六年级上册科学教案-2.1 抵抗弯曲 教科版

教科版科学六上第二单元 第一课
抵抗弯曲教案
基本思路：
学生在五年级时探究了力和运动的关系，知道了力可以改变物体的运动状态。其实，静止的物体也无不受到力的作用。本课引领学生探究物体的形状结构，可以发展他们对力的认识，知道力还还有使物体形变甚至破坏的作用，我以“有效教学”理论为指导，采用主题教学法，通过对三维学习目标的整合，以科学探究过程为教学主线索，同时又设科学知识建构和情感态度价值观形成这两条教学暗线。使三条教学线索和学习目标在逻辑化的教学程序、结构化的教学内容和活动化的教学体验中整体推进，互为促进。又借助教师开放式的提问和富有暗示性的语言技巧，促成课堂的多向互动和动态生成，达到一种“静水流深”的教学意境。
教学目标：
根据新课标要求及学生的认知特点及发展规律，制订了以下教学目标：
1、科学探究目标：通过实验，能积极分析并善于发现引起实验结果出现差异的各因素，能根据实验经验提高预测的准确性并不断改进实验。能通过采集实验数据等手段展开科学探究，并能运用数据进行分析，汇报实验中的发现并得出结论。
2、科学情感态度价值观目标：乐于探究不同厚度的纸和抗弯曲能力大小的关系，乐于通过小组合作积极主动完成实验；在科学探究的过程中体会到科学探究的严谨性和科学性的同时，亦能体验到探究的乐趣。初步感受到科学和生活的密切联系，进一步激发探究形状与结构的兴趣；
3、科学知识目标：通过实验，认识增加纸条宽度、厚度提高纸条的抗弯曲能力，增加厚度可以显著提高纸条的抗弯曲能力。并能理解横梁平放和竖放的道理。
重点及难点：
教学重点：纸的厚度与抗弯曲能力的关系的研究；
教学关键：对科学实验的变量识别与控制。
教学准备：
教师用：计算机辅助课件（投影片、电子表格）；方凳。
学生用（每组）：实验记录表；铁钉；刻度纸；塑料盒1个； 3*18cm（1倍宽）、2倍宽、3倍宽各一份，三号卡纸：3*18cm（1倍厚）、2倍厚、3倍厚各一份。
教学过程：
一、创设情境，发现问题
1、出示图片
老师请大家来观察一组照片，你发现了什么？3张照片在结构、形状上有相似的地方吗？
2、生答。
3、归纳“横梁”、“立柱”。
4、出示方凳，找出横梁、立柱。如果有较大的力压向凳子会怎样？
生答。
它们受力时横梁比柱子容易弯曲和断裂，所有，横梁的抗弯曲能力是建筑科学上要研究的重要问题。今天我们一起来研究横梁的抵抗弯曲能力。（板书课题）
二、自主探究，实验分析
1、今天我们就利用纸来研究横梁抵抗弯曲的能力。
出示材料，师边操作边讲解：
把纸横梁架在用书本做成的立柱上，在纸横梁上放置铁钉，测量下你的纸横梁上能放置多少个铁钉。
2、生实验。
3、汇报。承受多少铁钉？
4、为什纸横梁承受的结果不同？引导猜测：横梁的抗弯曲能力与哪些因素有关（宽度、厚度、架空的距离、材料的不同等）。
5、今天课上我们选择宽度、厚度进行研究。我们先来研究横梁的宽度与抗弯曲的能力。
（出示3张纸），如果以最窄的为标准，这是一倍宽的，这是……，这是一个对比实验，我们该怎样设计实验呢，纸的宽度不同了，那哪些条件应相同，还应注意些什么？先各自想一想，再同组小声的讨论下。
6、学生汇报实验设计。
相同条件：架空的距离；计数停止的标准（碰到桌面）；
注意：轻轻放铁钉；都放中间；碰到桌面后减1.
7、师据学生汇报后补充（为了便于比较数据，我们统一架空的距离为10厘米，我们可以将刻度纸放在书下，并时刻注意，架空的距离必须一直是10厘米）。
了解报告单。师：先预测，再实验。预测的准确度依靠经验的不断积累。你可以在实践中修改、调整预测（请你保留修改的痕迹）。你可以一开始就预测，做完1倍宽调整2、3倍宽的预测，做完2倍宽后调整3倍宽的预测，实验完成后分析数据，思考我们的发现。
8、实验。填写报告单。
9、汇总数据，汇报。
10、小结。完成板书。
三、充分放手，自行解惑
1、那横梁的厚度与抗弯曲能力又有怎样的关系的。
2、师逐条讲解后生实验。
3、汇报。得出结论。
4、比较增加宽度、厚度的不同。
四、巩固应用，解释现象
1、出示图片，用所学知识解决问题。
2、机动：塑料尺横放、竖放抗弯曲能力的不同。
五、又现疑惑，课后延伸
课后继续研究材料的不同、架空距离的不同与抗弯曲能力的关系。