统编版五年级上册语文课件-第1单元 2落花生 (共28张PPT)

(共28张PPT)
《落花生》

小诗引路——“两翼”带文《经典诵读》
课前诵读：
生： 一粒沙
从一粒沙看世界，
从一朵花看天堂，
把永恒纳进一个时辰，
把无限握在自己手掌。

师： 一沙一世界，一花一天堂，
一树一菩提，一叶一如来。
小诗引路——“两翼”带文《经典诵读》
师生合作读： 《哲理诗两首》
男生： 女生：
泥土 土
老是把自己当作珍珠 附着在大地上
就时时有被埋没的痛苦 你是土壤
把自己当作泥土吧 沉浮在空间里
让众人把你踩成一条道路 你是尘埃

师生齐读：大地因为无私, 世世普惠众生; 因为厚重, 年年承载万物; 因为不屈, 季季重获新生。
《落花生》

—— 许地山
“ 落” 字的由来

陆地上的植物，几乎都在地上开花，地上结果，而花生却是在地上开花、花落以后地下结果的作物，所以人们叫它落花生。

自学导航：
1、自由读文。思考：课文围绕落花生讲了哪些内容？请试着用小标题加以概括。
2、画出文中富有哲理的话，在旁边作批注，写出感受。
分享提示：说说课文的主要内容？哪些详写，哪些略写？

种花生—( )花生—（ ）花生—（ ）花生
读中感悟：
种花生、收花生过程：
买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。

吃花生内容：
花生做的食物都吃完了。
体会写法： 你认为作者为什么这样安排内容？
（文章内容的主次、详略，都是为突出中心而服务的，恰当的安排详略会使文章的中心和重点更加突出，主次分明。）
师生点评读：（议花生）
（第1组） 姐姐说：“花生的味道很美。”
师：从味道上来说
（第2组） 哥哥说：“花生可以榨油。”
师：从用途上来说
（第3组） 我 说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”
师：从价钱上来说
（齐读） 父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”
师：从本质特点来说
你认为谁的说法更有哲理呢？为什么？

思考感悟：（议花生）
父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”


小组合作探究：（议花生）

小组读书讨论：1、文中的“桃子、石榴、苹果”与“花生”有什么相同和不同之处呢？
2、小组合作填写表格，谈感悟。
埋在地里
高高挂在枝头

矮矮的长在地上
鲜红嫩绿


我的感悟
外形样子

男女生承接读：（议花生）
（男生读） 父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”

（女生读）不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。

读中体会到花生有哪些可贵品质 ？
小组合作探究：（议花生）

读书感悟：继续填写表格。
埋在地里
高高挂在枝头

矮矮的长在地上
鲜红嫩绿

朴实无华、默默无闻…
？ ！
父亲在赞美花生，难道是想贬低桃子、石榴、苹果吗？
外形样子
精神品质
“两翼”带文《主题阅读》
节选自《丑石》
常常遗憾我家门前的那块丑石呢……
它不像汉白玉那样的细腻，可以凿下刻字雕花，也不像大青石那样的光滑，可以供来浣纱捶布；它静静地卧在那里……
理解感悟读：（议花生）
1、父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
父亲说要我们像花生哪样？带上我们对花生的了解，用“虽然… …可是… … ”说话。

2、我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
作者受到的感悟是 。
能言善辩：

小小辩论会：现代社会中我们该不该“讲体面”？花生和桃子、石榴、苹果相比，在当今社会你认为要做怎样的人？
观点一：应该“讲体面” ，做桃子类型的人 ……
观点二： 不该“讲体面”，做花生类型的人……


退潮式读：（议花生）
（生齐读）父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
（1、2组）我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
（1组）父亲说：“对。这是我对你们的希望”
（师）我们谈到深夜才散。父亲的话却深深的印在我的心上。

当时的作者只有六七岁，却听懂了父亲的教导，始终记得父亲的教诲和希望。

许地山先生的背景资料：
1917年考入北京大学文学院，1926年毕业并留校任教。 他留学西洋多年却从不穿西服，不抽烟喝酒，把大部分收入都用来买书。 他一生生活俭朴，常穿粗衣布鞋，文章朴实无华，不着修饰，清新自然。 在抗日战争期间，他为抗战事业奔走，因劳累过度而病逝，年仅49岁。 著名作家者郭沫若评价： 他是一个有献身精神的人，对于名利追逐，极其恬淡 ……
文如其人，人如其文


学习方法：

课文从议花生讲到做具有花生品质的人，告诉了我们深刻的道理，像这样借着谈论一种事物来教育引导人的写作方法叫作什么？
借物喻人
我的理解：父亲借花生来教育我们做人要做（ ）的人。

联系生活：
同学们，在生活中还有哪些人或物，也像花生那样不图虚名、默默地做着贡献呢？试着列举几个。

作者不仅仅是在赞美落花生，更是在赞美有这样精神的人，借一物或一类物，喻一人或一类人这就是借物喻人的写法。
“两翼”带文《主题阅读》
“两翼”带文《主题阅读》
学法迁移：
自学提示：
同学们想知道作者为什么叫它丑石吗？快速默读《丑石》1—5自然段，找找丑石“丑”在哪里？
试着用简短的语言概括，如：外形丑陋……
自主学习：文中的丑石真的“丑”吗？从6-15自然段找出相关的句子画出来，并做批注。

“两翼”带文《主题阅读》
学法迁移：
我深深地感到它那种不屈于误解，寂寞的生存的伟大。

丑石虽外形奇丑，却美在价值，告诉我们人不可貌相，要看是否对他人或社会有用，能做到甘于寂寞，不怕误解。
“两翼”带文《主题阅读》
学法迁移：
本文运用到了我们学过哪种写作方法？谈谈你的收获。

作者不仅是在赞美丑石，更是在赞美有这样精神的人。正确运用借物喻人的方法，可使文章中心更加突出，也更能增强文章的表现力和感染力。
重温父亲的话：
“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”
“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” 这是我对你们的希望。”
回归原文：
“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。 ——许地山

作业超市：

1、阅读许地山先生的作品《梨花》，体会借物喻人的写法。
2、课文由“落花生”想到那些默默无闻做着贡献的人，下面这些事物让你想到了身边的哪些人？试着选一种事物用上借物喻人的方法写一段话。
（石头 竹子 梅花 蜜蜂 …… ）

五年级上册第一单元
落花生
感 谢 聆 听！
学法迁移： 这几种事物各比喻怎样精神的人？

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
（蚕、蜡烛—— 默默奉献 、呕心沥 血之人） ??
不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。


橡皮舍身助人，总是牺牲自己抹去别人的错误。

……

借物喻人：借一物或一类物，喻一人或一类人
（梅——坚强不屈之人）
（橡皮——舍己为人之人）