人教版九年级第十三章 13.3《比热容》教学设计

13.3比热容 教学设计
【目标确定的依据】
1.相关课程标准的陈述
3.3.1了解内能和热量。
3.3.2通过实验，了解比热容，尝试用比热容说明简单的自然现象。
2. 学情分析
初中生的心理正处于发展时期，认知水平处在初级阶段，主要体现在形象思维能力较强，抽象思维能力不足。虽然学生在日常中接触了一些简单的微观知识，学生对比热容接触较少，在今后要引起足够重视。
3. 教材分析
本节课作为第十三章的第三节内容，利用公式进行热学计算，是中考的热点和难点，比热容的单位是由三个物理量的单位复合而成，在应用时也给学生带来了一定的困难，比热容的概念的建立，及其应用是本节的重点和难点。
【教学目标】
1.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。
2.尝试用比热容解释简单的自然现象。
3.会利用公式进行简单的吸放热计算。
4.利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。
【评价设计】
1.随机抽查提问学生比热容的意义及其应用，知道比热容是物质的一种特性。
2.90%的学生能用比热容解释简单的自然现象。
3.通过练习会利用公式进行简单的吸放热计算。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
教学环节 教与学活动 评价任务
导入环节 （一）导入新课，板书课题1.导入语：烈日炎炎的夏季，白天海滩上的沙子热的发烫，但海水却非常凉爽；傍晚太阳西落，沙子很快凉下来，但海水却仍然暖暖的。同样的日照条件，海水的温度和沙滩不一样。这是为什么呢？通过这节课的学习我们就知道其中的原因了。本课我们学习13.3 比热容。 学生独立思考，同样的日照条件，海水的温度和沙滩不一样。这是为什么呢？
2.教师板书课题（二）出示学习目标课件展示学习目标，指导学生观看。1.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。 2.尝试用比热容解释简单的自然现象。 3.会利用公式进行简单的吸放热计算。 4.利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。过渡语：有了明确的目标，我们就有了前进的方向。下面，让我们带着目标，学海泛舟。请同学们根据学习要求，自主学习。 明确学习目标

先学环节 二、先学环节（一）出示自学指导课件展示自学指导，请同学们带着下列问题看课本P11-14页内容，勾画知识点并记忆，可查资料但要独立完成：1.阅读课本p11“比热容”部分，阅读“比较不同物质吸热的情况”实验，知道什么是比热容及其单位；知道比热容是物质的一种特性；明白水的比热容比较大及其应用。 2.阅读课本p14“热量的计算”部分，学会利用公式进行简单吸放热的计算。过渡语：请同学们结合自学情况完成下列练习，做题要细心、规范;完成后，组长组织对桌交换，互相批阅，有疑惑提出来。 学生明确自学要求



（二）自学检测反馈1．不同物质，在质量相等，升高温度相同时，吸收的热量_______。 2.比热容是指一定质量的某种物质，在温度升高时____________与他的______和___________的乘积之比。用符号_____表示，单位是_______________（__________）。 3.物体温度升高时吸收的热量用_______表示，物体的质量用_____表示，升高的温度用_______表示，则根据概念得出比热容的计算公式为_________________。 4.单位质量的某种物质，温度降低1℃放出的热量跟温度升高1℃吸收的热量_______。 5.比热容是物质的一种________，不同的物质比热容一般_________。 6.质量相同的不同物质，当吸收和放出同样热量时，比热容较大的物质温度变化_______。因此比热容______的物质对调节温度有很好的作用。 7.物质的吸放热公式________________________________ 8.5kg水温度由10℃升高到20℃需要吸收多少热量？（三）质疑问难1.小组内讨论解决个人疑难问题。 2.班内提出小组内未解决的问题，其余同学释疑，教师适当点拨。点拨：1.不同；2.比热容它是指某种物质温度升高(或降低)所吸收(或放出)的热量与物质的质量和温度的变化量乘积的比值。3.物质的比热容是物质的一种特性，物质的种类不同，比热容一般不同，物体温度升高时所吸收的热量，跟物质的种类、物质的质量和升高的温度有关，热量公式Q吸=cm（t-t0）。 全部学生能说出常见的物质（如水）的比热容及其物理意义。 90%的学生能够利用公式进行简单吸放热的计算。 独立完成自学检测反馈的题目， 对于有深刻思考，提出好的疑问的小组加分
后教环节 (一)生生合作，互相纠错组内交流：将自主学习和自学检测中疑难问题进行交流。组长掌握组内的情况，记录没能解决的问题。发言要求：起立讨论、声音洪亮、言简意赅、明确清晰。(二)合作探究，展示交流1.根据生活经验判断同种物质的吸热多少与哪些因素有关？ 2.【比较不同物质吸热情况】 （1）你认为物质吸收热量的多少跟________、_________、___________有关系。 （2）本实验应采取的探究方法是________________。 （3）说说你的探究方案。 （4）根据实验现象，可以得出什么结论？ 3.水的比热容是_____________，它的物理含义是____________________________________。思考：一桶水和一杯水的比热容相比较，有什么关系？ 4.观察课本P12“一些物质的比热容表格”，你会发现什么？ （1）______________________________________________________； （2）______________________________________________________； （3）______________________________________________________； （4）______________________________________________________。 5.水的比热容比较大，在生活中有什么应用？ 学生先独立思考，再小组合作探究，然后展示与点评


