青岛版（六年制）三年级科学下册教学设计5. 有趣的磁铁

《有趣的磁铁》

课标分析：
《有趣的磁铁》一课选自青岛版义务教育课程标准实验教科书《科学》三年级下册。本课教科书包括四个板块：活动准备、活动过程、自由活动、拓展活动。活动准备提示了本课探究活动主题——磁铁有什么性质？利用文字及图示方式提出了需要学生课前准备的建议：了解生活中哪些地方用到了磁铁；准备各种各样的磁铁、曲别针、小螺丝、剪刀等。活动过程和自由活动是课堂探究活动的主体部分。活动过程包括三个活动：第一个活动，玩磁铁找发现；第二个活动，磁铁的应用；第三个活动，制作磁铁玩具。自由活动是玩自制的磁铁玩具及自我评价。拓展活动安排了“调查了解磁铁还有哪些应用,写一份调查报告”的课后活动指向，将探究活动延伸至课外，体现科学、技术与社会的有机结合。教科书这样编排，符合学生的身心发展规律，体现着让学生经历“准备材料——发现问题——设计实验——实验探究——获得结论——实践应用”的科学探究过程。
本课设计充分体现了本套教科书继承与创新相结合特点。在内容选择上，我们玩磁铁，看有什么发现？充分体现了《科学》教科书的继承性和创新性。从探究空间的开放性上看，教科书只是展示了一组学生活动情景图，并没有明确展示实验的方法，这就为学生的自主探究活动提供了开放的探究空间，有利于学生自由地、创造性地展开活动。只是给学生一个“玩磁铁，找发现”的活动指向，将细化的文字提示融入到开放的情景图中，学生探究的领域是开放式的。另外，在结论的呈现方式上，更多的以“我们的发现”、“我发现……”等形式提示学生进行表达与交流，并用自己擅长或喜欢的方式（文字或图表）进行记录，摆脱了“条条框框”的束缚，体现着结论的开放性。

教学分析：
磁铁在我们的生产、生活中有着广泛的应用，好多学具和玩具中也有磁铁。学生对磁铁并不陌生，也比较感兴趣，但对于磁铁的一些性质还比较模糊。本课通过一系列探究活动和制作活动让学生更多地了解磁铁，感受探究发现中的喜悦和制作的乐趣。主要从以下四个方面研究：认识不同形状的磁铁；探究磁铁的性质；利用磁铁的性质进行制作；调查磁铁在生活中的应用等。通过本节课的学习，激发学生探究磁铁的欲望，激发学生作为中国人的自豪感，并探究发现磁铁与生活的密切关系。

学情分析：
爱玩是孩子的天性。要是让孩子自己选择，那他会选择“玩一节课”，这是学生的真实想法。学生对磁铁并不陌生，也比较感兴趣，但对于磁铁的一些性质还比较模糊。从“玩磁铁，看看有什么发现”这一活动展开，从开始就紧紧抓住了学生。

教学目标：
1．能用简单器材做观察实验，并做实验记录；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。
2．在与他人合作学习和探究活动中，体会合作与交流的愉快；乐于探究和发现周围事物中的奥秘；意识到科学、技术和社会是密切联系的，增强学以致用的意识。
3．知道磁铁的基本性质，了解生活中磁铁的应用。

教学重难点：
教学的重点是引导学生知道磁铁同极相斥，异极相吸的特性。教学难点是学生自主探究，并从现象中正确总结出规律。

教学过程设计：
一、导入新课
师：同学们，可以告诉老师你平时最喜欢做什么吗？
（学生自由汇报）
师：我发现你们都非常喜欢玩，乐于参加与玩有关的活动。老师想告诉你的是，很多的科学道理就是在我们玩的过程中发现的，很多有价值的问题也是在玩的过程中提出来的。今天，老师和同学们一起玩玩好吗？
看老师给你们带来什么好玩的？（出示一块磁铁）
（学生回答，板书课题）
师：你们玩过磁铁吗？你是怎么玩的？
（学生交流自己的玩法）
师：你们都玩过什么样的磁铁？
（出示一组图片，和同学们一起认识。）
（学生观察后汇报，教师板书：S ?N。如学生不能说到“磁极”，教师可直接讲解给学生）
二、合作探究：
（一）师:同学们的观察非常仔细，这节课我们就来玩有趣的磁铁，看有什么发现。同学们在玩的过程中用简单的语言记录你们的发现，看哪个小组发现的最多？

（学生自由探究15分钟，教师巡视指导）

（出示幻灯片，探究磁铁的性质）
实验1：哪些材料可以被磁铁吸引？
实验2：把磁铁隔着纸、塑料等物体吸铁，观察能不能吸住。
实验3：用磁铁的两端与中间分别吸引曲别针
实验4：把一块磁铁用线水平悬挂起来，用手转一转，等到它静止后，观察它的指向。
实验5：用一块磁铁的两极分别去靠近另一块磁铁的两极。
探究活动结束，教师组织学生整理好实验器材，做好实验记录。
（二）师：哪个小组最想说说你们是怎么玩的？有什么重大发现？
学生汇报预设；
1、磁铁能吸引铁的东西，对其他的东西是不吸的
学生进行补充和质疑。
（师板书：吸铁）
2、用磁铁吸大头针的时候，两端吸得多，中间吸得少，这说明两端的磁力大，中间的磁力小。
（师板书：两端磁力大，中间磁力小）
相同颜色的磁铁碰到一块，迅速推开。不同颜色的磁铁碰到一块，吸在一起。
（师引导并板书：同极相斥，异极相吸。）
把磁铁用线吊起来，静止后，磁铁会指向南北。
（师板书：指南北。）
隔着纸也能把曲别针吸上来。
（师板书：传递磁性）
师小结：刚才，同学们在玩的过程中，发现了磁铁这么多的性质，太了不起了。来，掌声送给自己！
三、拓展应用：
（出示一张幻灯片）
1、这里有一杯水，杯底掉进两个大头针，你能想办法在不接触水的情况下把它取出来吗？

2、举例说明磁铁在日常生活中的应用。
（学生举例）
师小结：通过交流，我们发现生活中好多物品都用到了磁铁，而且磁铁正越来越多地运用到生产生活的各个方面，如垃圾处理场用大磁铁分离出垃圾内的废铁、废钢等金属。课下要注意观察，了解更多磁铁在生活、生产中的应用。
四、小结：
师：对于磁铁，你还有什么疑问吗？
（学生自由提出自己的问题）
师：这么多的问题，在课堂上是无法解决的，不如大家课后亲自去研究，有了结果告诉老师和同学们。

课后反思：
我认为低年级学生学科学，总要通过动手实践，用自己的语言描述，然后教师再用规范的科学的语言去总结。
本课通过小孩子爱玩的天性，引导学生来玩磁铁，在玩的过程中发现磁铁的性质。
?? “做中学”让他们自己动手去做实验，虽然他们并不能准确描述，但是他们发现的正是一些伟大的发现。如：有的学生发现“一个磁铁能推着另一个磁铁跑”这正是“同极相斥”性质；有的学生发现磁铁能吸硬币，这正是“磁铁不仅能吸铁，还能吸镍、铬等金属。”
?? 在本课教学过程中，问题是学生在玩的过程中自己发现的，问题又是自己想办法解决的，学生的主体性得到了充分的发挥。因此，学生在这种自由的、开放的探究情境中发现了磁铁吸铁、隔着物体也能吸铁、两端磁力大、指南北、磁极间相互作用的性质。