第一节 地球和地球仪
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文档简介
第一章 地球和地图
第一节 地球和地球仪（一、二）
教学目标
1、知道地球的形状和大小；了解地球仪的基本构造。
2、通过学生了解人类探索地球形状的艰难历程，培养学生的观察能力和科学思维能力；通过学生课堂制作简易小地球仪的活动，培养学生的动手实践能力。
3、通过学生了解人类认识地球形状的过程，使学生认识到探索真理道路的艰难与坎坷，培养学生对真理勇于探索、执着追求的精神。
重点难点
重点：学会利用相关地理现象和数据说明地球的形状和大小。
难点：学会观察地球仪和使用地球仪
教学准备
教师 多媒体教学课件、教学地球仪、
学生 学生用地球仪、乒乓球、铁丝、胶布、橡皮泥等。
课时安排 1课时
教学设计
创设情景，导入新课
同学们，在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个火红的圆球；在十五的夜晚，我们可以看到月球像明亮的圆盘。那么我们居住的地球到底是什么样呢？我们自己却不容易看见。站在地球的表面，我们无法看到地球的全貌。所以人类认识地球经历了一个漫长的过程。时至今日，大家都已经知道地球是一个巨大球体， 那么自然界中的哪些现象可以证明地球是球体呢？
师生互动，学习新课
课堂活动1 忆历程——认识地球
教师 多媒体展示地球的卫星照片（无多媒体条件的可看课本图 ）
学生 看多媒体展示，思考地球是什么形状的？（学生很容易得出：地球是一个球体）
教师 地球是一个球体，在今天看来是一个十分简单的问题，但在古代却是一个难解的谜。人类对地球形状的认识经历了一个漫长的过程。
教师 多媒体展示课本图1.1人类对地球形状的认识过程（或直接看教材图） 学生 分组讨论：古人对地球形状的认识经历了哪几个阶段？
学生 小组推荐代表分析人类认识地球形状过程的各个阶段，并说出理由（其他小组同学可质疑或作补充）：
天圆地方——天如斗笠，地如覆盘——球体
直觉 臆想 证实
教师提问 我们生活在地球上，根据你听到的、看到的、感受到的或者想到的，你能说出一些反映地球形状的事例吗？（从学生的生活入手引入新知识，利于调动学生的积极性）
学生讨论 思考生活中的与地球形状相关的地理现象。
学生回答
1、站在海边，遥望远处驶来的船只，总是先看到桅杆，再看见船身；而目送离岸的船只总是船身先消失。（有条件的学校可做实验演示，无条件的学校可用课本图1.3讲解）
2、发生月偏食时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们看见了地球的球体形状。
教师 多媒体展示月食照片（或看课本图1.4），帮助学生理解 教师提问 还有什么办法可以证明地球是球形的？怎样来证明？（教师对学生举出的现象及时做出评价，引导启发学生大胆探究质疑。）
学生 站得高，看得远（或者引用诗句“欲穷千里目，更上一层楼”，并通过作图来说明）
麦哲伦的环球航行。
……
教师总结 同学们列举的以上现象都能够证明地球的形状是球体，但能够准确证实的还是地球卫星照片。（再次多媒体出示地球卫星照片）
教师引导 人类对地球形状的认识经历了漫长的过程，你从中感悟到了什么？
学生 阅读“麦哲伦船队的环球航行”材料，发表自己的看法（教师要多给予肯定和鼓励）
教师总结 任何一个真理的发现都不是轻易而举的，都需要付出艰辛和努力，甚至以牺牲生命为代价。同学们要从小树立为追求真理锲而不舍的精神。
课堂活动2 记数字——了解地球
教师 同学们，我们通过前面的学习探讨明确了地球的形状，那么我们生活的地球到底有多大呢？
教师讲述 现代科学技术的应用，不仅使我们认识了地球的形状，而且精确地测出了地球的大小。
教师 多媒体展示地球的大小（也可教师手绘版图来说明）
学生 读图：地球的平均半径为6371千米，地球的表面积为5.1亿平方千米，地球周长为4万千米。（提醒学生边指图边回答）
教师提问 启发学生通过对比增强感性认识
