六年级上册科学教案与反思-2.1 抵抗弯曲 教科版

《抵抗弯曲》教学设计
【教学目标】
一、科学概念
1、房屋、桥梁结构中有“柱”和“梁”，梁比柱容易弯曲。
2、增加梁的宽度可以增加抗弯曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗弯曲能力。
二、过程与方法
1、识别和控制变量，记录数据，分析数据并得出合理结论。
2、用简单实验说明横截面为长方形的横梁为什么都是立着安放的。
三、情感、态度、价值观
能够大胆假设又能在实验中小心求证。
教学重点：纸的宽度、厚度与抗弯曲能力的关系的研究；
教学难点：对科学实验的变量识别与控制，分析数据并总结结论。
【教学过程】
一、引入：
1、同学们，在我们生活中有很多形态各异建筑，这节课我们将从形状和结构的角度探索建筑的奥秘。
2、视频——建筑内部框架结构。这个框架是由什么组成？（梁和柱）
3、其他建筑中有没有这样的结构？生圈出课本图片中的梁和柱。
4、课件：建筑倒塌图片。继续找梁和柱。
5、为什么很多的柱还在，梁却倒塌了？筷子弯曲的实验。
6、小结：对于建筑物来说，横梁更容易因为压力变形。（板：梁比柱容易弯曲）所以横梁抗弯曲能力是建筑学上要研究重要问题。板题目：抵抗弯曲。
二、猜想——横梁抵抗弯曲能力和哪些因素有关。
1、由于超重使桥倒塌图片，请同学们联系生活实际，大胆地猜想一下横梁的抗弯曲能力可能与哪些因素有关呢？
师：根据学生回答（板书：宽度、厚度、跨度、……）
2、刚才都只是我们的猜测，但科学不能只停留在猜测上，今天就让我们用实验先探究宽度对材料的抗弯曲能力的影响。
三、师生共同制定实验研究方案
1、要知道随着宽度的改变（板：变量），横梁的抗弯曲能力怎样变化？这个实验你打算怎样做？
2、根据学生回答，随机教学。
考虑实验材料的选取。
我们用纸来代替横梁，这其实就是我们科学上常说的做模拟实验。
改变条件：纸的宽度（1倍宽、2倍宽、4倍宽），为便于比较，要成倍变化
不变条件：纸横梁的长度、厚度……相同
实验操作标准：每次实验以纸条中部接触到桌面为最大弯曲度；此时所放的垫圈个数－1表示纸的抗弯曲能力；垫圈应该集中放置放在桥梁抗弯曲能力最弱的地方（中间）。
3、学生实验
4、汇报数据，得出结论。通过刚才的实验，请大家仔细观察，你们有什么发现？
（板书：宽度增加，抗弯曲能力增强）
四、学生自己设计实验并完成实验
1、通过第一个实验，我们发现宽度增加，抗弯曲能力会增强。接着我们要进行“纸梁的厚度和抗弯曲能力的研究”。
2、根据第一个实验的结果，现在请同学们猜测一下，随着厚度成倍地增加，纸梁分别可以承受多少的重量？为什么这样猜测。
3、这个实验你们认为应该怎样做？
4、学生实验汇报，电脑产生折线图，并分析实验数据。
厚度增加，纸梁的抗弯曲能力明显增强。
5、小结：4倍宽的材料其实和4倍厚的材料一样多，但是他们的抗弯曲能力却大不一样。
五、应用知识，延伸思考
1、课件出现横梁图，你们认为它应该怎样放更好？（课件出示：平放，立放）为什么？
2、拓展思考：横梁真的是越厚越好吗？假如我不断地增加它的厚度，建筑的结构就会越来越坚固吗？（课件演示不断增加厚度的梁）。请同学们回家继续进行实验验证你们的猜想。
板书：
抵抗弯曲

实验记录：
一、纸梁的宽度和抗弯曲能力的研究
不变的条件：厚度、长度、跨度……
预测放几个垫圈
实测（个）
改变的条件：宽度
1倍
2倍
4倍
我们的发现：
二、纸梁的厚度和抗弯曲能力的研究
不变的条件：
预测放几个垫圈
实测（个）
改变的条件：
1倍
2倍
4倍
我们的发现：
三、对比两个实验的数据，你们发现了什么？
教学反思：
我觉得比较中规中矩，在某些程度上束缚了学生的思维发展，让课堂的生成按照我的既定思路去进行，没有擦出大的火花；
多媒体运用较好，那个利用EXCLE表格归纳同学们实验数据的表格很好，让同学们一目了然全班同学的实验情况
没有关注到细节，比如搭纸梁的跨度问题，很多学生在实验中没有控制好跨度，造成一定的实验误差。以后再实验的设计上一定要想得更细一些。
课堂的调控能力较好，学生有序地实验、汇报，说明平时注重抓好课堂常规还是有成效的。
本节课的实验没有拓宽深度和广度，没有为下节课做好铺垫。仅仅是为了说明一个问题就结束了上课，没有适当为学生留下下节课的悬念。