潭的美？第三自然段可真美，老师也想来读一读。(师配乐范读)同学们闭上眼睛，仔细倾听，说说你仿佛看到了什么？
a．课文中哪个词最能表现飘着薄雾的日月潭的美景？(隐隐约约)
b．两句话对比阅读，感受哪个好。有了“薄薄的雾”，有了“隐隐约约”，大家说这句话读得轻一点好呢，还是重一点好呢？(出示课件)
②欣赏完清晨日月潭的美景，我们再来看看这幅图。美吗？这是什么时候的日月潭呢？(生齐答)(出示课件)
a．你们看到了图上的哪些美景呢？(生自由答)
b．这一切，在太阳的高照下，都显得那么的——清晰(生齐答，师板书)
训练朗读：(课件出示文字和图片)一下看到这么多美丽的景色，我们的心情就像太阳一样也放晴了，声音也不知不觉地提高了，谁来试试？
c．晴天的日月潭这么让人喜爱，那如果下雨呢？
女生读相关部分，师问：哪些词让你们感受到了日月潭的另一种美呢？
学生自由回答(“朦胧”有三种意思，在这句话中该怎么解释？)(出示课件)
你们真会读书，找到了日月潭各自的美丽。合作读文。这样的美景我们是赏不够啊，让我们再来读一读第三、四自然段。
三、感受日月潭的美，体会感情。
1．看到这样的美景，你想怎么赞美它？(风光秀丽)是呀，日月潭风光秀丽，所以它才吸引了许许多多的中外游客。让我们齐读第五自然段。(出示课件)
2．刚刚我们分享了日月潭不同时期的美丽景色，老师想请细心的小朋友再从文中找找，哪一个词的意思是说日月潭的风景十分美丽呢？
(画外音：小朋友们，日月潭的参观到此结束，请大家保存好这张珍贵的门票。)
四、拓展提升。
1．有游客就会有导游哦，如果让你当个小导游，能把日月潭的美景介绍给在座的各位游客吗？
2．请生试试——按照板书提示：名字来历、地点、美景三方面来讲。刚才同学们的介绍真好，我们一起去欣赏一下美景吧。(出示课件)
3．假如你在旅行的时候碰到了台湾的小朋友，你准备和他说些什么？
4．背诵课文第2～4自然段。
?板书设计


10　日月潭
　　　　　　　　　　风光秀丽

教学反思
小学生由于年龄较小，注意力不集中，思维以形象思维为主，直观形象的情境教学能使学生突破时间和空间的障碍，获得感性知识，激发学习兴趣。所以这堂课我借助课件展示了一个迷人的日月潭，学生在优美的音乐、美丽的画面中领略了大自然的美景，学习兴趣盎然。如：“薄薄的雾”这个词语，学生通过看图感悟到雾的美、薄、轻。《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”所以在设计教学环节时，首先我以闯关得门票的环节激励孩子们识字写字，接着带着门票走进日月潭一起寻找它的美，让学生发表自己见解的同时，提高口头表达能力。
不足之处是时间把握不准，有点超时。以后在教学时要注意环节的精简。
课后习题答案
2．美在：(课文第2～4自然段)
北边像圆圆的太阳……
南边像弯弯的月亮……
湖面上飘着薄薄的雾……
日月潭好像披上轻纱……