1、地球的表面积是我国陆地面积的多少倍？（53倍）
2、如果一架飞机以每小时800千米的速度飞行，那么环绕地球一圈大约需要多少小时？（50小时）
教师补充 经过精确测量表明：从地心到北极的半径为6375千米，赤道半径为6378千米，赤道半径比北极半径的长度多21千米。这些差别同巨大的地球相比是微不足道的，所以地球并不是一个十分规则的球体。如果把地球缩小到地球仪那样大小，这个差别就看不出来了。
课堂活动3 看模型——研究地球
教师 出示教学地球仪
学生 观察地球仪（有条件的学校可每人一个地球仪，也可学生自备充气地球仪）
教师提问 1、地球仪与地球的真实面貌有什么区别？
2、地球仪在日常生活中有什么用途？
学生 一人回答，其他同学作补充（培养学生的观察、比较和表达能力，有利于学生理解记忆所学知识要点）
教师 多媒体展示各种地球仪：(仿水晶地球仪 发声地球仪 彩瓷地球仪)
教师总结 通过观察可以看出，不论哪种地球仪，都具如下共同的特点：
1、地球仪是地球缩小的模型。
2、在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。
3、球仪上有一些在地球上实际并不存在的地理事物，例如，用于确定地理事物的方向、位置的经纬网和经纬度等。（为下节课学习经纬线奠定基础）
4、地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴，而这个地轴在地球上却没有。
课堂活动4 动动手——制作地球仪
教师 地球仪为我们的日常生活提供了很多方便，同学们可自己制作简易的地球仪。下面请各小组将课前准备好的材料拿出来，参照课本4-5页的要求进行制作。
学生 小组合作制作地球仪（培养学生的动手动脑习惯和合作能力）
教师 巡回指导，强调要领，引导学生通过制作地球仪巩固本节所学知识。
师生评议 评出制作的最好的为优胜组，进行表扬。并请优胜组的同学介绍制作经验。
课堂总结 学生利用自制的地球仪巩固本节所学知识。
统一认识，保护地球
提出口号 我们拥有地球！保护地球家园是每个人义不容辞的责任。
第一节 地球和地球仪（一、二）
教学目标
1、知道地球的形状和大小；了解地球仪的基本构造。
2、通过学生了解人类探索地球形状的艰难历程，培养学生的观察能力和科学思维能力；通过学生课堂制作简易小地球仪的活动，培养学生的动手实践能力。
3、通过学生了解人类认识地球形状的过程，使学生认识到探索真理道路的艰难与坎坷，培养学生对真理勇于探索、执着追求的精神。
重点难点
重点：学会利用相关地理现象和数据说明地球的形状和大小。
难点：学会观察地球仪和使用地球仪
教学准备
教师 多媒体教学课件、教学地球仪、
学生 学生用地球仪、乒乓球、铁丝、胶布、橡皮泥等。
课时安排 1课时
教学设计
创设情景，导入新课
同学们，在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个火红的圆球；在十五的夜晚，我们可以看到月球像明亮的圆盘。那么我们居住的地球到底是什么样呢？我们自己却不容易看见。站在地球的表面，我们无法看到地球的全貌。所以人类认识地球经历了一个漫长的过程。时至今日，大家都已经知道地球是一个巨大球体， 那么自然界中的哪些现象可以证明地球是球体呢？
师生互动，学习新课
课堂活动1 忆历程——认识地球
教师 多媒体展示地球的卫星照片（无多媒体条件的可看课本图 ）
学生 看多媒体展示，思考地球是什么形状的？（学生很容易得出：地球是一个球体）
教师 地球是一个球体，在今天看来是一个十分简单的问题，但在古代却是一个难解的谜。人类对地球形状的认识经历了一个漫长的过程。
教师 多媒体展示课本图1.1人类对地球形状的认识过程（或直接看教材图） 学生 分组讨论：古人对地球形状的认识经历了哪几个阶段？
学生 小组推荐代表分析人类认识地球形状过程的各个阶段，并说出理由（其他小组同学可质疑或作补充）：
天圆地方——天如斗笠，地如覆盘——球体
直觉 臆想 证实
