15 大禹治水 教案（2课时）+教学反思

15　大禹治水
?教学目标
1．认识本课15个生字，会写8个生字，理解“挡水、疏导、驱赶”等词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹治服洪水的顽强意志和献身精神。
3．按照提示讲讲“大禹治水”的故事。
?重点难点
重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
难点：知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹治服洪水的顽强意志和献身精神。
?教学准备
多媒体课件
?教学课时
2课时
?教学过程
第一课时
一、谈话导入。
1．小朋友们，你们喜欢听神话故事吗？今天，我们就来学习一个古代传说的故事。
2．(板书课题：大禹治水)介绍大禹的名字并解题，此处的“治水”治的是洪水，也就是疏通水道，消除水患的意思。
二、初读感知。
1．自由朗读课文。要求：借助拼音读准字音，读通课文。
2．指导学生读准字音，注意“难”是个多音字，在课文中读四声。“耕”是后鼻韵母，指导学生读准确。
3．开小火车检查学生生字认读情况。(出示课件：去拼音生字)
4．把这些生字请回到课文中，选择自己最喜欢的一个自然段，反复读一读，争取读好它。
5．请4名同学分读四段，师生从准确、连贯、通顺上评价读书小能手。
6．整体感知课文内容。课文都读懂了，能不能结合课文内容和你自己的理解说说怎么做就是“治理洪水”？
三、学习第一自然段。
1．这洪水来势多么凶猛呀！(出示课件)
2．指名读第一节。
3．引读，抓关键词：这洪水一路咆哮，它来到田野，农田被淹没，它来到村庄，房屋被冲毁，大地成了一片汪洋。这可恶的洪水，使人们失去了宝贵的粮食，失去了温暖的家园，人们只好拖儿带女，四处流浪，再也没有了幸福的生活。(出示课件)
4．再指名朗读。
5．小结：这凶猛的洪水，造成无数百姓无家可归，多么悲惨呀！
6．朗读第一自然段。
第二课时

一、继续细读课文。
(一)学习第二自然段。
1．指名读课文：说说这一段共有几句话？禹的父亲鲧是怎样治水的？相机理解“挡水”的意思。(出示课件)
2．指导朗读。
3．过渡：鲧曾经花了九年的时间来治理洪水，但一直没有成功，后来禹继续治水，那禹是怎样治水的呢？
(二)学习第三自然段。
1．指名读，思考：这一自然段告诉我们一件什么事？(出示课件)
2．自由读课文，找出本自然段中表示数量的词。
(十三年、三次、一次)这些表示数量的词强调了什么？(出示课件)
3．指导朗读。上述数量词要重读。自由练读，集体齐读。
(三)学习第四自然段。
1．自由读课文，课件出示读书要求，看看课文中哪儿告诉我们禹治水成功了？他采用了怎样的办法治水？分别用横线和波浪线画出来。
2．学生交流。相机(出示课件)，理解“疏导” “驱赶”的意思。
(板书：伟大英雄)
3．正因为禹治水成功了，所以老百姓非常感激他，敬重他，所以后人在他的名字前加个“大”字表示对他的敬重和感激，让我们一起叫叫这位伟大英雄的名字吧。生齐读“大禹”。
4．指导朗读，大禹治水成功了，是一件多么令人高兴的事啊，我们应该怎样读呢？指名朗读，积极给予评价，齐读。
5．现在我们知道了禹治水的原因、经过以及结果，让我们连起来再来读读课文吧，生齐读课文。
二、总结提升。
1．课件出示提示，请学生讲讲“大禹治水”的故事。
2．课堂小结。
大禹历经了千辛万苦治服了洪水，是一名为民造福的英雄。现在我们要来学写一下生字。
三、学写生字。
1．学生描红、临写。
2．评价展示。


?板书设计


15　大禹治水
治水前：生活痛苦
治水中：到处奔走
疏导　驱赶
治水后：安居乐业

?教学反思
《大禹治水》是一个古代传说，全文按事情发展的顺序，依循“治水前——治水中——治水后”这一线索，记叙了大禹治理洪水，为民造福，三过家门而不入的故事，赞扬了他一心为公、无私奉献的精神。根据低年级学生善于形象思维的特点，我主要采用了朗读指导法和情境教学法，在读中设境，在境中激情，在情中悟理，帮助学生突破难点，加深对作品内涵和人物情感的理解和感悟。
课后习题答案
1．(1)“挡水”的意思是筑坝阻拦洪水。“挡”是阻拦的意思。
(2)“疏导”的意思是开通河道，让洪水通过河道流到大海去。“疏”是去掉阻塞使通畅的意思。
(3)“驱赶”的意思是把毒蛇猛兽驱逐赶走。“驱”是赶走的意思。