6.根据比热容的定义式推导出求热量、质量、温度变化的公式？ 小组成员充分挖掘教材，组内讨论得出小组内的统一见解。然后组间展示和点评。教师疑难点拨。点拨：比较不同物质吸热情况。实验原理：通过控制两物质质量相等、吸收热量相同、升高相同的温度等因素，来观察手中的秒表。升高相同温度时，所用时间较长的物质吸收的热量多一些，单位质量吸收热量的能力更强（即比热容更大一些）。①不同物质的比热容不同；②物质的比热容与物质的状态有关；③水的比热最大
训练环节 认真规范完成训练题目，书写认真，步骤规范。 1.比热容是物质的一种属性，每种物质都有它的比热容，它的大小只跟物质的________和_______有关，与物体的_____________________________无关。 2.砂石的比热容为0.92×103J/(kg·℃)读作________________________________。若某个铜球的比热容为0.39×103J/(kg·℃)，则半个铜球的比热容为____________。 3.一太阳能热水器水箱内装有质量为80kg的水，经太阳晒2h后，温度从20℃升高到50℃所吸收的热量是__________J，这是用__________的方式增加了水的内能． 4.关于比热容，下列说法正确的是（ ） A．温度越高，比热容越大 B．物质放热越多，比热容越大 C．物质的质量越大，比热容越小 D．物质的比热容与质量和温度无关 5.下列各种情况下比热会发生变化的是（ ） A．一杯水倒去一半 B．水凝结成冰 C．一块铁加工成铁屑 D．15℃的水变成45℃的水 6.以下四种现象中，与水的比热容有很大关系的是（ ） A．汽车的发动机用循环流动的水来冷却 B．生活中往往用热水取暖 C．夏天洒水降温 D．滩涂湿地温差小 7.热水瓶内有1.5千克水，如果它的温度从100°C下降到30°C，可放出多少热量？若这些热量全部用来做功，可以做多少功？点拨：1.种类，状态，温度、质量、吸放热；2. 0.92×103焦耳每千克摄氏度，0.39×103J/(kg?℃)；3.1.008×107J，热传递；4.D; 5.B; 6.ABDA、汽车的发动机用循环流动的水来冷却，是利用了水的比热容大，相同情况，水能吸收更多的热量；内陆地区的气温变化比沿海地区大，是因为沙石的比热容比水小的多，在同样吸热和放热的情况下，沙石的温度变化大于水的温度变化，因此造成气温变化的差距；夏天往室内洒水可使室内温度降低，主要是利用水蒸发吸热，和比热容关系不大；生活中往往用热水取暖，是利用了水的比热容大，相同情况，水能放出更多的热量；7.4.41×105J，4.41×105J。 全部学生能理解比热容的定义及其意义。 95%的学生能够利用公式进行简单吸放热的计算。 独立完成当堂训练的题目，

课堂总结：本节课主要学习了比热容的的知识，知道比热容是物质的一种特性。能用比热容解释简单的自然现象。会利用公式进行简单的吸放热计算。
附：板书设计
13.3 比热容
一、比热容
1．定义：一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与他的质量和升高的温度的乘积之比。用符号c表示，单位是焦每千克摄氏度（J/(kg·℃)）。
2.比热容是物质的一种特性。
3.c水=4.2×103 J/(kg·℃)
二、热量的计算
1.概念公式
2.变形公式：
①吸热：②放热：
【教学反思】






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