教师提问 我们生活在地球上，根据你听到的、看到的、感受到的或者想到的，你能说出一些反映地球形状的事例吗？（从学生的生活入手引入新知识，利于调动学生的积极性）
学生讨论 思考生活中的与地球形状相关的地理现象。
学生回答
1、站在海边，遥望远处驶来的船只，总是先看到桅杆，再看见船身；而目送离岸的船只总是船身先消失。（有条件的学校可做实验演示，无条件的学校可用课本图1.3讲解）
2、发生月偏食时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们看见了地球的球体形状。
教师 多媒体展示月食照片（或看课本图1.4），帮助学生理解 教师提问 还有什么办法可以证明地球是球形的？怎样来证明？（教师对学生举出的现象及时做出评价，引导启发学生大胆探究质疑。）
学生 站得高，看得远（或者引用诗句“欲穷千里目，更上一层楼”，并通过作图来说明）
麦哲伦的环球航行。
……
教师总结 同学们列举的以上现象都能够证明地球的形状是球体，但能够准确证实的还是地球卫星照片。（再次多媒体出示地球卫星照片）
教师引导 人类对地球形状的认识经历了漫长的过程，你从中感悟到了什么？
学生 阅读“麦哲伦船队的环球航行”材料，发表自己的看法（教师要多给予肯定和鼓励）
教师总结 任何一个真理的发现都不是轻易而举的，都需要付出艰辛和努力，甚至以牺牲生命为代价。同学们要从小树立为追求真理锲而不舍的精神。
课堂活动2 记数字——了解地球
教师 同学们，我们通过前面的学习探讨明确了地球的形状，那么我们生活的地球到底有多大呢？
教师讲述 现代科学技术的应用，不仅使我们认识了地球的形状，而且精确地测出了地球的大小。
教师 多媒体展示地球的大小（也可教师手绘版图来说明）
学生 读图：地球的平均半径为6371千米，地球的表面积为5.1亿平方千米，地球周长为4万千米。（提醒学生边指图边回答）
教师提问 启发学生通过对比增强感性认识
1、地球的表面积是我国陆地面积的多少倍？（53倍）
2、如果一架飞机以每小时800千米的速度飞行，那么环绕地球一圈大约需要多少小时？（50小时）
教师补充 经过精确测量表明：从地心到北极的半径为6375千米，赤道半径为6378千米，赤道半径比北极半径的长度多21千米。这些差别同巨大的地球相比是微不足道的，所以地球并不是一个十分规则的球体。如果把地球缩小到地球仪那样大小，这个差别就看不出来了。
课堂活动3 看模型——研究地球
教师 出示教学地球仪
学生 观察地球仪（有条件的学校可每人一个地球仪，也可学生自备充气地球仪）
教师提问 1、地球仪与地球的真实面貌有什么区别？
2、地球仪在日常生活中有什么用途？
学生 一人回答，其他同学作补充（培养学生的观察、比较和表达能力，有利于学生理解记忆所学知识要点）
教师 多媒体展示各种地球仪：(仿水晶地球仪 发声地球仪 彩瓷地球仪)
教师总结 通过观察可以看出，不论哪种地球仪，都具如下共同的特点：
1、地球仪是地球缩小的模型。
2、在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。
3、球仪上有一些在地球上实际并不存在的地理事物，例如，用于确定地理事物的方向、位置的经纬网和经纬度等。（为下节课学习经纬线奠定基础）
4、地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴，而这个地轴在地球上却没有。
课堂活动4 动动手——制作地球仪
教师 地球仪为我们的日常生活提供了很多方便，同学们可自己制作简易的地球仪。下面请各小组将课前准备好的材料拿出来，参照课本4-5页的要求进行制作。
学生 小组合作制作地球仪（培养学生的动手动脑习惯和合作能力）
教师 巡回指导，强调要领，引导学生通过制作地球仪巩固本节所学知识。
师生评议 评出制作的最好的为优胜组，进行表扬。并请优胜组的同学介绍制作经验。
课堂总结 学生利用自制的地球仪巩固本节所学知识。
统一认识，保护地球
提出口号 我们拥有地球！保护地球家园是每个人义不容辞的责任。