五年级下册科学教案-1.4 斜坡的科学 冀教版

《斜坡的科学》教学设计
一、教材分析：
在《科学程标准》中明确指出，小学科学的学习方式以科学探究为核心。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，这样才能体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实，善于质疑的科学态度。因此，在本课中我遵循这一原则，组织和安排课堂教学活动。
斜面是学生生活中最常见的一种简单机械，本课要求从学生生活经验入手，指导学生探究斜面的作用，认识斜面类的简单机械。让学生了解已经运用了几千年的斜面中所蕴含的科学道理，使学生能初步了解包括斜面、尖劈、螺旋等斜面运用的性质与功能。本课时主要研究斜面的内容。
学生重点研究是将一重物提升到一个高度时，斜坡的坡度不同，所有的力也不同，坡度越小越省力。
二、设计意图：
本课是握按照“问题――模拟实验――对比实验――结论――应用”的思路教学的。课文分四部分：1、通过搬独轮车问题引导学生们帮助他解决，提出猜想：斜坡能够省力。2、通过实验认识斜坡的作用，斜坡能够省力。3、通过对比实验，认识斜面越平缓越省力。4、指导学生了解斜坡在生活中的应用，体现了“从实践中来，到实践中去”的思想。其中认识“斜坡的坡度越平缓越省力”是本课的重点和难点。
三、教学目标科学探究目标：
1、能从对斜面的作用所做的多种假设中，确定一种进行研究。
2、能用对比实验的方法设计实验，验证不同斜面的省力情况。3、能够举例说出哪些物体应用斜面。
情感态度与价值观目标：
愿意与同学交流使用斜面的好处和不足。
科学知识目标：
1、能举例说出斜面的组成。
2、能用自己的话说出斜面能省力的道理。
3、能说出科学实验的作用。
科学、技术、社会、环境（STSE）目标:
能够从周围的生活环境中找到3个以上应用了斜面的地方。
四、教学重点：
研究斜面能省力而且是坡度越小越省力。
五、准备材料：
教师：课件，投影，实物展台
学生：测力计、小车、木板、三角形纸片、记录图（表）等
七、教学过程及设计思路
?教学过程：
一、创设情景，揭示研究主题
1、巧设生活中的问题情境，自然地引入课题。
师：生活中每个人都会遇到不好解决不了的问题。今天，我们学校的喻师傅就遇到了一个难题，让我们来看看他遇到了什么困难。
（视频内容：喻师傅要把独轮车推到楼道里装一些杂物，可是独轮车无法推上台阶）
2、学生交流解决方法。（1分钟）
教师：看来这个独轮车很沉呀，他是搬不上去了，你们谁能出个好注意帮帮他？
学生讨论并回答
教师：哪一种方法更好呢？为什么？（方便省力）来，让我们看看最后喻师傅想的什么办法。（视频：推车子）
3、出示示意图：
教师：看来我们同学们在生活中还是很爱动脑筋的，能够想到这么巧妙的办法。
4、课件出示古人运用斜面搬运重物的图片：：其实这个方法古人也经常使用。
那么这个方法到底有什么独特之处，使得我们从古到今都延用它呢？好，这节课我们就来一起研究研究（板书：4、斜坡的科学）看看它究竟有什么奥妙之处。
【评析】生活情景的展现、古人运用斜面的场面，让孩子进入积极思考的状态，激发孩子思考人们为什么要利用斜面。
教师：刚才我们用木板搭成的斜坡，其实也是一种简单机械，叫做斜面。
二、动手实践，探究斜面省力作用
1、激发研究兴趣，设计实验。
（1）提出问题：运用斜面这样搬运重物真的能省力吗？你有办法证明吗？（做实验）
教师：好的，那我们今天就来做个模拟实验。老师为大家准备了直尺，长木板，小车，测力计，支架，橡皮筋。请同学们利用这些实验材料和你身边的物品，讨论一下这个实验怎么做？
【提示一下：这是什么实验，（对比试验）需要注意什么】
（2）各组汇报实验方法。（以一组实验为例进行分析找到不严密之处，正确引导）
（3）让学生说一说在实验中有没有需要注意的事项
用课件出示：（需要注意：?1、使用测力计首先要检查指针是否在“0”位，如果没有在要调到“0”位上。2、读测力计的数据时眼睛要平视指针，不能斜视。3、在这个实验中，用测力计拉动小车时要匀速、缓慢，还要与斜面平行，用力也要均匀。要在拉动的过程中读数，视线要与刻度一致。）
师提示：实验只做一次够吗？（不够）为什么？（不准确）那该怎么办？（多做几次取平均数）
【评析】学生在这个过程中的关注点在动手操作上，他们往往不会去关注如何动手实验，怎样操作实验更科学，为此，教师有必要引导孩子认真分析，进一步明确实验要求与方法，也为后面的自主探究奠定基础。实验后的分析，这是从事实、证据出发去探求结果的过程，把各组的实验数据进行汇总后，引导学生进行分析：“从这些数据中能发现什么？”
?2、模拟实验，汇报结果：
（1）教师：这几个同学说得很好，我们在做实验时一定要注意以上几点，请各组记录员们将你们小组的实验结果记录在活动记录表上的“探究活动一”中，现在赶紧开始我们的实验吧？
