3.2以种植业为主的农业地域类型[下学期]

第二节 以种植业为主的农业地域类型
教材分析
本节课的教材涉及亚洲水稻种植业和商品谷物农业两种农业生产地域类型，是在学习了农业区位因素的基础上，进一步应用区位因素分析方法，学习掌握世界主要粮食生产的地区分布，作物类型，生产特征等知识的一节课。
农业再生产是自然再生产与经济再生产互相融合的物质生产过程，自然再生产过程受地形、气候、水文、植被等诸因素的地域性差异影响；经济再生产过程因不同国家和地区的开发历史、社会经济发展、习俗差异等也存在着地区差异，因此形成了农业生产的地域性差异。
东亚发展中国家由于自然地理基础特点，农业劳动人口多，教育水平以及农业技术相对落后，发展了以水稻种植业为主的农业生产类型；以美国为代表的发达国家，在优越的自然条件基础，以及高度发达的社会经济基础，发展高度机械化，集约化，商品率高的商品谷物农业。
农业、农村、农民是国民经济的根本，粮食问题是世界首要问题。因地制宜，发展优质、高效、生态、安全农业是解决世界和我国粮食问题的根本途径。
教学目标
知识目标
1．掌握亚洲水稻种植业和商品谷物农业两种农业生产地域类型的特点；
2．以及这种农业地域类型的产生自然、社会、经济原因。
能力目标
1．学习农业区位因素分析的方法，分析农业地域类型的主导因素；
2．结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法；
3．利用案例完成知识的学习与应用分析应用。
情感态度价值观目标
1．理解世界和我国粮食问题的重要性；
2．初步形成农业的可持续发展观念。
3．初步形成主动利用多种形式地理信息综合分析问题的意识。
难点重点
教学重点
1．利用农业区位因素分析的方法，学习水稻种植业和商品谷物农业的特点；
2．对比水稻种植业和商品谷物农业两种农业生产地域类型，理解农业地域类型形成的过程中，各个农业区位因素对其发展的影响；
教学难点
1．学习农业区位因素分析的方法，分析农业地域类型的主导因素；
2．结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法。
教学方法
1.发现法教学
2.案例教学法
3.对比教学
教学手段
1．多媒体辅助教学
2.自学指导法
教学过程
[课前复习]打出“农业区位因素”。
[导入新课]学生介绍“水稻的生长习性”
[讲授新课]
一、季风水田农业
1、指导学生阅读“亚洲水稻农业分布示意图”、“亚洲气候类型分布图”、“亚洲地形分布图”、“亚洲人口分布图”让学生分析亚洲水稻种植业的区位优势，同时提示学生思考：
①主要作物是什么？
②水稻种植对气候和土地的要求是什么？
③本区气候和地形还适宜其他作物，为什么不选择？
④水稻种植对劳动力数量有什么要求？
2、教师总结区位优势：
①水热条件好（雨热同期），有利于水稻生长
②地形平坦，便于水田管理
③人口稠密，劳动力丰富
④人多地少，粮食需求量大
⑤种植历史悠久，稻米是当地人们喜爱的主要食粮。
3、教师学生一起讨论水稻种植业的特点
特点 原因 发展方向
小农经营 人均耕地少 集约经营（扩大生产规模）
单位面积产量高 精耕细作
商品率低 生产规模小；受传统观念和经济水平的制约；机械化水平低 提高商品率
机械化水平低 体力劳动 提高机械化水平
科技水平低 凭借传统经验 提高科技水平
水利工程量大 水旱灾害频繁 加大水利工程设施的建设
4、以中国为例，说明应该寻找和运用哪些资料，解释我国南方水稻产区形成的原因。
[过渡]农业区位的主导因素是自然因素还是社会因素？
[讲授新课]
二、商品谷物农业
1、 向学生介绍商品谷物农业种植的作物和主要分布地区。
2、 读图3.13美国商品谷物农业的区位条件，并提问：这些条件对美国的商品谷物农业有何影响？
3、 指导学生阅读“美国的地形”、“气候示意图”、“河流分布图”，让学生结合案例部分得出美国商品谷物农业的区位优势。
4、活动：参照归纳季风水田区水稻种业特点的方法，归男美国的商品谷物农业的特点（生产规模大、机械化水平和科技水平高）
5、活动：把美国商品谷物农业的形成条件和特点与季风水田农业作一比较，你认为最大的差异是什么？
农作物品种 生产目标 经营方式 气候
季风水田农业 水稻 自给—商品农业 小农经营、生产规模小、机械化水平低 季风气候区
美国商品谷物农业 小麦、玉米 商品农业 家庭农场、生产规模大、机械化水平低 温带大陆性气候
[反馈练习]
提问：列举我国不同地区的农业生产地域类型，并尝试分析主要区位因素。
[课题拓展]
讨论：今天学习内容对我国农业有什么启示？
PAGE
2
- -