四年级上册数学教案线段.射线和直线冀教版
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文档简介
课题：认识线段、直线和射线
教材分析:
本节课是学生对线有了一定认识的基础上进行学习的。本节课的主要内容是认识线段、直线和射线。直线、射线的内容比较抽象，难于理解，所以教材选择生活中的事例来学习线段。呈现了两幅图片及“紧绷的弓弦、人行横道线都可以近似地看做线段”的文字叙述，并画出线段，直观认识线段有两个端点。在认识线段的基础上再认识直线和射线，即“把一条线段向两端无限延伸就得到一条直线”，“把一条线段向一个方向无限延伸就得到一条射线”。教材还选择了探照灯射出的光线、太阳射出的光线，帮助并强化学生对射线的认识。最后通过“说一说”指导学生把线段、射线与生活联系，通过“议一议”帮相互学生进一步区分线段、直线和射线。最后设计了“画一条4厘米长的线段”的操作活动，教材呈现了画线段的图示和方法以及线段的表示方法，供学生自主尝试画线段时参考。
教学目标：
（1）知识与技能目标：能区分直线、线段和射线，能按照要求画指定长度的线段。
（2）过程与方法目标：结合生活中的实例，经历认识线段、直线和射线的过程。
（3）情感、态度、价值观目标：对周围的事物有好奇心，体现数学与生活的联系，培养初步的空间观念。
教学重点：线段、直线、射线的区别和联系。
教学难点：线段、直线、射线的区别和联系。
教学方法：谈话法 观察法
课前准备：多媒体 图片 学生带尺子
教学过程
一、创设情境，引入新知
通过生活中的图片引入新知，很自然，激发学生的学习兴趣。
师：先请同学们看一些图片
生：真漂亮、真好看，
师：这些图片都是由线条构成的，我们生活中还有那些线？
生：平行线、紫外线、线段、直线、射线。
（对学生进行肯定、）
师：同学们知道的真多！啊！你知识真丰富，都可以成我的老师了！
二、读书自学，学习新知
学生按照读书要求，自主看书。
师：今天咱们将通过读书自学新知识，请同学们先看读书要求：
通过读书，你知道了哪些线？它们分别有什么特征？和实际生活联系起来说一说然后动手画一画，最后把表格填写完整。
师：准备好了么？
生：准备好了。
师:好，全神贯注！开始看书自学！
（提醒学生记得完成表格）
如果有不清楚的地方可以同桌交流。
三 汇报交流
学生汇报学到了什么，教师不断的追问让学生学会进一步的探究、思考，从而学会知识。
以小组讨论、交流记录为主。
师：谁来跟大家说一说你都学到了什么？
生1：紧绷的弓弦、人行横道线都可以近似地看作线段。
师1：为什么能看成线段？这两幅图片都有什么共同点呢？
生：它们都有两个端点（两个头），都是直的。
师：观察的真仔细！你还学到了什么？
生2：一条线段有两个端点。
师2：什么是“端点”？谁能给大家指一指线段的端点？
生：端点表示头、表示开始或者结束、表示分开……
(上前指端点)
师：下面我们一起来画一条线段。
（两个端点，一条线）
师：你还学到了什么？
生3：把一条线段向两端无限延伸就得到一条直线。
师3：“无限延伸”是什么意思？（无限延伸有多长？）
生：没有边际，很长很长。
生4：线段是直线的一部分。
师4：为什么线段是直线的一部分?你怎么看出来的?
生：线段向两端无限延伸，（线段的两端都延伸）
师：哦。你们听明白了么?
生:听明白了!
师：线段，两端无限延伸（画出一条直线）
师：请问同学们，直线上有端点么？ 生：直线上没有端点。
师：你还学到了什么？
生5：把一条线段向一个方向无限延伸就形成了射线。
师5：我们一起来画一画。（线段、一个方向延伸）
射线上有几个端点？
生：射线有一个端点。
师：通过自己看书你们学到了这么多知识，老师真替你们高兴。送你你们一个小礼物吧！
（手势---线段）
如果老师这样表示线段，那你会不会表示直线？射线？
（学生感知）
师：生活中，还有那些可以近似的看做线段或射线？
生：拉直的鞋带、弓弦、斑马线、探照灯射出的光、太阳照射的光……
(说一说哪儿是端点)
师：你们知道的真多！
请你把你刚才的表格整理一下,补充完整。
谁来给大家汇报你是怎样填写的？ (一个学生汇报)
集体整理表格（共同填写）
三、总结概括，进一步提升。
师：我们已经学习了线段、直线、射线的特点，请同学们小组讨论他们三者的相同点与不同点是什么呢？
生：相同点：都是直的。
不同点：直线没有端点、射线有一个端点、线段有两个端点。
直线和射线是不可以度量的，线段可以度量。
师：我们一起来看这几条线：（做试一试）
真棒!咱们全做对了.