（2）学生分组实验）
（3）小组汇报实验结果。（把结果写到黑板上，总结：斜面有省力的作用）
三、实验探究，发现斜面省力规律
1、发现新问题：大家通过刚才的研究除了发现：斜面有省力的作用，你们还发现了什么？
（小车和重物一样，可每一组的斜面省力多少也不一样）
提问：那你认为斜面省力多少与什么有关？什么样的斜面更省力？
根据你的判断，认为哪个可能性最大？（斜坡的坡度）
下面我们就来研究斜面坡度大小是否对小车拉力有影响。
2、组织学生小组交流研究新问题：
①、在实验中，我们要改变什么条件？（斜面的坡度）
你能搭出几种坡度不同的斜面？【课件出示：讲解】
②、在实验中，什么条件一定要相同？（要把重物拉到同一个高度。重物不能换。）
③、为了让我们的研究更加科学，操作更加精确，实验的时候还要注意些什么呢？（实验多做几次，取平均数；老师在这里要引导学生在这里认识到在做实验的时候，动手实验很重要，但观察、记录也同等重要，逐步培养学生小组合作探究能力。）
3、实验要求：
?(注意分工合作、记录数据、分析研讨）
（1）一个实验员按顺序搭建不同的斜坡。
（2）另一个实验员准确测出小车上坡所需的拉力。
（3）记录员仔细做好记录。
（4）实验结束后，请及时整理好实验器材。
（5）组长组织分析数据，准备汇报实验结论。
老师要看看哪些小组合作的非常好？
4、学生分组开展课内探究实践活动。
（教师巡视，提示定时记录，填写记录表。）
5、组织汇报，交流并分析实验数据。
你从这些数据中发现了什么？
6、汇报实验结果：
①每次的实验结果是怎样的？
②你的实验结果说明了什么？
③什么样的斜面更省力
（学生课内汇报各组的实验数据，分析实验数据，得出实验结果。）
小结：当高度相同时，斜面越长坡度越平缓越省力。简单地说，斜面越平缓越省力。
【评析】科学课的活动就像是做游戏一样，要有规则，要明确做什么，怎么去做。然后明确活动的要求和分工，这样学生的活动会更有序、有效。同时，实验记录是学生在探究活动中思维过程的印迹，鼓励学生做好真实的记录，这是非常重要的科学行为习惯。
四、拓展应用，结合生活实践
1、谈话：斜面在生活中有着广泛应用。你能说说在我们的生活中哪些地方用到了斜面吗？能利用今天所学的知识解释一下吗？
2、学生讨论汇报。
3、出示：螺丝钉和普通钉子。
（1）提问：在没有榔头的情况下，螺丝钉和普通钉子哪个会更容易进入木板呢？
（2）让学生试一试，螺旋的容易进去
（3）实践操作活动：想不想知道是什么原因，请大家取出一个直角三角形纸片，将三角形的一条直角边贴在一支钉子上上，然后将纸围着铅笔绕起来。你发现了什么？
（4）、出示螺钉，组织观察并讨论：螺钉上的螺纹与斜面有什么关系？
（5）、小结：螺旋是一种变形的斜面。我们将螺丝钉沿螺纹往木头里拧时，实际是沿着斜面往里拧的，所以比较省力。
4、（课件出示三角形的山）你愿意从哪边坡爬这座山？为什么？
5、（课件出示：争当工程师），下面老师请大家来做工程设计师，在这样一座陡峭的山上建筑一条公路到山顶。如果你是设计师你会怎样设计？试着在记录纸上画一画。（启发学生运用所学知识进行设计，可以每个同学发一张印有山的图纸，让学生来绘画出来，用实物投影投现出来，请学生现场答辩。）
6、学生思考、讨论交流。
（把它分割成4个高度，每一个高度怎样爬会省力？）爬第一个高度时从左下角向右上角爬，坡度小，比较省力。（引一条线）那么以后的路，就知道如何走了。
7、出示盘山公路图：你们真是太聪明太伟大了，这就是我们生活中的盘山公路。原来盘山公路是根据斜面省力的道理修建的！
【评析】新课程理念强调“以学生发展为本”，让学生在知识、技能、情感、态度各个方面得到发展这才算达到教学的最佳效果。在学生掌握所学知识之后，我就让学生尝试创新，这时，我设计了一个“争当工程设计师”环节。
8、盘山公路（s形）和螺钉上的螺纹都是变形的斜面。板书：螺旋、s形
【评析】学生在动手操作中建构、完善“斜面”概念，逐步内化，与生活实际联系，为拓展斜面的应用做好了铺垫。
9、出示斜面应用图片：老师也带来了一些斜面和螺旋，你能找到，并指出来吗？
五、课后思考：同样长的螺钉，其螺纹圈数越多越省力，还是越少越省力？
【评析】让学生带着问题进课堂，再带着新问题出课堂，给学生留下“悬念”把课堂上引发的科学学习延伸到课外活动中。既培养了学生的科学精神，又让他们体会到科学的无穷奥妙，从而激起他们的探究欲望和积极主动的探究行为。
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六、板书设计：
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4．斜坡的科学
??????????????????????????斜面：省力??
????????????????????????坡度越小越省力。
变形的斜面：螺旋