巩固练习。
1、师：你现在会画线段么？请你画一个长4厘米的线段。
生：（1-2个学生展示）
线段一端是A端点、B端点。
记作：AB=4厘米
师：请同学们都像老师这样用你喜欢的字母标出端点，然后写出线段的长。
判断对错。
一条射线长5米。（ ）
红红画了一条长3厘米的线段。（ ）
直线比线段长。（ ）
五、课堂总结。
教材分析:
本节课是学生对线有了一定认识的基础上进行学习的。本节课的主要内容是认识线段、直线和射线。直线、射线的内容比较抽象，难于理解，所以教材选择生活中的事例来学习线段。呈现了两幅图片及“紧绷的弓弦、人行横道线都可以近似地看做线段”的文字叙述，并画出线段，直观认识线段有两个端点。在认识线段的基础上再认识直线和射线，即“把一条线段向两端无限延伸就得到一条直线”，“把一条线段向一个方向无限延伸就得到一条射线”。教材还选择了探照灯射出的光线、太阳射出的光线，帮助并强化学生对射线的认识。最后通过“说一说”指导学生把线段、射线与生活联系，通过“议一议”帮相互学生进一步区分线段、直线和射线。最后设计了“画一条4厘米长的线段”的操作活动，教材呈现了画线段的图示和方法以及线段的表示方法，供学生自主尝试画线段时参考。
教学目标：
（1）知识与技能目标：能区分直线、线段和射线，能按照要求画指定长度的线段。
（2）过程与方法目标：结合生活中的实例，经历认识线段、直线和射线的过程。
（3）情感、态度、价值观目标：对周围的事物有好奇心，体现数学与生活的联系，培养初步的空间观念。
教学重点：线段、直线、射线的区别和联系。
教学难点：线段、直线、射线的区别和联系。
教学方法：谈话法 观察法
课前准备：多媒体 图片 学生带尺子
教学过程
一、创设情境，引入新知
通过生活中的图片引入新知，很自然，激发学生的学习兴趣。
师：先请同学们看一些图片
生：真漂亮、真好看，
师：这些图片都是由线条构成的，我们生活中还有那些线？
生：平行线、紫外线、线段、直线、射线。
（对学生进行肯定、）
师：同学们知道的真多！啊！你知识真丰富，都可以成我的老师了！
二、读书自学，学习新知
学生按照读书要求，自主看书。
师：今天咱们将通过读书自学新知识，请同学们先看读书要求：
通过读书，你知道了哪些线？它们分别有什么特征？和实际生活联系起来说一说然后动手画一画，最后把表格填写完整。
师：准备好了么？
生：准备好了。
师:好，全神贯注！开始看书自学！
（提醒学生记得完成表格）
如果有不清楚的地方可以同桌交流。
三 汇报交流
学生汇报学到了什么，教师不断的追问让学生学会进一步的探究、思考，从而学会知识。
以小组讨论、交流记录为主。
师：谁来跟大家说一说你都学到了什么？
生1：紧绷的弓弦、人行横道线都可以近似地看作线段。
师1：为什么能看成线段？这两幅图片都有什么共同点呢？
生：它们都有两个端点（两个头），都是直的。
师：观察的真仔细！你还学到了什么？
生2：一条线段有两个端点。
师2：什么是“端点”？谁能给大家指一指线段的端点？
生：端点表示头、表示开始或者结束、表示分开……
(上前指端点)
师：下面我们一起来画一条线段。
（两个端点，一条线）
师：你还学到了什么？
生3：把一条线段向两端无限延伸就得到一条直线。
师3：“无限延伸”是什么意思？（无限延伸有多长？）
生：没有边际，很长很长。
生4：线段是直线的一部分。
师4：为什么线段是直线的一部分?你怎么看出来的?
生：线段向两端无限延伸，（线段的两端都延伸）
师：哦。你们听明白了么?
生:听明白了!
师：线段，两端无限延伸（画出一条直线）
师：请问同学们，直线上有端点么？ 生：直线上没有端点。
师：你还学到了什么？
生5：把一条线段向一个方向无限延伸就形成了射线。
师5：我们一起来画一画。（线段、一个方向延伸）
射线上有几个端点？
生：射线有一个端点。
师：通过自己看书你们学到了这么多知识，老师真替你们高兴。送你你们一个小礼物吧！
（手势---线段）
如果老师这样表示线段，那你会不会表示直线？射线？
（学生感知）
师：生活中，还有那些可以近似的看做线段或射线？
生：拉直的鞋带、弓弦、斑马线、探照灯射出的光、太阳照射的光……
(说一说哪儿是端点)
师：你们知道的真多！
请你把你刚才的表格整理一下,补充完整。
谁来给大家汇报你是怎样填写的？ (一个学生汇报)
集体整理表格（共同填写）
三、总结概括，进一步提升。
师：我们已经学习了线段、直线、射线的特点，请同学们小组讨论他们三者的相同点与不同点是什么呢？
生：相同点：都是直的。
不同点：直线没有端点、射线有一个端点、线段有两个端点。
直线和射线是不可以度量的，线段可以度量。
师：我们一起来看这几条线：（做试一试）
真棒!咱们全做对了.
巩固练习。
1、师：你现在会画线段么？请你画一个长4厘米的线段。
生：（1-2个学生展示）
线段一端是A端点、B端点。
记作：AB=4厘米
师：请同学们都像老师这样用你喜欢的字母标出端点，然后写出线段的长。
判断对错。
一条射线长5米。（ ）
红红画了一条长3厘米的线段。（ ）
直线比线段长。（ ）
五、课堂总结。